初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化途徑

山東省平邑縣賽博中學(xué) 李逢霞

初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化途徑

山東省平邑縣賽博中學(xué) 李逢霞

數(shù)學(xué)是初中教育的重要組成部分，也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。許多學(xué)生在初中數(shù)學(xué)中認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)枯燥，公式和計(jì)算步驟較多，逐漸喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也無(wú)法跟上教學(xué)步驟，形成學(xué)困生。本文從教學(xué)方式、學(xué)生及家庭教育等方面分析了學(xué)困生成因，并提出相應(yīng)的轉(zhuǎn)化途徑，望給予初中數(shù)學(xué)教師提供教學(xué)參考。

初中數(shù)學(xué)；學(xué)困生；成因；轉(zhuǎn)化

隨著新課程改革的實(shí)施和素質(zhì)教育的推進(jìn)，要求初中數(shù)學(xué)教師注重班級(jí)學(xué)困生問(wèn)題，因?yàn)閿?shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，一旦沒(méi)有打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，十分容易在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)兩極分化，其中受影響較為嚴(yán)重的就是學(xué)困生。因此分析初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因?qū)ν苿?dòng)數(shù)學(xué)教育事業(yè)發(fā)展有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生成因

1．教學(xué)方式落后

初中數(shù)學(xué)教材在近十年來(lái)更新較快，既有添加，也有刪減，目的都在于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。但部分教師面對(duì)頻繁更新的教材并沒(méi)有潛心研究，依舊在教學(xué)中采用填鴨式教學(xué)，直白地講授教學(xué)內(nèi)容，甚至有時(shí)會(huì)直接省略“交流與思考”、“做一做”、“廣角鏡”等課后教學(xué)活動(dòng)。為了追求升學(xué)率盲目提高教學(xué)難度，更忽略班級(jí)學(xué)困生的存在，導(dǎo)致這部分學(xué)生不愿學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，嚴(yán)重影響數(shù)學(xué)課堂效率。

2．學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差

不少學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入初中后還沒(méi)有適應(yīng)這個(gè)身份，再加上小學(xué)時(shí)期沒(méi)有奠定良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，以至于進(jìn)入初中后感受學(xué)習(xí)困難。特別是對(duì)于數(shù)學(xué)這門(mén)抽象性和邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生具備良好的抽象數(shù)學(xué)思維，但學(xué)生思維還處于形象階段，從而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中困難重重?；A(chǔ)知識(shí)沒(méi)有掌握牢固，那么必然會(huì)影響后續(xù)學(xué)習(xí)。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中還缺乏堅(jiān)定的信心和意志力，無(wú)法形成良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣，最終選擇放棄。

3．受家庭教育影響

相關(guān)教育學(xué)者認(rèn)為，家庭教育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有著重要的影響作用，甚至能決定學(xué)生將成為什么樣的人。家庭是除學(xué)校外教育學(xué)生的第一場(chǎng)所，而家長(zhǎng)更是學(xué)生的啟蒙教師，部分家長(zhǎng)還懷有“望子成龍”和“望女成鳳”的心態(tài)，以高嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)管理子女，棍棒教育下的學(xué)生失去了質(zhì)疑、自主思考的權(quán)利，一旦學(xué)生脫離家長(zhǎng)管束則會(huì)陷入極度的迷茫，逐漸跨入學(xué)困生行列。

