初中數(shù)學(xué)課堂上開展小組合作學(xué)習(xí)的探索

廣東省廣州市花都區(qū)新華街金華初級(jí)中學(xué) 王志偉

初中數(shù)學(xué)課堂上開展小組合作學(xué)習(xí)的探索

廣東省廣州市花都區(qū)新華街金華初級(jí)中學(xué) 王志偉

通過小組合作學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生變得更加積極活躍，學(xué)生之間的相互交流增加，學(xué)生的自主發(fā)展也有了更大的空間。小組合作學(xué)習(xí)使每一位學(xué)生都有均等的參與交流展示的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，使教學(xué)過程不僅成為認(rèn)識(shí)過程，而且成為交往過程和發(fā)展過程。為此，本文從自己的實(shí)際教學(xué)出發(fā)，結(jié)合學(xué)校開展的小組合作的教學(xué)理念，講述自己在工作中的一些收獲、體會(huì)，談一談自己如何通過小組合作的教學(xué)途徑，讓數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)，變得有效。

數(shù)學(xué)課堂；三人行；合作學(xué)習(xí)；有效

對(duì)于學(xué)生而說，課堂教學(xué)的有效性是讓學(xué)生：在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)計(jì)算到會(huì)計(jì)算，從不會(huì)應(yīng)用到會(huì)應(yīng)用；在能力上，逐步提高思維能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力；在情感上，從不喜歡數(shù)學(xué)到喜歡數(shù)學(xué)，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。而合作學(xué)習(xí)為提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)有效性提供了載體。通過小組內(nèi)學(xué)生的交流學(xué)習(xí)、小組之間的良性競(jìng)爭(zhēng)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，展示他們所擁有的才能。

下面，我就將自己如何利用“三人行”合作小組開展數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會(huì)和大家分享，不足之處請(qǐng)給出批評(píng)和意見。

一、合理分組，提供學(xué)生學(xué)習(xí)討論的機(jī)會(huì)

我們?nèi)w科任老師把全班學(xué)生按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，根據(jù)性別比例、興趣傾向、學(xué)習(xí)水準(zhǔn)、交往技能、守紀(jì)情況等合理搭配，分成學(xué)習(xí)小組，每組3人，坐成一排，形成班級(jí)的“三人行”合作學(xué)習(xí)小組。這樣的分組是初次設(shè)定，在實(shí)際過程中，要根據(jù)實(shí)際情況做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。整體而言，這樣的分組還是符合各個(gè)科任老師要求的，能夠體現(xiàn)“好、中、差”三個(gè)級(jí)別，在以后的教學(xué)開展中也起到了很好的作用。但也有老師反映個(gè)別小組存在問題。為此，我們又在分組方法的基礎(chǔ)上加上了“三個(gè)不”原則：一組中不能有兩個(gè)發(fā)言積極的學(xué)生，不能有兩個(gè)個(gè)性“獨(dú)”的學(xué)生，不能有兩個(gè)成績(jī)好的學(xué)生。分組方法和原則相結(jié)合，班級(jí)的座位布置體現(xiàn)了每6個(gè)學(xué)生之中，至少有一個(gè)數(shù)學(xué)牛人，這些牛人給班級(jí)提供了準(zhǔn)確答案依據(jù)，而學(xué)生之間的感情也在相互之間的討教中得到進(jìn)一步的提升。

二、正確引導(dǎo)，給予不同成功的喜悅

由于學(xué)校教育背景和家庭教育背景不完全相同，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力各有不同。因此，我們教師在從教過程中就會(huì)顯得“無所適從”：如果放慢教學(xué)進(jìn)度，降低教學(xué)要求，就會(huì)出現(xiàn)照顧了基礎(chǔ)較差的學(xué)生，卻“怠慢”了那些成績(jī)好的學(xué)生，反之，如果“丟下”差生，則會(huì)使整體的教學(xué)質(zhì)量提升成為空想。我們需要根據(jù)學(xué)生的要求及實(shí)際情況，給學(xué)生樹立適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，實(shí)施梯次教學(xué)。

