新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

山東省壽光世紀(jì)教育集團(tuán)世紀(jì)學(xué)校 姜淑靜

新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

山東省壽光世紀(jì)教育集團(tuán)世紀(jì)學(xué)校 姜淑靜

隨著新課程改革的逐漸深入，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)顯示出了越來越重要的作用。教育評(píng)價(jià)制度被列為素質(zhì)教育的關(guān)鍵,可見其地位十分重要。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，《標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念中也明確指出了評(píng)價(jià)的重要性。因此，教師應(yīng)在數(shù)學(xué)教育的評(píng)價(jià)上實(shí)行全面的、符合人才需求實(shí)際的改革，使正確的教學(xué)評(píng)價(jià)為教學(xué)服務(wù)，為素質(zhì)教育服務(wù)，使之有利于學(xué)生知識(shí)、能力、潛質(zhì)、素質(zhì)的綜合發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)；評(píng)價(jià)；素質(zhì)教育；課程改革

如今的教育是為了人的潛力得到充分的發(fā)揮，使人的個(gè)性得到自由和諧的發(fā)展，不再僅僅是為了適應(yīng)就業(yè)的需要，而是要貫穿于學(xué)生整個(gè)一生，一切為了學(xué)生的發(fā)展。因此，新課程以“為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”為其價(jià)值觀，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中就要落實(shí)“掌握知識(shí)、發(fā)展智能、陶冶情操”的三維教學(xué)目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性獲得充分的發(fā)展，培養(yǎng)出豐富多彩的人格。新課程在理念上充分凸現(xiàn)了“以人為本”素質(zhì)教育的思想，是把“為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的價(jià)值觀視為根本的。這不僅是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本要求，也是督導(dǎo)評(píng)估小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要依據(jù)?，F(xiàn)就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)問題，進(jìn)行了如下幾點(diǎn)的探究：

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問題

1．小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不合理

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生共性與個(gè)性的共同發(fā)展，共性是指小學(xué)教師要通過有效的教學(xué)策略和方法提高整體教學(xué)質(zhì)量，個(gè)性是指教師在提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，針對(duì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣愛好有效制定教學(xué)方案和教學(xué)計(jì)劃。但是，我國(guó)小學(xué)教育普遍存在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不合理的現(xiàn)象，很多小學(xué)教師在教學(xué)過程中沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法，機(jī)械地完成教學(xué)任務(wù)，不僅不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而且不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

2．對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容評(píng)價(jià)關(guān)注不夠

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)最為重要的就是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)，教學(xué)內(nèi)容不僅涉及教師對(duì)教材的理解，而且涉及教學(xué)方法以及在課堂教學(xué)中的態(tài)度和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)等方面情況。建立有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，制定合理的評(píng)價(jià)內(nèi)容，能夠促進(jìn)教師采取多元化的教學(xué)策略和方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，而且可以不斷提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知，積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)效果。

3．?dāng)?shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法

目前，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要是采取二次量化評(píng)價(jià)方法，也就是說在一級(jí)指標(biāo)的基礎(chǔ)之上建立二級(jí)指標(biāo)評(píng)價(jià)體系。一級(jí)指標(biāo)評(píng)價(jià)體系主要包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和教學(xué)效果等方面的評(píng)價(jià)，二級(jí)指標(biāo)主要是在一級(jí)指標(biāo)體系基礎(chǔ)上建立的若干指標(biāo)。從評(píng)價(jià)方法看起來比較合理，客觀、公正，但是，這樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法不能促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量的提高，也不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。特別是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施之后，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育提出了新的教學(xué)目標(biāo)和要求，那么教學(xué)課堂也要采取相應(yīng)評(píng)價(jià)體系和方法。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂評(píng)價(jià)體系要在新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，建立定量和定性互相結(jié)合的方法。