二、轉(zhuǎn)化初中數(shù)學(xué)學(xué)困生途徑

1．改變數(shù)學(xué)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中數(shù)學(xué)多以基礎(chǔ)知識(shí)為主，但初中生剛從小學(xué)階段轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，思維發(fā)展較為淺薄，好奇心強(qiáng)，容易被感興趣的事物吸引注意力，因此教師在教學(xué)中就可根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。如教師在講解“三視圖的教學(xué)引導(dǎo)”一課時(shí)，讓同學(xué)在練習(xí)本中畫(huà)出從不同角度觀察室內(nèi)如課桌上的粉筆盒、懸掛的電視等實(shí)物。讓學(xué)生在熟悉的物體中學(xué)習(xí)新知識(shí)，這點(diǎn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的“讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)”的教育理念相同。還可在教學(xué)中引入探究方式，引導(dǎo)學(xué)生從接受逐漸過(guò)渡至自主建構(gòu)知識(shí)。如教師在講解“展開(kāi)與折疊”一課時(shí)，教師就讓學(xué)生拿出提前準(zhǔn)備好的剪刀、正方體紙盒和膠布，之后在正方體紙盒上打上記號(hào)后沿著其棱角剪開(kāi)，最后剪出一個(gè)平面圖形，讓學(xué)生觀察還能得出哪些圖形，是否能將展開(kāi)的正方體平面圖分類，如果要分則采用什么規(guī)律，而教師則在此過(guò)程中扮演引導(dǎo)角色，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性。

2．實(shí)施數(shù)學(xué)分層教學(xué)，注重學(xué)生個(gè)體差異

分層教學(xué)課堂讓學(xué)生先自行學(xué)習(xí)，之后教師講解重點(diǎn)和難點(diǎn)，最后在當(dāng)堂訓(xùn)練中引入課題和出示事前設(shè)定好的教學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)教師為了鼓勵(lì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的A層學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，在設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題時(shí)注重難度梯度，同時(shí)在自主環(huán)節(jié)中密切關(guān)注A層學(xué)生并多加指導(dǎo)，讓學(xué)生感受到來(lái)自教師的關(guān)懷，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。如數(shù)學(xué)教師在講解“一元一次方程”時(shí)，就先引入課題和揭示教學(xué)目標(biāo)，之后引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時(shí)讓學(xué)生思考以下問(wèn)題：“下列各式中是方程的是：①x+5；②2x-9=0；③x2-2x-1；④-5+5=0”，總結(jié)歸納出什么叫做一元一次方程。教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中加以指導(dǎo)，一方面能指導(dǎo)A層學(xué)生，一方面也能確保所有學(xué)生高效學(xué)習(xí)，最后分別邀請(qǐng)A層、B層、C層學(xué)生回答上述問(wèn)題，請(qǐng)全班學(xué)生評(píng)價(jià)，再布置相應(yīng)的分層作業(yè)，鞏固課堂學(xué)習(xí)成果。

3．創(chuàng)造良好家庭環(huán)境，幫助學(xué)生樹(shù)立信心

家長(zhǎng)作為學(xué)生成才的第一任教師，應(yīng)極力為其創(chuàng)造和諧、舒適、民主的家庭氛圍，善于聽(tīng)取孩子的想法和意見(jiàn)，當(dāng)意見(jiàn)產(chǎn)生矛盾時(shí)，可采取民主制舉手表決，從而尊重學(xué)生人權(quán)。同時(shí)家長(zhǎng)也應(yīng)給予孩子更多的信任，培養(yǎng)其良好的社會(huì)適應(yīng)能力。還要幫助學(xué)生樹(shù)立“我很棒”、“我能行”的學(xué)習(xí)自信心，在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中可給予一定的幫助，例如數(shù)學(xué)教師布置了制作實(shí)物模型作業(yè)后，家長(zhǎng)完全可以和學(xué)生一起探討設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)消化知識(shí)，戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)困難。

總之，學(xué)困生在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中是一個(gè)無(wú)法忽略的現(xiàn)象，教師應(yīng)從教學(xué)方法、學(xué)生主體、家庭等方面分析學(xué)困生成因，并在未來(lái)教學(xué)中做出改進(jìn)，盡可能啟發(fā)學(xué)生興趣，因材施教，幫助學(xué)困生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的人人發(fā)展的教育目的。

[1]曲曉萍．芻議初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化方式[J]．新課程：中學(xué)，2015（2）：185-185．

[2]李佩．初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化路徑探析[J]．考試周刊，2015（A0）：62-62．

[3]陳俞．初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的有效途徑[J]．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2015（8）：133-133．