基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維訓(xùn)練研究

廣東省梅州市梅江區(qū)樂育小學(xué) 蔡 聞

基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維訓(xùn)練研究

廣東省梅州市梅江區(qū)樂育小學(xué) 蔡 聞

數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)活動中的地位不斷提升，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師為加強(qiáng)邏輯思維訓(xùn)練，采用微課教學(xué)模式，本文針對用微課對小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維訓(xùn)練作探討研究。

微課；小學(xué)數(shù)學(xué)；邏輯思維

“微課”是指為了讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)收獲最好的成績，教師們經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以視頻形式展示的精悍而完整的教學(xué)活動。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵階段，數(shù)學(xué)邏輯思維訓(xùn)練是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中逐步獲得的，為了培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，教師可借助微課教學(xué)模式，有意識地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一些數(shù)學(xué)邏輯思維方法，促進(jìn)小學(xué)生邏輯思維能力的提升。

一、微課的基本概述

近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，新課程的改革逐步落實(shí)。微課是指按照教學(xué)要求針對某個(gè)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)而成的微視頻，圍繞教學(xué)中某個(gè)知識點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）而記錄教師的教學(xué)過程。將微課實(shí)施教學(xué)，能夠使課堂更加活潑生動。微課的特點(diǎn)是短小精悍，以其內(nèi)容的豐富和多樣性吸引了學(xué)生的觀看和學(xué)習(xí)興趣，使教師達(dá)到最大的教育效果。

制作微課的方法非常靈活，可以使用手機(jī)、DV等設(shè)備拍攝錄制，也可以使用錄屏軟件制作視頻，還可以使用圖像、動畫及視頻制作軟件合成動畫或視頻，也可以使用flash軟件制作動畫課件。每段微課的時(shí)間應(yīng)該控制在10分鐘之內(nèi)，完全一對一地啟惑解惑，集中說明某個(gè)問題，若內(nèi)容較多，建議制作系列微課。

二、設(shè)置微課，訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維

（一）數(shù)學(xué)邏輯思維的訓(xùn)練要求

小學(xué)生的思維是從具體形象思維轉(zhuǎn)變到抽象邏輯思維，小學(xué)低年級學(xué)生的思維方式主要是具體形象思維方式，中年級開始進(jìn)行過渡，高年級則主要以抽象邏輯思維方式思考問題。因此，學(xué)校應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是培養(yǎng)和提高邏輯思維能力，訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維的方法有分類法、比較法、抽象法、遞推法、分析綜合法等。

（二）通過微課訓(xùn)練小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維

1．利用多媒體技術(shù)設(shè)置制作微課課件

生動逼真的課件能令教師的教學(xué)事半功倍，按照教學(xué)計(jì)劃制作的微課，可以用flash制作各種幾何圖形，使學(xué)生對組合圖形是由哪些幾何圖形構(gòu)成的一目了然，用flash制作的微課件極大突出了教學(xué)的趣味性，使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中提升了邏輯思維能力。比如，老師講授《組合圖形的面積》時(shí)，可以運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，給學(xué)生制作一堂生動的微課。微課視頻中應(yīng)該先回顧之前學(xué)過的圖形和知識點(diǎn)，如：平行四邊形、三角形、梯形等面積的計(jì)算公式和方法，通過制作的微視頻創(chuàng)設(shè)情境，生動有趣地向?qū)W生展示了組合圖形是由幾個(gè)簡單的圖形組成的。在學(xué)生通過觀看視頻，用邏輯思維認(rèn)識到組合圖形的構(gòu)成后，結(jié)合多個(gè)圖形面積的計(jì)算公式進(jìn)行講解，為學(xué)生分析展示計(jì)算組合圖形的總體面積構(gòu)成以及公式的具體算法。

2．課堂應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)效率

每堂微課內(nèi)容不超過10分鐘，重點(diǎn)突出，有利于集中學(xué)生的精力，讓學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)。把微課應(yīng)用到課堂上，把帶有一定強(qiáng)制性的教學(xué)變成了高效的自學(xué)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如教師在講授二年級上學(xué)期《認(rèn)識時(shí)間》時(shí)，可以運(yùn)用微課視頻創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生們看鐘的表面的12個(gè)大格和60個(gè)小格，分針轉(zhuǎn)動一圈是60分鐘，讓學(xué)生明白1小時(shí)＝60分鐘，生動有趣地讓學(xué)生認(rèn)識了時(shí)間。在學(xué)生通過觀看視頻，用邏輯思維認(rèn)識了時(shí)間后，讓學(xué)生拔動分針，觀察時(shí)針的變化，理解時(shí)和分的關(guān)系，能正確地讀寫幾時(shí)幾分。通過微課，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握了相關(guān)的知識點(diǎn)。在微課的作用下，課堂更加活潑和生動，比學(xué)生看書更能提高學(xué)習(xí)的效率。

3．課后復(fù)習(xí)，鞏固課堂知識

微課的優(yōu)勢是無論在任何時(shí)間和空間下，都可以隨時(shí)隨地反復(fù)學(xué)習(xí)，具有極大的靈活性。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)簡單地瀏覽一遍即可；而接受能力、理解能力較差的學(xué)生可通過反復(fù)觀看微課來掌握學(xué)習(xí)的知識和內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生課后做作業(yè)遇到困難時(shí)，也可以反復(fù)觀看微視頻，從而更加有效地完成課后作業(yè)。例如老師在上課時(shí)錄制了板書的微課，在視頻中詳細(xì)講解了數(shù)學(xué)課堂上每一步運(yùn)算的定律，學(xué)生課后觀摩，可以鞏固課堂學(xué)習(xí)知識，完成課后作業(yè)。例如微課《數(shù)學(xué)游戲九宮格的填寫技巧》，內(nèi)容是“把21、22、23、24、25、26、27、28、29這九個(gè)數(shù)填入〇里，使橫行、豎行和斜行上三個(gè)數(shù)相加都等于75。”這道九宮格題，一年級教師運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，制作成了微課《數(shù)學(xué)游戲九宮格的填寫技巧》，結(jié)合九宮格圖，用動畫課件制作的微視頻創(chuàng)設(shè)情境，增加了教學(xué)趣味性，生動有趣地向?qū)W生展示了任意九個(gè)連續(xù)數(shù)字填入九宮格的步驟和規(guī)律。學(xué)生通過觀看視頻，在課后也能進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，極大地提升了邏輯思維能力。

微課作為一種新生的教學(xué)模式，應(yīng)用廣泛，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，是訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維能力的一種有效教學(xué)手段，有助于課堂知識梳理和重難點(diǎn)的突破。利用微課輔助教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可通過課件制作、課堂教學(xué)、課后鞏固等途徑，不斷訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。

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[3]李靜．論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)［J］．赤子（上中旬），2015（8）：200．