新媒體技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂閱讀探究

安徽省池州市東至縣大渡口鎮(zhèn)挖溝小學(xué) 楊萬(wàn)生

新媒體技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂閱讀探究

安徽省池州市東至縣大渡口鎮(zhèn)挖溝小學(xué) 楊萬(wàn)生

數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)往往容易被數(shù)學(xué)教師忽視，認(rèn)為閱讀應(yīng)該是文科類科目所教授的內(nèi)容，但從數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的閱讀能力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力以及學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)都有很大的影響。在新媒體技術(shù)的支持下，教師要重視小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。本文首先講述了小學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀方面存在的問(wèn)題，再分析培養(yǎng)了學(xué)生掌握正確數(shù)學(xué)閱讀的方法。

新媒體技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂閱讀

數(shù)學(xué)閱讀能力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀中能夠明白數(shù)學(xué)題目的含義以及找到正確的解題思路。增強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的興趣，從而提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，在解題時(shí)找到正確的解題思路與解題方法。我們通過(guò)本文進(jìn)行分析。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

1．教師教學(xué)模式?jīng)]有創(chuàng)新

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師使用“填鴨式”的方式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力不重視，認(rèn)為學(xué)生只要通過(guò)大量的題海練習(xí)，數(shù)學(xué)成績(jī)自然就提升了。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識(shí)點(diǎn)時(shí)跟不上教師的節(jié)奏，教師也不在課堂中與學(xué)生交流，學(xué)生落下了知識(shí)點(diǎn)聽(tīng)不懂，在解題時(shí)根本不知道如何運(yùn)用。

2．學(xué)生自主數(shù)學(xué)閱讀能力不高

數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)不僅需要教師在課堂中進(jìn)行引導(dǎo)，也要學(xué)生在課外能夠主動(dòng)對(duì)數(shù)學(xué)類書(shū)籍進(jìn)行閱讀，例如數(shù)學(xué)的報(bào)紙、雜志等，上面有許多有趣的題目與概念可以讓學(xué)生拓展知識(shí)面，但學(xué)生自主閱讀能力不高，讓學(xué)生在看到數(shù)學(xué)類書(shū)籍時(shí)有抵觸心理，無(wú)法提升數(shù)學(xué)閱讀能力。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的數(shù)學(xué)閱讀方法

1．重視教材閱讀

提高學(xué)生閱讀能力的首要方式是要讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行閱讀，教材中有直觀的教學(xué)圖與例子能夠讓學(xué)生在閱讀時(shí)受益匪淺。一些教師在進(jìn)行新知識(shí)的講解時(shí)，喜歡用自己的解題方式進(jìn)行講解，有時(shí)解題思路與教材中的不相同，也能夠讓學(xué)生有更加簡(jiǎn)便的方法進(jìn)行解題，但要提升學(xué)生的閱讀能力還是要結(jié)合教材進(jìn)行課件的設(shè)計(jì)，通過(guò)對(duì)教材中例子的講解來(lái)引導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容。

如在蘇教版六年級(jí)《圓錐的體積》教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，還是按照教學(xué)目標(biāo)的三維目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，結(jié)合閱讀元素進(jìn)行創(chuàng)新。在知識(shí)與技能目標(biāo)中，為了讓學(xué)生了解圓錐體積的算法，我們?nèi)サ袅藗鹘y(tǒng)利用三角形或是梯形的面積公式推導(dǎo)出圓錐體積的過(guò)程，而直接用圓柱體積來(lái)推導(dǎo)圓錐體積，通過(guò)多媒體課件的展示，直觀的讓學(xué)生看到圓錐體積的公式推導(dǎo)過(guò)程。在過(guò)程與方法目標(biāo)上，教師要順應(yīng)新課程的發(fā)展，將學(xué)生作為課堂的主體，教師作為引導(dǎo)者讓學(xué)生更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，教師要放棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，讓學(xué)生自主閱讀，通過(guò)自主閱讀教材，理解教材中新知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材當(dāng)中的重難點(diǎn)，讓部分學(xué)生講一講自己的閱讀體會(huì)，在這個(gè)過(guò)程中可能會(huì)耗費(fèi)大量的時(shí)間，但學(xué)生基礎(chǔ)的不同也導(dǎo)致了對(duì)教材的閱讀能力不同，所以教師要給學(xué)生多一些的時(shí)間對(duì)教材進(jìn)行閱讀理解。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，是要讓學(xué)生能夠掌握好圓錐的計(jì)算公式，并通過(guò)自主實(shí)踐明白公式的由來(lái)，激發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力與創(chuàng)新能力。為了讓學(xué)生更好地理解圓錐的體積，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，親自操作，通過(guò)實(shí)踐了解圓錐的等量關(guān)系，這是教學(xué)中的重點(diǎn)，所以在這個(gè)步驟上教師要讓學(xué)生一邊實(shí)驗(yàn)一邊講述對(duì)實(shí)驗(yàn)的看法，增加學(xué)生的印象。

