探究活動單導學模式下的小學數(shù)學課堂練習的趣味性設(shè)計

江蘇省如皋市九華鎮(zhèn)九華小學 許桂華

探究活動單導學模式下的小學數(shù)學課堂練習的趣味性設(shè)計

江蘇省如皋市九華鎮(zhèn)九華小學 許桂華

作為一項實踐性較強的科學，數(shù)學在教學過程中的課堂練習尤為重要，在傳統(tǒng)的數(shù)學練習中，通常都是采用做習題的形式進行的，這種方法降低了學生聯(lián)系的積極性。在本文的分析中，筆者結(jié)合活動單導學的模式來進行小學數(shù)學課堂聯(lián)系的趣味性設(shè)計，以此來發(fā)揮活動單導學模式的優(yōu)勢，提高學生學習的主動性和積極性，進而為數(shù)學教學的有效性打下基礎(chǔ)。

活動單導學；課堂練習；趣味性

新課改要求：要將學生作為課堂的主體。活動單導學模式正可以結(jié)合此要求，將學生作為發(fā)展的根本機制，通過活動的形式讓學生的學習更加具有主體性和活動性，從而提高學生學習的主動性和積極性。數(shù)學學科本身具有較強的抽象特征，對于小學生而言，受其年齡和接受能力的限制，因此在理解的過程中可能會存在著一定的困難，而通過活動單導學的模式正可以讓本身枯燥的數(shù)學課堂練習變得更加具有趣味性，進而提高學生的學習興趣和主動性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)數(shù)學課堂單一的練習模式，創(chuàng)新小學數(shù)學的教學策略，提高小學數(shù)學的教學質(zhì)量與有效性。

一、活動單導學模式下小學數(shù)學課堂練習趣味性的設(shè)計案例

1．案例1：平面圖形面積之“直尺訓練法”

在平面圖形的練習上，可以將活動設(shè)計為“小組活動”的形式，其中，小組中討論的內(nèi)容作為“活動單”。在案例中，可以將學生用的多功能直尺作為道具，設(shè)計問題：“根據(jù)多功能直尺中的圖形，你可以設(shè)計出哪些問題？”將此問題描述給學生，讓學生通過小組的形式進行討論，最終統(tǒng)一說明結(jié)果。

如：小組1：通過多功能直尺可以推導出正方形、三角形、長方形等平面圖形的面積。

小組2：利用平面圖形的公式還可以進行聯(lián)想，計算其他圖形的面積等等。

在導學環(huán)節(jié)中，教師要注意善于引導學生積極的發(fā)展，并且對學生的答案進行整理，做出點評，針對學生的不足進行及時的輔導，例如：“在同學們的回答中，老師發(fā)現(xiàn)了同學們對平面圖形面積知識的掌握比較全面，但是其中還存在著一定的問題，下面老師對這項問題進行補充。”

通過多功能直尺這種學生身邊的物體作為案例，可讓學生更好的練習課程中的內(nèi)容，同時還激發(fā)了學生的生活經(jīng)驗，加深了學生的記憶。

2．案例2：乘法規(guī)律計算之“找朋友”

在乘法規(guī)律計算的課堂上，可以將活動設(shè)計為“找朋友”的形式。學生活動的過程和內(nèi)容作為“活動單”。例如，我們以1、100、1000三個整數(shù)作為最終結(jié)果，派遣一名學生作為“4”，讓學生隨機扮演其他數(shù)字，讓扮演“4”數(shù)字的學生快速地找到扮演其他熟悉的學生，二者相乘的最終結(jié)果要等于“1、100或1000”。在扮演其他數(shù)值的學生中，“25、250、0.25、2.5”等“學生”都會成為“4”找到的朋友。在學生的輪換中，還可以將“8”作為扮演數(shù)字，通過尋找“125、12.5、0.125、1.25”等數(shù)字來完成活動。

在此過程中，可以極大程度地營造課堂的氣氛，學生在一片歡笑中通過“找朋友”的形式發(fā)現(xiàn)了乘法的計算規(guī)律，在增加小學數(shù)學課堂練習趣味性的基礎(chǔ)上，還可以促進學生之間的相互交流，培養(yǎng)了學生之間的團隊意識，增進學生的感情。

