幼小銜接期兒童安全教育的現(xiàn)狀及對(duì)策研究

■寇文亮田策

幼小銜接期兒童安全教育的現(xiàn)狀及對(duì)策研究

■寇文亮田策

課題簡介

本文為河北省教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題“幼兒安全教育的課程體系建設(shè)及其實(shí)施”的部分研究成果，課題主持人寇文亮，石家莊幼兒師范高等?？茖W(xué)校學(xué)前系講師。課題主要負(fù)責(zé)人田策，河北師范大學(xué)第一幼兒園教師。

幼兒期是人生長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期的孩子缺少社會(huì)和生活經(jīng)驗(yàn)，辨別是非能力差，又具有活潑、好動(dòng)、好奇心強(qiáng)等心理特點(diǎn)，是最容易受到傷害的群體。同時(shí)，他們好模仿、求知欲強(qiáng)、喜歡游戲，也是最易接受教育的群體。2001年《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確提出“幼兒園必須要把保護(hù)幼兒的生命安全、促進(jìn)幼兒的健康成長放在工作的首位”。2006年教育部、公安部、文化部等制定并頒發(fā)了《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》，其中第三十八條到第四十六條專門為一章，闡述有關(guān)安全教育的內(nèi)容。因此，保護(hù)幼兒的身心健康和提高幼兒自護(hù)能力，不僅是幼兒教育工作者的歷史使命，也是一種社會(huì)責(zé)任。

一、幼小銜接期兒童的身心特點(diǎn)

幼小銜接是指兒童由幼兒園生活向小學(xué)生活的過渡，該時(shí)期兒童的心理和理智尚不成熟，其適應(yīng)能力還相對(duì)較差，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）身體更加靈活,做動(dòng)作更加迅速。在這一階段，幼兒的基本活動(dòng)習(xí)慣已經(jīng)初步形成，并能夠自理，動(dòng)作呈現(xiàn)協(xié)調(diào)性和穩(wěn)定性，基本掌握了全身運(yùn)動(dòng)。他們?cè)敢鈬L試比較復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)技巧，如跳繩、翻單杠、爬樹等。另外，這一時(shí)期的男孩子大部分比較頑皮，對(duì)危險(xiǎn)的預(yù)見意識(shí)差，自控和防范能力都比較弱，容易發(fā)生意外事故。

（二）自我意識(shí)增強(qiáng)，對(duì)抗意識(shí)明顯。這一時(shí)期的幼兒進(jìn)入人生成長過程中的第一個(gè)“叛逆期”，不再完全相信成人說的話，甚至出現(xiàn)成人讓干什么偏不干的現(xiàn)象。他們?cè)谟變簣@學(xué)習(xí)比較輕松，有更多的機(jī)會(huì)與伙伴玩耍，一旦有人率先體驗(yàn)有趣的事情，其他的就會(huì)盲目跟從。

（三）抽象思維能力增強(qiáng)。該階段的幼兒具備了明顯的抽象思維，不但能理解具體的事物，而且具備一定的邏輯推理能力，他們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)一些安全知識(shí)和技巧。所以，成人不僅要教會(huì)幼兒應(yīng)急，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們主動(dòng)遠(yuǎn)離危險(xiǎn)，并掌握一些必要的自護(hù)手段。

二、幼小銜接期兒童安全教育存在的主要問題

幼兒園安全教育是根據(jù)幼兒動(dòng)作發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展以及生活經(jīng)驗(yàn)等方面的特點(diǎn)，加強(qiáng)幼兒對(duì)周圍環(huán)境中潛在危險(xiǎn)的認(rèn)識(shí)，提高其預(yù)見性和保護(hù)技能，減少意外傷害發(fā)生的教育。近年來，幼兒園安全問題不斷發(fā)生，如2014年3月，陜西、吉林、湖北等地曝出幼兒園給幼兒服用處方藥“病毒靈”，引發(fā)強(qiáng)烈社會(huì)反響。其中，西安楓韻幼兒園和鴻基新城幼兒園喂藥事件尤為引人關(guān)注。安全事件日益成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，意外傷害事故已成為影響幼兒健康成長的重要?dú)⑹帧?/p>