在教學(xué)總結(jié)時(shí)，教師不用千遍一律地問(wèn)學(xué)生這堂課你學(xué)會(huì)了什么，而是通過(guò)設(shè)置相關(guān)題型，讓學(xué)生對(duì)難題發(fā)起挑戰(zhàn)，讓學(xué)生在探索中不斷提升數(shù)學(xué)成績(jī)。

2．教師為學(xué)生制定不同的閱讀計(jì)劃

教師要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀時(shí)，自己起到榜樣的作用，與學(xué)生一起進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，例如在學(xué)習(xí)新知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以一起針對(duì)教材中的主觀圖進(jìn)行閱讀，與學(xué)生交流在進(jìn)行閱讀時(shí)看到了什么？教師可以在學(xué)生心中起到一個(gè)帶頭的作用，親身示范提高學(xué)生的閱讀能力。教師還可以根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的不同制定出不同的閱讀計(jì)劃，對(duì)不同的學(xué)生給予不同的閱讀材料。讓學(xué)生根據(jù)教師提供的材料進(jìn)行合理的閱讀時(shí)間分配，并適當(dāng)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，不單單是對(duì)教材的閱讀，對(duì)于不同類型的閱讀材料也要根據(jù)學(xué)生的接受能力合理安排，使學(xué)生在教師安排的閱讀材料中合理地安排閱讀計(jì)劃與閱讀進(jìn)度，提升自己的數(shù)學(xué)閱讀能力。

3．教師引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法

教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力時(shí)，可以借鑒語(yǔ)文閱讀能力的教學(xué)方法，讓學(xué)生不要在心中默讀，而是通過(guò)大聲的朗讀進(jìn)行提升，學(xué)生在默讀時(shí)，對(duì)一些重要的條件發(fā)現(xiàn)不了，對(duì)一些相似的概念也沒(méi)辦法分清，針對(duì)數(shù)學(xué)不同的概念、定義等，要讓學(xué)生大聲進(jìn)行朗讀，進(jìn)行理解。

“好記性不如爛筆頭”，這句話對(duì)數(shù)學(xué)也同樣適用，教師要讓學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀時(shí)，將題目中的條件以及問(wèn)題劃出來(lái)，對(duì)重要的解題信息進(jìn)行圈一圈。通過(guò)用筆加深理解的方式，讓學(xué)生在解題時(shí)不會(huì)找到錯(cuò)誤的思路，浪費(fèi)在考試中的時(shí)間。

我們通過(guò)分析新媒體技術(shù)支持下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂閱讀存在的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)不管對(duì)于任何閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，最重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，愿意主動(dòng)進(jìn)行閱讀方面的提升。數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，閱讀能力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，教師要學(xué)會(huì)用合理的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，而不是被教師所逼迫。與學(xué)生多交流，對(duì)不同的學(xué)生使用不同的教學(xué)方法，只有教師與學(xué)生不斷努力，數(shù)學(xué)課堂的氛圍才會(huì)不斷提升，學(xué)生也能夠?qū)?shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，提升數(shù)學(xué)成績(jī)。

[1]黃永泉．為數(shù)學(xué)課堂插上閱讀的翅膀--如何提高小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力[J]．讀寫(xiě)算（教研版），2015（3）：225-225．

[2]陳志娟．?dāng)?shù)學(xué)課堂也需要有效閱讀[J]．考試周刊，2013（76）：69．

[3]張同華．閱讀在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用[J]．關(guān)愛(ài)明天，2015（5）：117-117．