二、活動單導學模式下小學課堂練習趣味性設(shè)計的要點

1．教師起到主導作用

雖然活動單導學模式的宗旨是“活動單”，是要以活動的形式來將學生作為主體，但是由于小學生的年齡較小，獨立分析和獨立思考能力仍存在著不足。因此，活動單導學模式下小學數(shù)學課堂練習趣味性的設(shè)計，還是要注重“導學”的作用，在活動單導學模式下小學數(shù)學課堂練習趣味性的設(shè)計中，教師要充分發(fā)揮出主導的作用，無論是在活動的組織，活動單的設(shè)計，活動后的評價上，都需要起到指導、監(jiān)督和修正的作用。同時在活動的設(shè)計過程中，要充分結(jié)合課程的難點和重點，發(fā)揮活動單導學模式的優(yōu)勢，在提升課堂練習趣味性的基礎(chǔ)上來引導學生對知識點的掌握情況，從而起到教學的作用。

2．培養(yǎng)學生的學習習慣

活動單導學模式之所以與傳統(tǒng)的教學方式不同，正是因為其本身顛覆了傳統(tǒng)課堂中的教學關(guān)系，高度重視學生在課堂中的地位，同時提升了學生在練習中的趣味性，就提高了學生的學習興趣，所以，正應(yīng)該要結(jié)合活動單導學模式的特征來培養(yǎng)學生的學習習慣，這個習慣主要包括學生的合作習慣、主動學習習慣和交流習慣，這些習慣的養(yǎng)成都會對學生未來的發(fā)展起到積極的作用。我們以交流習慣為例，在活動單導學模式的小學數(shù)學課堂練習趣味性設(shè)計下，交流習慣的培養(yǎng)可以通過小組的形式來進行，在設(shè)計活動后，學生在小組內(nèi)進行討論，可以讓學生之間在交流的過程中思考問題，探究問題，不僅提升了學生的交流習慣，還增加了練習的趣味性。

3．結(jié)合學生的興趣愛好

在活動單導學模式的小學數(shù)學課堂練習趣味性設(shè)計下，活動單導學模式是教學模式，而“趣味性”才是設(shè)計主題。因此，在活動單導學模式的小學數(shù)學課堂練習趣味性設(shè)計的過程中，要注重趣味性的展現(xiàn)。例如，在加法和減法的教學中，我們可以創(chuàng)設(shè)“去超市”的活動單：可樂4元，面包2元，雞腿7元等商品，學生有50元來購買商品，如何對商品進行搭配可以滿足多人的口味等；在長方體正方體的課程中，可以設(shè)計“家電制作”的活動單，給出數(shù)值，讓學生通過計算的形式來制作冰箱、電視、微波爐等家電，在休閑學生的同時還滿足了課堂練習的需求。通過這種活動單導學模式的小學數(shù)學課堂練習的趣味性設(shè)計，活躍了課堂的氣氛，提高了學生學習的興趣和積極性，從而起到更好的教學效果。

綜上所述，筆者首先結(jié)合了活動單導學模式的特征和小學數(shù)學課堂教學內(nèi)容，對活動單導學模式下小學數(shù)學課堂練習趣味性提升的案例進行了設(shè)計，其次歸納了活動單導學模式下小學課堂練習趣味性設(shè)計的要點，主要為：教師起到主導作用、培養(yǎng)學生學習習慣、結(jié)合學生的興趣愛好。總而言之，小學作為學生基礎(chǔ)教育的重要階段，課堂練習是幫助學生掌握知識的重要步驟，因此要結(jié)合活動單導學模式對小學數(shù)學課堂的練習進行趣味性設(shè)計，這樣才可以提高學生的學習興趣與積極性，進而更好地完成教學目標，提高教學的質(zhì)量與有效性。

[1]洪建林，張海東．“活動單導學”模式在小學數(shù)學教學中的運用[J]．中小學教學研究，2010（03）．

[2]季梅．對“活動單導學”模式下小學低年級課堂討論方式的思考[J]．教書育人：教師新概念，2013（07）．

[3]與愛麗．“活動單導學”在低年級數(shù)學教學中的運用[J]．教師博覽，科研版，2014（01）．