核心素養(yǎng)下的課堂教學(xué)模式構(gòu)建

江蘇省泰興市鼓樓小學(xué) 季 琳

核心素養(yǎng)下的課堂教學(xué)模式構(gòu)建

江蘇省泰興市鼓樓小學(xué) 季 琳

在新課程改革的背景下，教師要將培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)作為最終的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)生正處于智力、思維、個(gè)性快速發(fā)展的階段，教師要抓住這一階段的特殊性，更新自身的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，確保每位學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

一、培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性

1.有助于活躍學(xué)生的思維

眾所周知，數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有較強(qiáng)的邏輯性、較強(qiáng)的系統(tǒng)性等。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，其要引導(dǎo)學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科，掌握數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)，這便于學(xué)生快速分析數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)學(xué)科激活了學(xué)生的思維，學(xué)生的分析概括能力得到了提高。同時(shí)，學(xué)生會(huì)透過事物現(xiàn)象觀察到內(nèi)在的本質(zhì)，并準(zhǔn)確找到問題的答案。

2.有助于提升學(xué)生的綜合能力

當(dāng)小學(xué)生具備了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之后，他們的數(shù)學(xué)知識(shí)往往是淵博的，并且他們的數(shù)學(xué)觀察能力也比較高。學(xué)生在遇到復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題時(shí)，他們通過分析數(shù)學(xué)條件找到數(shù)學(xué)關(guān)系，順利地將問題解決掉。此過程提升了學(xué)生的綜合能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的策略

1.創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)

只有小學(xué)生具備了數(shù)學(xué)意識(shí)之后，才能推動(dòng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。從某種程度上來(lái)講，科學(xué)直覺的形成有助于學(xué)生形成數(shù)感。無(wú)論是學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)還是學(xué)生的數(shù)感，既將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度淋漓盡致地反映出來(lái)，還將學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)凸顯出來(lái)。當(dāng)小學(xué)生具備了數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)感之后，他們對(duì)數(shù)字的敏感度較高，并且能快速做完數(shù)學(xué)運(yùn)算。當(dāng)然，這部分小學(xué)生會(huì)結(jié)合自身所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)分析數(shù)量關(guān)系，解決實(shí)際生活中的問題。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，將實(shí)際生活中的案例引入到教學(xué)中，使學(xué)生真切感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。

我們以蘇教版《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》這一課的講解為例，由于百分?jǐn)?shù)的特質(zhì)，使得百分?jǐn)?shù)在日常生活中的應(yīng)用非常廣泛，本節(jié)課要講解的內(nèi)容是百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用。為了便于學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化的情境，如：每年一到夏天，我們就會(huì)想辦法降溫。最常用的降溫方法就是利用冰塊消暑降溫。同學(xué)們，你們?cè)趯?shí)際生活中制作過冰塊嗎？冰塊的形成是從水到冰的過程，在此過程中，體積是否會(huì)發(fā)生變化呢？通過將實(shí)際生活中的實(shí)例引入到數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生不再覺得數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥無(wú)味，他們會(huì)借助生活現(xiàn)象來(lái)理解百分?jǐn)?shù)的具體應(yīng)用，并且在生活情境中理解“增加百分之幾”或者“減少百分之幾”的意義，學(xué)生也能利用線段圖分析數(shù)量關(guān)系，從而強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的理解。生活化情境的創(chuàng)設(shè)，便于學(xué)生快速地參與到教學(xué)中，還將學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)激發(fā)出來(lái)。

2.巧設(shè)數(shù)學(xué)問題，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的探究欲望

提出問題的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于解決問題的重要性。站在教育心理學(xué)的范疇上來(lái)分析，問題是學(xué)生思維過程發(fā)展的源頭。小學(xué)生本身具有較強(qiáng)的好奇心，他們對(duì)新鮮的事物充滿了濃厚的興趣，并且他們迫切想知道新鮮事物中所蘊(yùn)藏的奧妙。此時(shí)，教師要抓住小學(xué)生的這一特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)數(shù)學(xué)問題，給學(xué)生提供自主探究的空間和時(shí)間，鼓勵(lì)每位學(xué)生敢于質(zhì)疑，提出新的問題，這樣做培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑精神。盡管有部分學(xué)生所提出的問題并不合理，但是教師不要打擊他們，而是要給予他們更多的表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)他們的求異思維，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

我們以蘇教版《平行和相交》這一課的講解為例，在本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了角、直線、射線和線段，導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，即：教師利用電腦出示一根小棒，并且讓學(xué)生思考由它聯(lián)想到數(shù)學(xué)上學(xué)到的什么知識(shí)呢？學(xué)生紛紛回答。接著，根據(jù)學(xué)生的回答，教師利用電腦隨機(jī)顯示線段、射線、直線之間的關(guān)系，并且讓學(xué)生進(jìn)一步思考線段、射線、直線這三者之間的關(guān)系。教師所設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)問題調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲，學(xué)生愿意參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中，同時(shí)讓學(xué)生帶著問題探究本節(jié)課的知識(shí)。在猜測(cè)線段、射線、直線這三者的關(guān)系時(shí)，教師不要固定答案，而是讓學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，說(shuō)出他們的猜測(cè)結(jié)果，這樣一來(lái)，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

3.密切聯(lián)系實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的自主探究能力

數(shù)學(xué)這門學(xué)科的理論與實(shí)踐的聯(lián)系非常密切，通過實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)，還掌握了數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法，這對(duì)于提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力大有裨益。在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中，探究能力是核心部分。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要利用科學(xué)的思維方法激發(fā)起學(xué)生的探究性思維，提高學(xué)生的自主探究能力。同時(shí)，教師要結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，積極開展多種多樣的實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中增長(zhǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，在實(shí)踐中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

我們以蘇教版《長(zhǎng)方體和正方體》這一課的講解為例，本節(jié)課要求學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體，初步掌握各自的特征和內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作的實(shí)踐中初步建立起空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和推理能力。為了便于學(xué)生掌握長(zhǎng)方體和正方體的特征，教師要引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，即學(xué)生親手制作長(zhǎng)方體、正方體。在動(dòng)手制作的過程中，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體、正方體有了更直觀、更全面的認(rèn)識(shí)，他們會(huì)結(jié)合自身所制作出來(lái)的長(zhǎng)方體、正方體，總結(jié)出長(zhǎng)方體、正方體的特征，如長(zhǎng)方體有幾個(gè)面、每個(gè)面是什么圖形？哪些面的面積相等？長(zhǎng)方體有幾條棱？哪些棱的長(zhǎng)度相等？長(zhǎng)方體有幾個(gè)頂點(diǎn)？通過開展實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生快速消化了本節(jié)課的知識(shí)，并且還提升了學(xué)生的綜合能力。

綜上所述，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有助于活躍學(xué)生的思維，也有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使小學(xué)生慢慢具備了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的思維，如：抽象思維、概括思維、綜合思維、創(chuàng)造性思維等。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要嚴(yán)格貫徹落實(shí)新課程改革的要求，創(chuàng)新教學(xué)方法，將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)貫徹到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的功能，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。