讓美育之花在數(shù)學(xué)課堂綻放

福建省三明市寧化縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 吳金蓮

讓美育之花在數(shù)學(xué)課堂綻放

福建省三明市寧化縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 吳金蓮

美育是素質(zhì)教育的重要組成部分，當(dāng)然也是數(shù)學(xué)課上不容忽視的一項(xiàng)內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生感知和體驗(yàn)數(shù)學(xué)中的簡(jiǎn)潔美、抽象美、數(shù)學(xué)美、創(chuàng)造美，在培養(yǎng)學(xué)生德育素養(yǎng)的同時(shí)，促進(jìn)課堂教學(xué)有效性大幅提高。

小學(xué)；數(shù)學(xué)；美育

美育以其感人、育人的巨大力量，對(duì)其他教育起著協(xié)調(diào)和推動(dòng)的作用，數(shù)學(xué)之美充滿了整個(gè)世界，它結(jié)構(gòu)的完整、圖形的對(duì)稱、布局的合理、形式的簡(jiǎn)潔，無不體現(xiàn)出數(shù)學(xué)中美的因素，如果教師能夠挖掘這些美育因素，將數(shù)學(xué)教學(xué)與美育相結(jié)合，那么整個(gè)教學(xué)效果會(huì)提升到新的高度。

一、讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)中數(shù)字與符號(hào)的簡(jiǎn)潔美，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣

大數(shù)學(xué)家高斯說過：“數(shù)學(xué)是科學(xué)中的皇后?！钡拇_，數(shù)學(xué)中一個(gè)困難問題的簡(jiǎn)單解答，一個(gè)復(fù)雜問題的簡(jiǎn)單答案，一個(gè)繁雜規(guī)律的簡(jiǎn)單公式等，都體現(xiàn)了它的簡(jiǎn)潔之美。與語文學(xué)科中一個(gè)簡(jiǎn)單場(chǎng)面需要用大段文字來描寫剛好相反，數(shù)學(xué)中的計(jì)算公式、定理規(guī)律，生活中的許多信息，用數(shù)字或符號(hào)來表示，簡(jiǎn)單易記，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又讓孩子們感受到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣。

例如：小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形的周長、面積、體積等公式，一些常用的數(shù)量關(guān)系式，用上字母表示簡(jiǎn)便易理解，學(xué)生記起來、用起來都非常方便。又如數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)“數(shù)字編碼”一課，通過引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)號(hào)、身份證號(hào)、車牌號(hào)、手機(jī)號(hào)碼中隱藏的信息，從直觀上對(duì)用文字和用數(shù)字符號(hào)兩種不同方法表示同一信息進(jìn)行鮮明對(duì)比，使學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)中數(shù)字符號(hào)的簡(jiǎn)潔性和必要性，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

二、精心挖掘美育素材，感受學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系美

豐富多彩的生活中處處有數(shù)學(xué)，妙趣橫生的文學(xué)作品中也含有許多數(shù)學(xué)的元素。如果老師在鉆研教材，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)能精心挖掘數(shù)學(xué)中的美育素材，將數(shù)學(xué)的“高冷”與文學(xué)作品的“詩意”融為一體，那么數(shù)學(xué)課堂也就變得唯美起來。如教剛?cè)雽W(xué)的孩子數(shù)數(shù)時(shí)，將這首小詩“一片兩片三四片，五片六片七八片，九片十片十一片，飛入草叢都不見”與平淡無味的數(shù)數(shù)相結(jié)合，數(shù)學(xué)課堂也就充滿了詩意。又如在設(shè)計(jì)“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，為了讓這節(jié)概念課不那么枯燥無味，鞏固應(yīng)用時(shí)設(shè)計(jì)了這樣一道練習(xí)題：“尋找成語中的百分?jǐn)?shù)：百戰(zhàn)百勝、一舉兩得、百里挑一、十拿九穩(wěn)、半壁江山?！睆臄?shù)學(xué)的角度研究成語，孩子們都感到非常新鮮有趣，一下子就活躍了課堂氣氛，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，他們時(shí)而皺眉思考，時(shí)而激動(dòng)歡呼……在這個(gè)過程中，他們不僅進(jìn)一步了解了百分?jǐn)?shù)的意義，而且更深刻地理解了這些成語的含義。其實(shí)，只要教師細(xì)心挖掘，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)，就能讓學(xué)生從另一個(gè)角度體會(huì)到數(shù)學(xué)的生動(dòng)有趣，真正感受到學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系美。

