開(kāi)放式課堂提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率

江蘇省蘇州市吳江區(qū)思賢實(shí)驗(yàn)小學(xué) 袁秀英

開(kāi)放式課堂提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率

江蘇省蘇州市吳江區(qū)思賢實(shí)驗(yàn)小學(xué) 袁秀英

數(shù)學(xué)是中小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)課和重點(diǎn)課，但是很多同學(xué)都覺(jué)得數(shù)學(xué)難學(xué)，究其原因是傳統(tǒng)的教學(xué)方法多是照本宣科的抽象理論說(shuō)教或枯燥的題海戰(zhàn)術(shù)，這樣的教學(xué)方法看似能訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，其實(shí)與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)，也沒(méi)能照顧到學(xué)生的興趣，長(zhǎng)此以往，就會(huì)讓成績(jī)中下的學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，淪為后進(jìn)生。為此，新課改提出了以生為本的教學(xué)理念，它要求教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律針對(duì)性地設(shè)置課堂，這樣才能從封閉的課堂模式中走出來(lái)，以開(kāi)放、靈活的形式引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和運(yùn)用知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步和提升。鑒于此，我就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從下面幾個(gè)角度說(shuō)一說(shuō)如何結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，設(shè)定開(kāi)放靈活的數(shù)學(xué)課堂來(lái)提升課堂效率。

一、結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，選取教學(xué)角度

不同的知識(shí)點(diǎn)講解方式不同，學(xué)生們的認(rèn)同點(diǎn)也不一樣，所以，教學(xué)之前我們要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，選取適合學(xué)生認(rèn)知和發(fā)展的教學(xué)角度。這樣才能成功抓住學(xué)生的注意力，才能將知識(shí)變抽象為形象，進(jìn)一步吸引孩子們深入學(xué)習(xí)。

比如，“長(zhǎng)方形的面積”這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解并掌握長(zhǎng)方形的面積與長(zhǎng)和寬的關(guān)系，能運(yùn)用面積公式解決實(shí)際問(wèn)題。但是小學(xué)生剛接觸面積的概念，甚至不能從理性上理解為什么長(zhǎng)乘以寬就是面積，這就對(duì)后面的實(shí)踐運(yùn)用帶來(lái)了困難，這就需要我們結(jié)合小學(xué)生以形象認(rèn)知為主的特點(diǎn)來(lái)選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)角度：先提供一些邊長(zhǎng)為1厘米的正方形紙片，讓學(xué)生拼成3個(gè)不同的長(zhǎng)方形，把每個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬、所用正方形紙片個(gè)數(shù)和長(zhǎng)方形面積填入相應(yīng)的表格中后，對(duì)比數(shù)據(jù)，觀察數(shù)據(jù)，讓學(xué)生初步發(fā)現(xiàn)、真實(shí)體驗(yàn)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬和面積間是有一定關(guān)系的。再提供給學(xué)生一個(gè)長(zhǎng)方形，比如長(zhǎng)8cm，寬5cm，讓他們嘗試將此長(zhǎng)方形平均分割成邊長(zhǎng)是1cm的正方形，經(jīng)過(guò)分割，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)邊能分出8個(gè)，寬邊能分5個(gè)，數(shù)一數(shù)一共分成40個(gè)。這時(shí)我們?cè)俅我龑?dǎo)他們發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的面積是與長(zhǎng)和寬有著緊密聯(lián)系的，由此得出面積公式，同學(xué)們就會(huì)將面積的概念和運(yùn)用聯(lián)系起來(lái)，為后期進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。

二、通過(guò)鮮明對(duì)比，化解理解難度

數(shù)學(xué)知識(shí)邏輯性比較強(qiáng)，許多知識(shí)點(diǎn)對(duì)于以形象認(rèn)知為主的小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較困難，或者對(duì)一些相似的概念或知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生們?nèi)菀谆煜?，這種情況下我們都可以通過(guò)設(shè)置鮮明的對(duì)比來(lái)讓學(xué)生產(chǎn)生深刻印象，完成對(duì)知識(shí)的精準(zhǔn)理解。

