淺談初高中數(shù)學的銜接問題

河南省平頂山市理工學校（四中） 楊天育

淺談初高中數(shù)學的銜接問題

河南省平頂山市理工學校（四中） 楊天育

談到初高中數(shù)學的銜接問題，廣大師生一定深有感觸，因為這是一個普遍存在的問題，也是一個需要所有高中數(shù)學教師重視和解決的課題。當升入高中，有不少學生會覺得不適應，尤其表現(xiàn)在學習成績上，部分在初升高考試中數(shù)學成績名列前茅的學生，進入高中成績卻一落千丈，與之相反的，又有極少數(shù)在初中時數(shù)學成績一般的學生，到了高中卻出類拔萃。對于這種奇怪的現(xiàn)象，我通過調(diào)看資料、與同事討論、與學生談心、問卷調(diào)查等多種方式進行了研究和分析，發(fā)現(xiàn)了一些原因，找到了一些解決方法，現(xiàn)與各位分享如下。

一、出現(xiàn)初高中數(shù)學銜接不暢的原因

1.知識的拓展造成銜接障礙

在初中階段，數(shù)學知識往往比較淺顯，知識覆蓋面也較窄，到了高中，知識點的深度大大加深，涉及范圍更加廣泛。就比如平面幾何中對于角度的知識點，初中階段只涉及0°～180°，但到了高中階段，這個角度范圍已經(jīng)擴展到了360°，更是從平面幾何擴展到了立體結(jié)合。

2.學習方法的改變造成銜接障礙

初中階段由于教材內(nèi)容簡單、直觀，知識點難度不大，教與學相對簡單，教師只需要將知識點講解清楚、布置作業(yè)即可，而且由于知識內(nèi)容少，講解的時間比較充裕，有助于教師將知識點全面展開，詳細分解，充分答疑，學生只需牢記知識點、解題方法并認真完成作業(yè)，就能將數(shù)學知識輕松掌握。按說，這樣的教與學的環(huán)境，更有時間和精力培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，但是恰恰相反，由于種種原因，我們的教學更注重升學成績，因此，教師為了提高升學率，往往將更多的精力和時間用在了提高考試成績方面，對那些能夠明顯提高成績的高分題型進行不厭其煩的強化訓練，學生的數(shù)學能力培養(yǎng)和提高根本無從顧及。到了高中階段，由于教學內(nèi)容顯著增加，試題類型及解題思想和方法種類繁多，抽象的概念從難度和數(shù)量上都遠遠大于初中階段，再加上課程類型和強度增加，教師能夠給學生講解的時間往往不夠多，學生如果沒有及時轉(zhuǎn)變學習方式，找到適合自己的學習方法，那么很快就會發(fā)現(xiàn)自己跟不上課程的節(jié)奏，如果因此影響了學習的興趣和信心，那么就會形成惡性循環(huán)，初高中的數(shù)學銜接障礙就會很快出現(xiàn)。

3.數(shù)學思維的斷層造成的銜接障礙

這里所說的數(shù)學思維斷層，指的是學生學習數(shù)學的思維模式。在初中階段，數(shù)學涉及的知識大多數(shù)是直觀的、定量的，這通常表現(xiàn)在所研究的數(shù)學問題都是比較簡單直接的，所涉及的數(shù)都為常數(shù)，沒有或者只有少量的變量。而到了高中階段，所研究的數(shù)學問題就開始出現(xiàn)大量的可變性問題。比如在學習一元二次方程時，如果按照初中數(shù)學的思維，所給的一元二次方程必然是有確定根的，而且要求學生只要能夠解出所給方程的解即達成任務，但是在高中階段這還遠遠沒有達到要求，學生必須能夠深入研究方程，討論所給方程根的情況。這就是數(shù)學思維的不同，如果學生沒有及時轉(zhuǎn)變思維，就會感覺高中數(shù)學晦澀難懂，進而出現(xiàn)厭學心理，銜接障礙就出現(xiàn)了。

二、解決初高中數(shù)學銜接問題的方法

1.加強自主學習能力的培養(yǎng)，促進初高中數(shù)學銜接問題的順利解決

由于教學內(nèi)容和教學方式等原因，我們的學生大多養(yǎng)成了一種對老師的依賴心理，他們都很聽話，老師講哪里他們學哪里，老師讓做什么就做什么，這樣的學生“乖巧”性過度，創(chuàng)造性嚴重不足。到了高中，隨著學科的增加、學習強度的增加，教師對他們不再像初中階段那樣諄諄教誨、“攙扶前行”了，他們就會無所適從，不知道該怎么辦。以上情況就是學生缺乏自主學習能力的突出表現(xiàn)，也是造成初高中數(shù)學銜接問題的重要內(nèi)因。因此，我們必須讓學生學會自主學習，鼓勵他們積極主動地尋找適合自己的學習方式，養(yǎng)成主動發(fā)現(xiàn)問題、獨立解決問題的習慣，逐漸擺脫對教師的依賴心理。

2.改良教學方法，創(chuàng)造銜接環(huán)境，幫助學生度過初高中數(shù)學銜接難關

教師掌握著第一手的教學資源，能夠根據(jù)實際設計出適應處在初高中銜接階段的學生的教學方式和方法，讓學生少走彎路，盡快進入高中學習狀態(tài)。這其中最有效的方法是通過與初中階段學習的對比，讓學生明白初高中階段數(shù)學學習的不同之處，讓他們從一開始就樹立正確的學習態(tài)度，這個過程，必須在高一新生入學之初就開始進行。在這之前，必須要對自己所負責的班級的學生進行全方面的了解，如果條件允許，最好能了解他們初中階段的學習情況，這樣才能更具針對性。

3.設計動腦與動手相結(jié)合的學習場景，提高學習能力，幫助學生應對銜接障礙

通過觀察、思考、動手檢驗思考結(jié)果得到的學習經(jīng)驗才是最牢固的，這種學習方法是解決一切學習問題的萬能鑰匙。但是由于高中階段學習的壓力比較大，時間非常寶貴，因此，在讓學生體驗到動腦動手的過程時，教師必須下功夫幫助他們提高學習的效率。在這方面，我們可以借鑒近些年來比較流行的翻轉(zhuǎn)課堂，將知識點做成學生喜聞樂見的微視頻，讓他們能夠充分利用碎片化的時間。

以上是筆者對于初高中數(shù)學銜接問題的一些粗淺理解，雖然紕漏多多，但是也能從中看出這一問題的重要性，我們作為教學一線的任課教師，有必要多抽出時間，從全局把握，研究學生、研究教法，從而提高學生的能力，為實現(xiàn)學生的全面發(fā)展盡心盡責。