讓初中數(shù)學情境教學法綻放光芒

江蘇省啟東市長江中學 張水英

讓初中數(shù)學情境教學法綻放光芒

江蘇省啟東市長江中學 張水英

水無常形，教無定法。在初中數(shù)學課堂教學中，教師只有合理創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學情境，才能營造輕松愉悅的教學氛圍，才能激發(fā)學生的學習興趣，才能激勵學生自覺打開創(chuàng)新思維的翅膀，勇于發(fā)現(xiàn)新問題，善于分析、解決比較難的問題，不斷提高核心素養(yǎng)。本文主旨鮮明，闡述條理清晰，值得大家一睹為快。

問題情境；操作情境；復習情境；古典情境；初中數(shù)學

德國有一位心理學家曾經(jīng)指出：假如讓你直接吞下一勺食鹽，那一定不會心甘情愿地全部吃掉；但是假如一勺食鹽溶入一大碗的菜湯里，你一定美滋滋地吃掉這些食鹽。其實，此處的“食鹽”和“菜湯”恰似初中數(shù)學課上學生所需的知識和教學情境。作為一線教師，應(yīng)進一步感知創(chuàng)設(shè)愉悅的教學情境的重要性和必要性，讓學生在潛移默化中理解新知識，掌握新技能，樹立新理念，使初中數(shù)學情境教學法綻放光芒。

一、創(chuàng)設(shè)趣問情境，挖掘?qū)W生潛能

興趣是最棒的指導老師，在初中數(shù)學課堂上，我們只有善于捕捉社會生活中的趣味化現(xiàn)象，并與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合起來，合理創(chuàng)建愉悅的問題情境，才能激發(fā)學生的學習積極性，才能挖掘?qū)W生的潛能。

教學案例1：我在執(zhí)教“相似三角形”的內(nèi)容時，就緊緊圍繞相似三角形的概念、定理、性質(zhì)等相關(guān)內(nèi)容設(shè)置了如下趣味化的問題情境：在汶川大地震救援過程中，武警一連官兵接到命令，立即趕赴某重災區(qū)救助，突然，一條堰塞河擋住了他們的去路，連長要求工兵班搭建應(yīng)急浮橋，但必須測算出這段堰塞河的寬度。工兵班先將河對岸的岸邊某一目標作為點A，并在河的另一邊選點B 和點C，使C⊥AB，再選點E，使EC⊥BC，確定AE與BC的交點為D，如圖所示，測得DC=50 米，BD=110 米， EC=40 米，請你測算出兩岸之間AB 的距離是多少米？

學生面對如此趣味化的問題，都出現(xiàn)了亢奮情緒，許多學生立即揮筆測算，很快計算出了正確的答案，體驗到了探究數(shù)學知識的重要意義，學習興趣倍增。

二、創(chuàng)設(shè)操作情境，激發(fā)學生興趣

數(shù)學知識比較抽象，許多學生往往產(chǎn)生厭學情緒，因此，創(chuàng)設(shè)學生參與的操作情境，既有助于理解新知識，又能誘發(fā)學生對所學知識產(chǎn)生好奇。

教學案例2：我在執(zhí)教“地磚的鋪設(shè)”一節(jié)時，就布置學生在課前圍繞以下問題進行操作：地磚為什么能鋪滿地面？ 怎樣的地磚圖案能鋪滿地面？哪些地磚不能鋪滿地面？許多學生利用雙休日，以學習小組為單位，到商場、賓館、廣場和飯店等場所實地觀察地磚鋪設(shè)情況，并把那些地磚圖案用硬紙剪畫下來后嘗試拼接。通過實踐操作，大部分學生初步感悟了鋪設(shè)瓷磚的基本原理，即：只要圍繞一點形成360°角，那么相應(yīng)地磚圖案就能自然無逢隙地鋪滿地面。

在數(shù)學課堂上，我們應(yīng)該讓學生直接參與一些小實驗，從而激發(fā)學生的探究情趣。

教學案例3：我在執(zhí)教“三角形內(nèi)角和定理”時，先提出如下問題：①把預習過程中已經(jīng)剪好的△ABC 紙片逐一剪下∠A、∠B 和∠C，當我們把這些角拼接在一起后，就能組合成什么樣的角？②由此，通過思考后你能得出什么結(jié)論？③在上述拼接新的圖形過程中，你受到哪些啟迪？在上述教學情境中，學生一邊思考，一邊操作，逐步總結(jié)出∠A+∠B+∠C＝180°，從而初步認識了三角形內(nèi)角和定理，并通過動手拼角找到了證明三角形內(nèi)角和定理的方法，教學效果事半功倍。

三、創(chuàng)設(shè)復習情境，以達溫故知新

嚴密的邏輯性是數(shù)學學科的顯著特點，各個知識點之間都有千絲萬縷的聯(lián)系，目前使用的人教版初中數(shù)學教材內(nèi)容也是嚴格根據(jù)知識的邏輯順序編寫而成的，學生在探究新知時，往往要聯(lián)系已經(jīng)學過的舊知識，如學生在學習相似三角形時，可以在復習全等三角形的前提下高效達成課堂教學目標；在學習二元一次方程時，必須建立在掌握一元一次方程知識的基礎(chǔ)上。因此，在初中數(shù)學課上，我們只有選擇學生已經(jīng)掌握的知識來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學情境， 才能讓他們在復習的基礎(chǔ)上達到溫故知新的目的。

教學案例4：我在執(zhí)教“立方根”一課時，在導入階段就引導學生先復習學過的“平方根”知識，從平方根的符號、定義、開平方運算等角度巧妙引出立方根的符號、定義、開立方運算，并通過類比分析找出兩者之間的相同點和不同點，并初步感知了有關(guān)立方根的相應(yīng)知識。類似的教學手段，不僅能有效降低學生的學習難度，而且實現(xiàn)了溫故知新的目的。

四、創(chuàng)設(shè)古典情境，弘揚人文精神

出現(xiàn)數(shù)學是人類文明進步的象征，而數(shù)學有著博大精深、源遠流長的歷史，我們在教學實踐中，只有靈活創(chuàng)設(shè)生動的古典情境，才能讓學生輕松了解數(shù)學史，真正感悟到數(shù)學文化的無窮魅力。

教學案例5：我在執(zhí)教“正數(shù)與負數(shù)”時，就開門見山地說出如下導語：“‘人有悲歡離合，月有陰晴圓缺’是宋代大詩人蘇軾的《水調(diào)歌頭》的詩眼，其中，圓與缺、陰與晴、離與合、悲與歡都經(jīng)典地描繪了人類生活和自然界完全相反的狀態(tài)。今天，我們學習的正數(shù)與負數(shù)，就是表示許多具有相反意義的數(shù)字，與蘇軾的名句一脈相承?！币皇て鹎永耍瑢W生的學習積極性立即被調(diào)動起來，都全神貫注地投入到師生互動中去。

水無常形，教無定法。提高課堂教學效率的途徑雖然豐富多彩，但大膽嘗試情境教學法也是明智之舉，但愿大家堅持因材施教原則，合理營造輕松愉悅的教學氛圍，激勵學生勇于打開創(chuàng)新思維的翅膀，不斷提高核心素養(yǎng)。