（一）幼兒教師的安全知識(shí)儲(chǔ)備不足，安全意識(shí)缺乏。一些教師的課堂教學(xué)主要集中在閱讀與書寫準(zhǔn)備、數(shù)學(xué)認(rèn)知兩個(gè)方面；在家園合作方面，也只是強(qiáng)調(diào)幼兒園與家長共同培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，了解小學(xué)階段的學(xué)習(xí)和生活等。部分教師的安全知識(shí)儲(chǔ)備主要是摔傷碰上的預(yù)防，交通安全、應(yīng)對(duì)陌生人、防火防電、防中毒的理解，對(duì)于溺水或自然災(zāi)害的教育幾乎是空白，最終的結(jié)果是教師的安全意識(shí)薄弱，對(duì)幼兒的危險(xiǎn)行為不能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)和制止，事故發(fā)生了，才意識(shí)到問題的嚴(yán)重性。

（二）家長對(duì)幼兒安全教育認(rèn)識(shí)不足、重視不夠。有些父母將幼小銜接簡單定義為小學(xué)知識(shí)的提前學(xué)習(xí)，比如學(xué)拼音、寫字、計(jì)算等，幼兒園組織的一些親子活動(dòng)也不愿意參加，過分限制孩子的活動(dòng)。還有一些家長只負(fù)責(zé)孩子吃飽穿暖，很少和孩子溝通，一旦孩子出了事故，家長就束手無策。

（三）幼兒園的安全教育內(nèi)容片面，形式單一。一方面，在經(jīng)濟(jì)利益的誘惑下，幼兒園被隨意設(shè)置在居民住宅內(nèi)，造成消防通道不暢、防火間距不足、消防設(shè)施欠缺、電氣線路陳舊老化、不便管理等現(xiàn)象。另一方面，迫于社會(huì)以及家長的壓力，幼兒園不得不將智力發(fā)展和知識(shí)儲(chǔ)備列為幼兒首要培養(yǎng)目標(biāo)，課程設(shè)置基本都是數(shù)學(xué)、語文、英語、美術(shù)、音樂等，忽視了幼小銜接中對(duì)幼兒安全教育的內(nèi)容。在調(diào)查過程中，筆者發(fā)現(xiàn)幼兒教師的安全教育形式也只是口頭的提醒，比如，過馬路注意安全、遇到危險(xiǎn)打110求救電話等，沒有把安全教育真正納入日常的學(xué)習(xí)教育當(dāng)中。

三、幼小銜接期兒童安全教育對(duì)策

（一）健全幼兒園安全管理和安全教育的法律制度。在幼兒安全事故頻發(fā)的同時(shí)，為了確保幼兒安全教育的實(shí)施，國家相關(guān)部門出臺(tái)了一系列的政策法規(guī)，例如，《中華人民共和國教育法》將學(xué)前教育納入學(xué)制系統(tǒng)，《幼兒教育指導(dǎo)綱要（2001）》《未成年人保護(hù)法（第3章第23條）》都作出了相關(guān)安全規(guī)定，然而數(shù)量少、法規(guī)涵蓋安全方面粗糙、責(zé)任人不明確等問題是現(xiàn)行幼兒安全教育法規(guī)存在的重要問題。因此政府應(yīng)加大對(duì)幼兒園的安全管理制度、措施、幼兒園的設(shè)施等方面的安全評(píng)估和審核，明確政府、幼兒園園長、教師、幼兒園后勤職工、家長等各方面的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任，將各責(zé)任相關(guān)者應(yīng)做的安全管理和安全教育的工作寫入法條之中，職能部門要協(xié)調(diào)配合，形成合力，加大工作力度，采取有效措施，做到警鐘長鳴，常抓不懈。