之前聽(tīng)課時(shí)，見(jiàn)一位老師在教圓錐的體積時(shí)，給學(xué)生擺出同底的圓柱和圓錐模型，讓大家觀察，然后就給出了“大概是三分之一”的概念。這樣的引導(dǎo)模棱兩可，不能有效解除學(xué)生的疑竇。為了給學(xué)生帶來(lái)形象的認(rèn)知，我們應(yīng)該給學(xué)生演示，讓他們通過(guò)觀察和體驗(yàn)來(lái)產(chǎn)生鮮明對(duì)比：在教室里給學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，首先展示同底同高的一個(gè)圓柱形容器和一個(gè)圓錐形容器，在圓錐體中裝滿水，然后把水倒進(jìn)圓柱形容器中，如是三下同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)正好裝滿。這樣通過(guò)近距離地觀察、真實(shí)地體會(huì)，學(xué)生們就有了鮮明的對(duì)比和深刻的印象。將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成形象的、直觀的形式來(lái)理解，有效提升學(xué)習(xí)效率，可以借鑒。

三、巧設(shè)提問(wèn)技巧，啟發(fā)拾級(jí)而上

問(wèn)題是探究認(rèn)知的驅(qū)動(dòng)。數(shù)學(xué)知識(shí)有很強(qiáng)的邏輯性，許多知識(shí)點(diǎn)之間是相互關(guān)聯(lián)和擴(kuò)散的，而小學(xué)生多是線性思維。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要注意設(shè)置問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生連貫不同的知識(shí)點(diǎn)，這樣才能連點(diǎn)成面，生成完整的知識(shí)脈絡(luò)。需要注意的是，問(wèn)題設(shè)置不能太難，要結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律設(shè)置梯度，這樣才能啟發(fā)孩子們層層遞進(jìn)，拾級(jí)而上，達(dá)到讓學(xué)生“跳一跳摘到果子”的效果為佳。

小學(xué)時(shí)期也是對(duì)簡(jiǎn)單幾何圖形的認(rèn)知初期，幾何圖形如果只用語(yǔ)言來(lái)描述，那肯定更加抽象。為了形象學(xué)生認(rèn)知，我們需要用問(wèn)題的形式來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手體驗(yàn)來(lái)完善理解。比如，在學(xué)習(xí)《三角形的三邊關(guān)系》時(shí)，許多老師覺(jué)得本課沒(méi)有可探索性，直接讓學(xué)生記住“三角形兩邊之和大于第三邊”就行了。其實(shí)不然，我們需要通過(guò)問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生認(rèn)知到該知識(shí)點(diǎn)在實(shí)際應(yīng)用中會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題。我們可以通過(guò)這樣的問(wèn)題啟發(fā)思考，深入引導(dǎo)：有一個(gè)5cm的吸管和一個(gè)3cm的吸管，要圍成三角形，第三個(gè)吸管配9cm的行不行？這樣的問(wèn)題看似沒(méi)有深意，其實(shí)能引導(dǎo)同學(xué)們思考該知識(shí)點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，便于同學(xué)們及時(shí)轉(zhuǎn)化知識(shí)，生成運(yùn)用能力。

四、引導(dǎo)動(dòng)手實(shí)踐，體驗(yàn)知識(shí)生成

紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。知識(shí)到運(yùn)用不是憑空生成的，要有一個(gè)實(shí)踐體驗(yàn)和遷移轉(zhuǎn)化的過(guò)程。所以，我們要從小學(xué)階段注意培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，這樣才能培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。比如，低年級(jí)學(xué)習(xí)除法時(shí)，我們可以設(shè)置小組合作學(xué)習(xí)，在小組里擺出實(shí)物，讓同學(xué)們體驗(yàn)分一分。比如擺出12支鉛筆，平均分給同學(xué)，可以怎么分？該問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐來(lái)認(rèn)知除法的數(shù)學(xué)原理，同時(shí)鍛煉了學(xué)生靈活、開(kāi)放的思維能力。

此文是我結(jié)合這些年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何結(jié)合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律設(shè)定開(kāi)放性數(shù)學(xué)課堂的幾點(diǎn)嘗試和探索?？偟膩?lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)教學(xué)不能停留在題海戰(zhàn)術(shù)的落后模式，要能結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際學(xué)情和認(rèn)知規(guī)律來(lái)整合教學(xué)資源，讓知識(shí)的呈現(xiàn)契合學(xué)生的認(rèn)知和發(fā)展，這樣才能吸引孩子們深入探索和學(xué)習(xí)，才能有效提升教學(xué)效率。