對(duì)于尖子生，我給予的是“幫帶競(jìng)爭(zhēng)”概念。初中數(shù)學(xué)對(duì)于尖子生而言會(huì)相對(duì)簡(jiǎn)單一些，如果不加以引導(dǎo)，可能會(huì)輕視數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)馬虎，從而導(dǎo)致不必要的失誤。對(duì)此，我制定了“幫帶競(jìng)爭(zhēng)”，讓他們和自己小組的差生組成“一幫一”互助學(xué)習(xí)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，既要自己保持優(yōu)秀，又要使自己幫助的學(xué)生取得進(jìn)步，每五周進(jìn)行這兩方面的評(píng)價(jià)，既表揚(yáng)自身優(yōu)秀的同學(xué)，更大方面表揚(yáng)幫助他人取得進(jìn)步最大的尖子生。通過開展學(xué)生互助學(xué)習(xí)，重點(diǎn)發(fā)揮了尖子生的幫、扶、帶的作用，幫助學(xué)困生克服學(xué)習(xí)障礙，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。而尖子生在幫扶活動(dòng)中，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)狀態(tài)得到了更加扎實(shí)的鍛煉，也得到了學(xué)生的支持和敬佩。

對(duì)于中等生，我采取的是“你追我趕PK榜”。雖然這次活動(dòng)是在全班開展的，但我覺得對(duì)于中等生來說收益是最大的。中等生一般由于自身學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)方法等問題，一直處在學(xué)習(xí)進(jìn)步的瓶頸。為此，我制定了“你追我趕PK榜”，讓學(xué)生選定自己本周期（我一般以五周為一周期）超越的對(duì)象，通過你爭(zhēng)我趕的PK，使得他們時(shí)刻保持警惕感，害怕被別人趕超過去，也努力去趕超別人，這樣他們?cè)趯W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度上就有了很大改觀，問問題的學(xué)生多了，課下討論的多了。但我也允許學(xué)生失敗，對(duì)于沒達(dá)到自己目標(biāo)的學(xué)生，我們老師給予了正確引導(dǎo)，消除學(xué)習(xí)上的失敗恐懼，教育他們?cè)谀睦锸?，就在哪里重新站起來，激發(fā)他們的好勝心。

對(duì)于后進(jìn)生，我的態(tài)度是約束懶惰，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。后進(jìn)生數(shù)學(xué)學(xué)不好的原因主要是對(duì)自己的放棄，懶于思考、懶于動(dòng)手。只要他們動(dòng)起來，學(xué)習(xí)狀態(tài)得到改觀，那么進(jìn)步是顯然的。我們將他們的表現(xiàn)納入學(xué)習(xí)小組的考核，這樣學(xué)習(xí)上得到了小組其他成員的督促和幫助；時(shí)刻關(guān)注取得進(jìn)步的后進(jìn)生，在班級(jí)進(jìn)行表揚(yáng)和經(jīng)驗(yàn)的交流，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到進(jìn)步的方法。只要學(xué)生進(jìn)步了，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)，我們都要給出充分的肯定，這樣在心理上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的努力沒有白付出。對(duì)于單元測(cè)試對(duì)后進(jìn)生的打擊，我通過與他們的平等溝通，分析原因，詢問需要老師怎么幫助他們；課下進(jìn)行輔導(dǎo)，補(bǔ)上落下的課程，讓他們盡快趕上其他學(xué)生。

三、合理評(píng)價(jià)，給予合作學(xué)習(xí)上的肯定

合作小組要實(shí)實(shí)在在地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，因而需要同組人員朝著一個(gè)共同的目標(biāo)而努力。小組目標(biāo)的完成并不一定能實(shí)現(xiàn)每個(gè)成員的提高，而是在達(dá)成集體目標(biāo)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)，追求每個(gè)小組成員在實(shí)現(xiàn)個(gè)人努力的基礎(chǔ)上，達(dá)到團(tuán)體進(jìn)步。因此，激發(fā)每個(gè)成員的潛力是合作成功的基礎(chǔ)，建立科學(xué)的小組合作評(píng)價(jià)機(jī)制，有利于加速個(gè)人的提高和組內(nèi)合作成功。