二、改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)的建議

數(shù)學(xué)是思維的體操、數(shù)學(xué)思考是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心目標(biāo)。在數(shù)學(xué)課堂上,學(xué)習(xí)材料的呈現(xiàn)、問題情景的預(yù)設(shè)都在一定程度上給學(xué)生提供了廣闊的思維空間,但這是靜態(tài)、外在的，只有教師用專業(yè)智慧的即時(shí)評(píng)價(jià),才能使學(xué)生真正背起數(shù)學(xué)思維的行囊,行走在數(shù)學(xué)活動(dòng)的旅途中,引導(dǎo)學(xué)生漸入思維的佳境。

1．評(píng)價(jià)語(yǔ)力求簡(jiǎn)潔生動(dòng)、幽默豐富

教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確,讓學(xué)生聽得明白，既不能一味地肯定評(píng)價(jià),也不能一味地批評(píng),要讓學(xué)生知道哪是好的,哪是不好的，哪是對(duì)的,哪是錯(cuò)的,錯(cuò)在何處。如“講得不錯(cuò),如果聲音再響亮一些會(huì)更好”“說得真棒,如果語(yǔ)言能更簡(jiǎn)練一些會(huì)更好”,這樣在準(zhǔn)確、生動(dòng)的基礎(chǔ)上,再追求生動(dòng)、幽默、靈活、豐富,才能使學(xué)生在聽課中如坐春風(fēng)。

有這樣一個(gè)案例，教師在教“中位數(shù)”時(shí)因?yàn)槭韬?課件上的條形統(tǒng)計(jì)圖出現(xiàn)了一點(diǎn)小誤差。正當(dāng)進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)時(shí),一位學(xué)生卻情不自禁地喊出來“老師,你的統(tǒng)計(jì)圖畫錯(cuò)了,甲公司的工資怎么會(huì)比乙公司的工資高啊？”在場(chǎng)的所有老師和同學(xué)眼睛一下射向講臺(tái),大家似乎都屏住了呼吸，該怎么評(píng)價(jià)？此時(shí)只見教師瀟灑一笑：“因?yàn)槔蠋煹氖韬?成就了你的精彩。”同時(shí)豎起大拇指,全場(chǎng)一陣熱烈的掌聲。教師的機(jī)智化解了冷場(chǎng)尷尬,幽默的語(yǔ)言瞬間就點(diǎn)亮了課堂。這種風(fēng)趣幽默的口語(yǔ)評(píng)價(jià),這種笑看風(fēng)云的健康心態(tài),學(xué)生聽后怎么會(huì)不被深深感染？怎么會(huì)不受激勵(lì)呢？課堂怎么會(huì)不高潮迭起呢？這樣的課堂即時(shí)評(píng)價(jià)才是真正具有生命力的課堂評(píng)價(jià)。

2．教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是由教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)共同完成的，是學(xué)生主體認(rèn)知與參與的統(tǒng)一。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，對(duì)于他們學(xué)習(xí)意識(shí)方面的培養(yǎng)，是小學(xué)教師在當(dāng)前數(shù)學(xué)教育工作中的重中之重。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要采取教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)相互結(jié)合的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師之間的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠提高教師之間的互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)資源信息共享，提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，因此，課堂教學(xué)中的教師評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)不可或缺的。但是，學(xué)生在課堂中的自我評(píng)價(jià)也很重要，學(xué)生通過對(duì)自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的評(píng)價(jià)，能夠指出問題的針對(duì)性，也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的民主性和開放性，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

克龍巴赫在《通過評(píng)價(jià)階段教程》中強(qiáng)調(diào)“評(píng)價(jià)的最大貢獻(xiàn)就是確定教程改進(jìn)的方面”。斯塔弗爾比姆也強(qiáng)調(diào)“評(píng)價(jià)最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進(jìn)”。評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)發(fā)展，多一把衡量的尺子，就能多出一批好學(xué)生。只有讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)走向了多元化，才能使教學(xué)評(píng)價(jià)真正獲得巨大的教育力量和教育價(jià)值。

[1]任子朝，孔凡哲．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)新論[M]．北京：北京師范大學(xué)出版社，2010．

[2]孔企平．對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的思考[J]．小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，2014（6）．

[3]劉彩虹．中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究[D]．河南師范大學(xué)，2012．