小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性研究

廣西省資源縣車田苗族鄉(xiāng)初級(jí)小學(xué) 鄒定鑒

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性研究

廣西省資源縣車田苗族鄉(xiāng)初級(jí)小學(xué) 鄒定鑒

有效課堂是當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所追求的理念和價(jià)值追求，讓學(xué)生通過高效的課堂教學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行研究和探索，教師通過對(duì)教學(xué)活動(dòng)的精心組織，推動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，把學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣有效激發(fā)出來，從而真實(shí)、有效地推動(dòng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性研究

存在大量低效和不講成效的教學(xué)現(xiàn)象是現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的弊端，教師在教學(xué)的過程中常常出現(xiàn)花哨離題的教學(xué)情景、把握不準(zhǔn)教學(xué)情景、放任的活動(dòng)形式等不利于學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，教師要通過對(duì)教學(xué)情景進(jìn)行合理的創(chuàng)設(shè)，再對(duì)教學(xué)起點(diǎn)有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本文從以下幾方面對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行了探討。

一、立足理論知識(shí)，把握小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性內(nèi)涵

理解課堂的有效性要從一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的角度來理解，課堂教學(xué)的有效性在不同的發(fā)展時(shí)期有不同的有效性范式。在新課改的推動(dòng)下，任課教師在課堂教學(xué)中對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行組織從而完成教學(xué)目標(biāo)就是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，在這個(gè)過程中要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力進(jìn)行盡可能的提高。實(shí)現(xiàn)老師和學(xué)生的共同進(jìn)步是新課程改革下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目的，讓學(xué)生的學(xué)科知識(shí)得到很好的獲取或者提高數(shù)學(xué)能力是能夠在出色的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)的，要讓學(xué)生得到全方位的發(fā)展，就要通過對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維方式和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)習(xí)慣得到發(fā)展來使得學(xué)生的學(xué)習(xí)意志得到鍛煉，所以教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)中，要對(duì)自己的教學(xué)能力進(jìn)行鍛煉，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的理解不斷加深，通過對(duì)自己的教育理念進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)而使教學(xué)活動(dòng)變得很加有意義。

小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中要注重教和學(xué)的統(tǒng)一是新課標(biāo)的新要求，老師在課堂教學(xué)中要在一個(gè)主動(dòng)的位置對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行組織，不要忽視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。教師通過小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)這個(gè)過程中對(duì)自己的教學(xué)效率要注意，可是最重要的是根據(jù)學(xué)生的知識(shí)接受情況進(jìn)行了解，來讓學(xué)生更主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，自己的教學(xué)結(jié)構(gòu)要根據(jù)教學(xué)過程來調(diào)整，優(yōu)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，要有效地推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作。

二、基于實(shí)際情況，了解小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性目標(biāo)

“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并對(duì)解釋和應(yīng)用的過程進(jìn)行完成”，這是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新要求，要注重學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，教學(xué)情景花哨離題是教學(xué)活動(dòng)中的弊端，有的老師在課堂教學(xué)的過程中對(duì)教學(xué)情景費(fèi)盡心思的進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，可是這種熱熱鬧鬧的教學(xué)方式卻得不到良好的教學(xué)效果，例如，有的教師在對(duì)“加減混合運(yùn)算”知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，教師先向?qū)W生播放飛機(jī)場(chǎng)停放飛機(jī)的場(chǎng)景、飛機(jī)場(chǎng)4架飛機(jī)一起起飛的場(chǎng)景、飛機(jī)飛走的場(chǎng)景，讓學(xué)生對(duì)畫面進(jìn)行觀察并提出問題，讓學(xué)生分享對(duì)畫面的想法，可是學(xué)生的回答往往是美麗的草坪、小鳥的嘰嘰喳喳等無關(guān)緊要的事，這種方式不僅把教學(xué)主題推的更遠(yuǎn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)也極為不利，學(xué)生雖然對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行了主動(dòng)的參與，但卻得不到實(shí)質(zhì)的收獲。所以教師在課堂教學(xué)中要對(duì)課堂教學(xué)情景進(jìn)行合理創(chuàng)設(shè)，賦予數(shù)學(xué)新的活力和生機(jī)，讓學(xué)生有良好的氛圍來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

教師在課堂教學(xué)中對(duì)教學(xué)起點(diǎn)的把握不夠準(zhǔn)確也是一個(gè)問題，建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的數(shù)學(xué)活動(dòng)，是讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行認(rèn)知和學(xué)習(xí)的發(fā)展。對(duì)教學(xué)活動(dòng)的放任也是一個(gè)弊端，學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)的參與能夠把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)參與的精神進(jìn)行激發(fā)，可是這種方式對(duì)學(xué)生的內(nèi)在思維卻不能有效的激勵(lì)，對(duì)課堂教學(xué)效率的提高也有一定局限性。教師在課堂上提出了空洞乏味的問題也不能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如，教師常常用“對(duì)不對(duì)、好不好”這種詞來推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，再比如，教師對(duì)“萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行練習(xí)后，提問“6824”中6怎么讀、8怎么讀，這種簡單的問題并不能讓學(xué)生通過思考來鍛煉思維能力。

三、科學(xué)運(yùn)用策略，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)有效性發(fā)展

教師在課堂教學(xué)過程中要注意對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理的建立，要側(cè)重于對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握、思維訓(xùn)練和解題過程等，要讓學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行增長，對(duì)能力進(jìn)行提高，例如，教學(xué)過程中對(duì)“鐘表”進(jìn)行認(rèn)識(shí)時(shí)，由于學(xué)生在生活中或多或少地對(duì)知識(shí)有一定的認(rèn)識(shí)，所以教師要通過合理的制定目標(biāo)對(duì)學(xué)生的要求有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生對(duì)鐘表時(shí)間能夠更加熟練的認(rèn)識(shí)，從而把教學(xué)效果有效的提高。

進(jìn)行合理的情景創(chuàng)設(shè)也能夠推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師進(jìn)行備課時(shí)要調(diào)整課本的題目，可以利用卡通或者兒童感興趣的童話人物來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)。例如，教師對(duì)“量角”進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生對(duì)角度為“30度”、“40度”、“50度”的滑滑梯進(jìn)行觀察，來讓學(xué)生了解角度的定義，從而加深知識(shí)印象。合理的提問也能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考，從而把學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力激發(fā)出來。例如，教師讓同學(xué)們對(duì)生活中圓形的物品進(jìn)行舉例來認(rèn)識(shí)“圓”，再提問為什么像車輪、井蓋等物品是圓形來推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思考，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率。

總而言之，有效課堂是當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所追求的理念和價(jià)值追求，知識(shí)創(chuàng)新和繼承的關(guān)系也要合理的構(gòu)建，避免傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，讓學(xué)生通過高效的課堂教學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行研究和探索，教師通過對(duì)教學(xué)活動(dòng)的精心組織，推動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，把學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣有效激發(fā)出來，從而真實(shí)、有效地推動(dòng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加健康的成長。