三、將枯燥深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)故事化，從生動(dòng)的故事中感受數(shù)學(xué)的抽象美

數(shù)學(xué)作為理性學(xué)科的代表，是極其明確和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，也具有一定的抽象性，蘊(yùn)涵于其中的數(shù)學(xué)美十分含蓄。如果抽象的新知識(shí)可以從生活實(shí)際中找到原型的話，那么從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識(shí)更容易讓學(xué)生理解與掌握。我在教學(xué)中將一些枯燥的公式、定律、方法編成學(xué)生喜聞樂見的順口溜、小故事，通過有趣的故事化解難度，學(xué)生不僅記得牢，更會(huì)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，得到美的享受。

例如：在教學(xué)“運(yùn)用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算” 時(shí)，學(xué)生經(jīng)常把分配律用成：a×（b+c）=a×b+c,忘記a也要與c相乘。于是我將乘法分配律編成一個(gè)小故事“禮貌待客”：一天，兄弟倆b與c正在家里關(guān)著門（關(guān)著門相當(dāng)于定律中的括號(hào)）做作業(yè)，這時(shí)響起敲門聲，客人a來了（邊講故事邊板書：a×（b+c））。兄弟倆把門打開（相當(dāng)于去掉括號(hào)），哥哥b禮貌地與客人a握手（板書：a×b），弟弟c看見了，也禮貌地上前與客人a握手（板書：a×c），客人直夸他們是懂禮貌的好孩子。講完故事，讓學(xué)生對(duì)照a×（b+c）=a×b+c，說說錯(cuò)在哪里。學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)了，說是弟弟沒禮貌了，沒有與客人握手。當(dāng)出現(xiàn)“46×99+46”這類簡(jiǎn)算題時(shí)，學(xué)生往往又不會(huì)判斷可以用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)算了，我繼續(xù)用故事來引導(dǎo)學(xué)生分析：你看，客人“46”拜訪完要回家了，他跟哥哥“99”握完手（46×99），客人“46”正在找弟弟握手呢（+46），原來是淘氣的小弟弟跑去玩了，趕快把弟弟叫回來送客人吧。這位弟弟是誰呢？（這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想“+46”就是加1個(gè)46，也就是46×1）學(xué)生都明白把弟弟“1”叫回來，于是將式子變成了“46×99+46×1”，一看就知道用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)算。以后，學(xué)生在運(yùn)用定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算時(shí)，都能自覺地用小故事來檢查，錯(cuò)誤也就很少出現(xiàn)了。這樣，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入生活中待人接物的故事情境里，既給枯燥的課堂帶來了樂趣，又讓學(xué)生理解了知識(shí)的關(guān)鍵之處，突破了這節(jié)課的難點(diǎn)，化抽象為形象，教學(xué)效果顯而易見。

四、結(jié)合生活實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)情境，從有趣的情境中體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)美

“好的開始是成功的一半”，對(duì)于一堂課也是如此。如果孩子的精力不在課堂上，那么老師把知識(shí)點(diǎn)講得再透徹也收效甚微。著名特級(jí)教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花?！币粋€(gè)精彩的情境導(dǎo)入能很快吸引孩子的注意，喚起學(xué)生的參與情感，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。因此，找準(zhǔn)生活與知識(shí)的契合點(diǎn)，把數(shù)學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活進(jìn)行整合，結(jié)合生活實(shí)際設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)情境，新課伊始就能像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。

