從教育的畸變談起

■ 王曉琳

有一校正在舉行秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)。開幕式規(guī)模宏大，學(xué)生比賽也很激烈，雖然中途有幾個(gè)學(xué)生因?yàn)殒音[出現(xiàn)一些皮肉傷，但這無礙于閉幕式上校長(zhǎng)總結(jié)時(shí)對(duì)成績(jī)的一一羅列。歷時(shí)兩天的運(yùn)動(dòng)會(huì)獲得圓滿成功，于是乎，轟轟烈烈的體育運(yùn)動(dòng)和“更高，更快，更強(qiáng)”的奧林匹克精神一起被載入進(jìn)史冊(cè)，學(xué)生們依舊過著“題海”生活，近視眼和駝背弓仍舊成為校園的風(fēng)景，似乎只有這樣的方式才能提醒人們——這是一所學(xué)校，看，學(xué)生們學(xué)習(xí)在多么用功！而關(guān)于健康，關(guān)于素質(zhì)，關(guān)于全面發(fā)展這類理念性的東西，人們都已自覺地避開，識(shí)趣地不想提及。只是作為尚存一些良知的教育工作者，心中頗不能平靜，教育難道就該是這副模樣嗎？這樣做難道能培養(yǎng)出健康和諧發(fā)展的學(xué)生嗎？其實(shí)無須回答而答案自明。教育在這里其實(shí)發(fā)生了畸變。

教育其實(shí)又何嘗僅僅是德育活動(dòng)，體育競(jìng)賽？展眼開去，課堂上教師的訓(xùn)斥、簡(jiǎn)單罰抄、題海戰(zhàn)術(shù)、灌輸說教等等，諸如其類，都有一個(gè)共同的特點(diǎn)——將教育簡(jiǎn)單化，教條化，教育原本是鮮活生動(dòng)，充滿愛意和藝術(shù)性的，然而經(jīng)過某些教育工作者們的“加工”之后，就都成了壓縮餅干式的快餐，讓人難以下咽。

其實(shí)，校里的哪一項(xiàng)活動(dòng)不是一個(gè)系統(tǒng)而豐富的教育鏈呢？一個(gè)詞語如“身臨其境”的教學(xué)，有的人只當(dāng)做詞語而教，于是便只好抄寫，聽寫和罰寫；有的人會(huì)告訴學(xué)生們，“身臨其境”可以怎么理解，可以用在哪里，還可以怎么使用，關(guān)于這個(gè)詞語的信息就會(huì)形成一個(gè)鏈條，一個(gè)知識(shí)模塊，深深地植根于學(xué)生的心里。這樣的教育看似費(fèi)了功夫，進(jìn)度不快，然卻十分牢固，比起浮光掠影地所謂“高效教學(xué)”，不知深入多少倍。

學(xué)校里的很多學(xué)習(xí)生活都是一個(gè)豐富多元的教育場(chǎng)，里面有著無窮的精彩的教育元素和教育契機(jī)。有心的教育者能精心設(shè)計(jì)，將它們串接起來，形成一個(gè)系統(tǒng)；將很多的教育活動(dòng)疊放起來，形成梯次，從而構(gòu)成立體的模型；將很多零散的無序的教育細(xì)節(jié)組合疊放一起，形成生動(dòng)形象的教育生活；將這些活動(dòng)注入思想和情感，使其具有了生命活力，這樣的教育活動(dòng)也便具有了生命，具有了能動(dòng)的活力，鮮活地進(jìn)入學(xué)生們的思想心田，這樣的教育才會(huì)深刻牢固，化入學(xué)生的心靈深處。這樣的教育才是有效的教育?？梢?，教育是否有效，常常不在學(xué)生那里，而多在于教師這里。教育者是否用心，將起著決定性的因素。一名教師只要是真誠(chéng)地關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，真心對(duì)待學(xué)生，真心想促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，他自然會(huì)摒棄急功近利之心，精心設(shè)計(jì)教育活動(dòng)，讓學(xué)生如沐春風(fēng)如飲甘霖，教育必能化作醇美的乳汁，給學(xué)生永久的滋養(yǎng)，源源不絕。