首先，獎(jiǎng)罰是針對(duì)小組。獎(jiǎng)勵(lì)小組，可以增強(qiáng)合作意識(shí)，是對(duì)所有組員的肯定，還可以激發(fā)其他小組成員競(jìng)爭(zhēng)的積極性，促使小組更加團(tuán)結(jié)。小組受到批評(píng)也不會(huì)太打擊個(gè)別學(xué)生，反而可能引起小組成員以及小組長(zhǎng)的反思，這樣，批評(píng)就會(huì)加強(qiáng)小組成員的責(zé)任感，使他們?yōu)榱诵〗M榮譽(yù)更加自律。

其次，定期總結(jié)，讓學(xué)生走上講臺(tái)，交流他們合作的經(jīng)驗(yàn)和得失。在我班，以五周為一周期，周期結(jié)束后，要進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)，把這個(gè)總結(jié)大會(huì)交給學(xué)生，由進(jìn)步較大的小組全部組員上臺(tái)，給大家講他們的做法，講他們的交流技巧，分享他們的快樂。我也會(huì)請(qǐng)合作意識(shí)不強(qiáng)的小組，讓他們分析自己小組合作意識(shí)薄弱的原因，有什么問題需要和大家一起討論的，哪個(gè)小組的做法你們想引進(jìn)等等。讓孩子道出自己的喜悅和困惑，讓學(xué)生之間平等交流，認(rèn)識(shí)合作對(duì)于他們學(xué)習(xí)的幫助。

最后，采取多元評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)，我們從三個(gè)不同角度入手：一是對(duì)個(gè)人表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括參與的態(tài)度和表現(xiàn)的能力等。二是對(duì)合作狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括組內(nèi)、組際合作情況等。三是對(duì)合作效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括過程和結(jié)果的質(zhì)量等。總之，我們盡量作多元的、開放的評(píng)價(jià)，讓每一位學(xué)生感受自己的努力，感受自己的進(jìn)步，讓班級(jí)變得積極向上。

四、做好教師主導(dǎo)作用，既教給知識(shí)，又培養(yǎng)素質(zhì)

學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師不能袖手旁觀，而應(yīng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，否則學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)會(huì)達(dá)不到預(yù)期效果。在小組交流討論的過程中，教師要加強(qiáng)巡視，教育學(xué)生要懂得尊重別人，虛心地聽同學(xué)的發(fā)言，尤其要認(rèn)真地去思考和自己想法不完全一致的意見，在發(fā)表意見時(shí)，要做到以理服人。教師還要及時(shí)糾正發(fā)言不積極的現(xiàn)象，進(jìn)行課堂調(diào)控。對(duì)膽小或有自卑心理的學(xué)生，要鼓勵(lì)他們，多給機(jī)會(huì)。在交流過程中滲透德育，讓孩子懂禮貌，懂感恩，懂回報(bào)。爭(zhēng)取做到合作交流中求得知識(shí)的統(tǒng)一，在爭(zhēng)論中求得智能的發(fā)展。

梅花香自苦寒來，經(jīng)過一年多的改革和探索，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，我班學(xué)生在運(yùn)用語言能力，自主學(xué)習(xí)的積極性和與他人合作能力等方面都有本質(zhì)的進(jìn)步，但還存在著許多不足之處，如后進(jìn)生的積極性方面，題目設(shè)置的多樣性方面，各科之間溝通問題等，有待于在以后的實(shí)踐中加以不斷地改進(jìn)和完善。在接下來的教學(xué)生涯中，我會(huì)更加深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，在教學(xué)中選擇恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)內(nèi)容，精心組織，周密安排，及時(shí)捕捉學(xué)生思維的火花點(diǎn)，使合作學(xué)習(xí)取得更好的效果，為學(xué)生的進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量。

[1]郭思樂.教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2001.

[2]趙凱.好班規(guī)打造好班級(jí)[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社，2008（12）.

[3]周達(dá)章.21世紀(jì)班主任工作案例精粹（中學(xué)版）[M].寧波：寧波出版社，2004（03）.

[4]王坦，高艷.合作教學(xué)理念的科學(xué)創(chuàng)意初探口[J].教育探索，1996（06）.