例如：一位老師在“認(rèn)識(shí)人民幣”一課的教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)導(dǎo)入情境：同學(xué)們，今年過年時(shí)大家最喜歡用手機(jī)做的事是什么呀？生大聲齊答：搶紅包（這一年春節(jié)剛開始流行搶紅包）。師：你們喜歡紅包嗎？生：喜歡（這時(shí)課堂氣氛非?；钴S）。師：喜羊羊和美羊羊也跟你們一樣，可喜歡紅包了，你瞧，村長為了獎(jiǎng)勵(lì)它們的機(jī)智勇敢，給它們發(fā)紅包來了。（這時(shí)老師課件出示羊村里村長發(fā)紅包的畫面）我們一起去看看喜羊羊和美羊羊的紅包好不好？生：好?。ó惓Ｅd奮）這時(shí)老師課件動(dòng)畫出示打開紅包，出現(xiàn)人民幣，引入新課。這個(gè)環(huán)節(jié)中老師巧妙抓住生活中人人感興趣的“搶紅包”和低年級(jí)孩子最喜歡的喜羊羊和美羊羊設(shè)計(jì)導(dǎo)入情境，融生活于數(shù)學(xué)課堂之中，一下就吸引了學(xué)生的注意力，探究熱情高漲。在鞏固練習(xí)中，老師模擬生活中的購物情境，將練習(xí)設(shè)計(jì)成“喜羊羊文具店”、“我是小顧客”、“物物交換”、“用物兌幣”等幾項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生親自參與付幣、貼幣、兌幣的實(shí)踐活動(dòng)。他們體驗(yàn)到生活就在課堂上，數(shù)學(xué)課原來也像動(dòng)畫片一樣美，數(shù)學(xué)知識(shí)能解決許多生活問題，體驗(yàn)到了生活情境中的數(shù)學(xué)美，獲得了滿滿的成功感。

五、設(shè)計(jì)實(shí)踐、操作活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的愿望

只滿足學(xué)生對(duì)美的感知和體驗(yàn)，還不足以說明真正完成了美育的任務(wù)，更重要的是，還必須不失時(shí)機(jī)地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的愿望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步去創(chuàng)造美，方能達(dá)到以美促智、以美育人的最終目的。課堂上，教師要善于為孩子提供思考、操作的機(jī)會(huì)，讓他們用自己所學(xué)知識(shí)和技能去分析解決社會(huì)生活中的實(shí)際問題，用肯定、鼓勵(lì)、欣賞的評(píng)價(jià)語言去激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的欲望。

例如：六年級(jí)的孩子學(xué)習(xí)了利息、利率后，可引導(dǎo)學(xué)生“為爸爸設(shè)計(jì)購車方案”，比較全額付款與按歇貸款的利弊；學(xué)習(xí)了“圓的認(rèn)識(shí)”和圖形的變換后，讓學(xué)生動(dòng)手為班級(jí)黑板報(bào)設(shè)計(jì)美麗的圖案；在教學(xué)“圓柱的體積”時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生回憶圓面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程，再讓學(xué)生小組合作，利用轉(zhuǎn)化的方法嘗試推導(dǎo)圓柱的體積計(jì)算公式。在這些活動(dòng)中，我對(duì)學(xué)生的每一次完整的表達(dá)、每一個(gè)小小的發(fā)現(xiàn)、每一次成功的設(shè)計(jì)、每一幅精美的圖案都大加贊賞。孩子們也個(gè)個(gè)思維活躍，情緒飽滿，躍躍欲試，成功之后的喜悅大大激勵(lì)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和創(chuàng)造美的自信心。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，只要我們老師充分利用教材、教學(xué)資料以及各種教學(xué)手段，深入挖掘和提煉數(shù)學(xué)中美育因素，充分地展示數(shù)學(xué)美，誘發(fā)學(xué)生審美情趣，不僅可使枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得更加生動(dòng)、愉快，還能讓他們?cè)诳鞓访裰鞯姆諊校诜e極參與的過程中，在不斷成功的體驗(yàn)中，感受到數(shù)學(xué)課非常有趣，數(shù)學(xué)知識(shí)非常有用，學(xué)習(xí)是一件很有意義的事情，從而讓數(shù)學(xué)課堂插上“快樂”的翅膀，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命的活力，讓美育之花在數(shù)學(xué)課堂美麗綻放。