小學(xué)數(shù)學(xué)中的自主化教學(xué)

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)方洲小學(xué) 吳俊卿

小學(xué)數(shù)學(xué)中的自主化教學(xué)

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)方洲小學(xué) 吳俊卿

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！痹诋?dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一般采取灌輸式的教學(xué)方式，注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行傳授，忽視了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解與內(nèi)化能力的培養(yǎng)；注重探究教學(xué)結(jié)果，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的研究，使得整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂成了教師自我表演的舞臺(tái)，學(xué)生在教學(xué)中不能獲得有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)。所以，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中要進(jìn)行積極探究，開展自主化教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

小學(xué)數(shù)學(xué)；自主化教學(xué)；教師主導(dǎo)；學(xué)生參與

自素質(zhì)教育以來，我國(guó)教育教學(xué)活動(dòng)的開展轉(zhuǎn)向培養(yǎng)技能性人才。在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)傳授的過程中，需要激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能，使其在個(gè)性化學(xué)習(xí)中得到可持續(xù)發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師可從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性出發(fā)，利用豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)來喚起學(xué)生的主體意識(shí)，以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。下面，我將從自己多年的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中談一談如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)自主化教學(xué)。

一、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一直扮演著絕對(duì)的主導(dǎo)者這一角色，學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位被忽視，學(xué)生只能以參與者的身份來被動(dòng)地接受理論知識(shí)教導(dǎo)，這就使得整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象。新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中，教師首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，擺正自己的位置，將課堂主體位置還給學(xué)生。教師只有在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，才能有效地進(jìn)行知識(shí)傳授，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。換句話說，教師教學(xué)主導(dǎo)作用的發(fā)揮是實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)自主化的首要條件。教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，可以從以下方面入手：

首先需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展。在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫情況來看，有些數(shù)學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活相脫離，且有些知識(shí)已經(jīng)過時(shí)，所以教師在利用教材進(jìn)行知識(shí)傳授的時(shí)候，要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，但是又不要局限于教材，需要采取多種方式來彌補(bǔ)教材本身原有的不足。教師可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入分析，從中找出與學(xué)生生活實(shí)際息息相關(guān)的內(nèi)容，并靈活地選擇適用的教學(xué)方法，將這些內(nèi)容生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在呈現(xiàn)內(nèi)容的時(shí)候，教師還要將這些內(nèi)容就難易程度進(jìn)行排列，講授的順序要與學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知順序相符合，以此開展科學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。教材作為開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)，教師需要在教材的使用上做到自主，這樣教師可以靈活地運(yùn)用有效的知識(shí)來展開教學(xué)，將教學(xué)思路充分地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，以此為學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，教師的自主性還體現(xiàn)在課堂管理方面，這里主要指對(duì)課堂教學(xué)組織的調(diào)控。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師將“黑板加粉筆”的方式作為主要的教學(xué)手段，但是，學(xué)生的注意力很難得到集中。所以，教師在組織教學(xué)的時(shí)候，需要運(yùn)用多種教學(xué)手段來進(jìn)行知識(shí)傳授，同時(shí)還要輔之以多媒體，將抽象的知識(shí)形象、生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生自主進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主參與

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的主體。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要將學(xué)生作為活動(dòng)開展的主體，更需要在活動(dòng)開展中激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)?！霸谑挛锏陌l(fā)展過程中，外因是事物發(fā)生變化的條件，內(nèi)因是事物發(fā)展變化的根據(jù)，外因要通過內(nèi)因來起作用?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是有效開展教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)因，而教師的引導(dǎo)是外因。所以，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要從學(xué)生的教學(xué)參與度出發(fā)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與積極性，以此提高教學(xué)質(zhì)量。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師可以從以下方面入手：

首先，需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、輕松的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠在這種環(huán)境中自由探索、發(fā)言。我根據(jù)小學(xué)生愛玩、好動(dòng)的特點(diǎn)，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，常常會(huì)為他們創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)、有趣的問題情境，在問題思考中激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究興趣。比如，當(dāng)我在講“三角形的內(nèi)角和”這一內(nèi)容的時(shí)候，會(huì)事先讓學(xué)生自行準(zhǔn)備一些三角形，然后讓學(xué)生在課堂上分別測(cè)出這些角，最后我任意地選取幾個(gè)學(xué)生，讓他們隨意報(bào)出自己三角形的兩個(gè)角的度數(shù)，我會(huì)隨之說出另一個(gè)角的度數(shù)。經(jīng)過幾次猜度數(shù)活動(dòng)后，學(xué)生對(duì)我為什么能夠準(zhǔn)確猜出度數(shù)感到十分好奇，他們紛紛拿出課本尋求答案。這種方式不僅可以充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)參與的積極性，還可以激發(fā)他們的數(shù)學(xué)探究興趣，以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)自主化，主要是要使學(xué)生在課堂中充分發(fā)揮自身的主體性，教師不僅要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，還要在教學(xué)手段創(chuàng)新中積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，以此激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究興趣。

[1]咸玉喜.對(duì)開展小學(xué)數(shù)學(xué)自主化教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].考試周刊，2014.

[2]戴海燕.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)自主化實(shí)踐[J].教育，2015.