（二）開展系列安全教育活動(dòng)，提高幼兒安全教育實(shí)效。筆者認(rèn)為幼兒安全教育最重要的是依托課程，只有開展適合本園幼兒不同階段的活動(dòng)，才能真正提高幼兒自護(hù)能力。主要可以從以下幾個(gè)方面著手：首先，幼兒園可以在整個(gè)幼小銜接各科教育內(nèi)容的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充符合該階段兒童特點(diǎn)的安全教育知識(shí)，為適應(yīng)小學(xué)做準(zhǔn)備。例如，在繪本教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，以消防安全為例，可以讓幼兒充當(dāng)消防員，然后以社會(huì)的角度參觀消防隊(duì)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)消防的目的，提高幼兒對(duì)火災(zāi)危險(xiǎn)性的認(rèn)識(shí)。其次，在區(qū)域或游戲活動(dòng)中滲透安全教育。例如在“文明游戲，安全課間”主題活動(dòng)時(shí)，教師紀(jì)提醒幼兒不在走廊追跑哄鬧，防止撞到人或摔跤，不到危險(xiǎn)的角落玩耍；鼓勵(lì)幼兒遵守游戲規(guī)則，發(fā)生矛盾時(shí)要冷靜處理，不沖動(dòng)，不說臟話，不動(dòng)手打人等。最后，組織安全情景演練。例如，有幼兒園組織了一次“不跟陌生人走”的情景模擬安全演練活動(dòng)，數(shù)名家長志愿者，謊稱是幼兒父母的同事或朋友，進(jìn)入班級(jí)去接幼兒回家,對(duì)全班幼兒通過言語哄騙，用糖果玩具作誘惑，最終半數(shù)以上幼兒輕易相信了“陌生人”的話，在玩具和糖果面前沒有了安全底線，被“陌生人”成功騙出。

（三）家園合作共育，提高幼兒安全防范能力。在幼小銜接期，對(duì)幼兒安全教育的很多內(nèi)容存在于家庭教育之中，需要家長的配合和支持，如教育孩子不隨便跟陌生人開門，不玩火玩電等危險(xiǎn)物品。幼兒園要做好家長的安全宣傳工作，強(qiáng)化家長對(duì)幼兒安全的責(zé)任。一方面，幼兒園可以通過定期召開家長會(huì)、講故事、表演、游戲等形式向家長普及一些安全教育知識(shí)，提升家長的安全認(rèn)知水平和教育能力。另一方面，幼兒園也可以通過問卷、訪談等形式調(diào)查幼兒在家中有哪些不安全行為，共同尋找解決方案。比如當(dāng)幼兒帶尖銳物品到幼兒園時(shí)，教師要及時(shí)告知家長，并提醒家長下次來園前檢測幼兒的口袋。

（四）完善幼兒園安全管理制度，為幼兒安全提供保障。一方面，幼兒園可以建立一支安全管理工作領(lǐng)導(dǎo)小組，設(shè)置專門的安全保衛(wèi)機(jī)構(gòu)，提供必要的辦公場所和經(jīng)費(fèi)。根據(jù)學(xué)校實(shí)際，制定各項(xiàng)安全事故應(yīng)急預(yù)案和突發(fā)公共事件應(yīng)急預(yù)案，開展有針對(duì)性的安全應(yīng)急演練。另一方面，幼兒園應(yīng)加大對(duì)教師的安全培訓(xùn)教育，通過培訓(xùn)掌握必備的安全防護(hù)知識(shí)和技能，建立日常的安全考核制度，并能夠獨(dú)立應(yīng)對(duì)各類安全突發(fā)事件，在日常工作中，時(shí)刻保持清醒的頭腦，做到常提醒、常跟蹤，為幼兒成長創(chuàng)設(shè)安全環(huán)境。