小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略

江蘇省東臺(tái)市東臺(tái)鎮(zhèn)臺(tái)東學(xué)校 徐友兵

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略

江蘇省東臺(tái)市東臺(tái)鎮(zhèn)臺(tái)東學(xué)校 徐友兵

在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該為學(xué)生們提供多種類型的題目，開拓學(xué)生的思維，對(duì)于不同類型應(yīng)用題中的相似部分，教師也要引導(dǎo)學(xué)生多做總結(jié)，進(jìn)行對(duì)比，從而找到自己的學(xué)習(xí)方法。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

小學(xué)；數(shù)學(xué)；應(yīng)用題；教學(xué)；策略

眾所周知，應(yīng)用題在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有很大的比例，所涉及的范圍面也是非常廣泛的。但是對(duì)于很多小學(xué)生來說，最不愿意做的就是應(yīng)用題，他們認(rèn)為應(yīng)用題非常難，沒有興趣。的確，解答應(yīng)用題需要學(xué)生具有分析、綜合、判斷和推理的能力，只有當(dāng)學(xué)生們具備了這樣的能力，數(shù)學(xué)應(yīng)用題對(duì)于他們來說才不叫問題。因此，數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)不僅可以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生解答應(yīng)用題的能力呢？

一、在應(yīng)用題教學(xué)中，教師要吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我們常說“興趣是最好的老師”。尤其是對(duì)于小學(xué)生來說，由于年齡還小，愛玩是孩子們的天性，不愿意學(xué)習(xí)。所以在筆者看來，想要做好小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)，首先就要吸引學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)興趣。那么，如何吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？在教學(xué)過程中，我常常使用改編問題的方法，一步一步地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，同時(shí)，在教學(xué)過程中比較注重生活問題的引進(jìn)，通過學(xué)生們熟悉的生活場(chǎng)景來激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的興趣。

在小學(xué)應(yīng)用題中我們可以發(fā)現(xiàn)很多簡單的題目，比如：果園里有4行蘋果樹，每行8棵，問一共有多少棵蘋果樹？他們很容易就能計(jì)算出來。之后我將題目進(jìn)行改編：在上一題的基礎(chǔ)上，果園里還有20棵梨樹，30棵桃樹，問一共有多少棵果樹？這樣看起來這道應(yīng)用題很長，學(xué)生們?nèi)绻婚_始就讀這么長的題目，肯定會(huì)沒有興趣做題，因此，我使用了這種拆分題目或者改編題目的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，我還經(jīng)常從實(shí)際生活的角度入手，比如：小朋友們，我們都自己買過東西嗎？現(xiàn)在老師給大家出一道應(yīng)用題：在一個(gè)雜貨店中，面包每個(gè)3元，餅干每包4元，飲料每瓶6元，小剛想要買4個(gè)面包和一瓶飲料，應(yīng)該付多少錢？小亮有50元，買了5包餅干，應(yīng)該找回多少錢？這道應(yīng)用題很簡單，只需要用我們學(xué)過的乘法和減法就可以解決，再加上使用生活中的情境，學(xué)生們比較熟悉，就更喜歡去解答類似的應(yīng)用題。因此，在應(yīng)用題教學(xué)中，教師一定要注意吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才可以提高教學(xué)效率。

二、應(yīng)用題教學(xué)過程中，教師要重視學(xué)生解題過程的引導(dǎo)

其實(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過程中最重要的就是要重視學(xué)生的解題過程。很多教師在教學(xué)過程中往往看重的是學(xué)生的最終結(jié)果，而不重視解題過程，而我認(rèn)為過程要比結(jié)果重要的多。經(jīng)過多年的教學(xué)我們可以發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)其實(shí)也是非常靈活的，一道題目可以有很多種思路，有很多種做法，所以在教學(xué)過程中，我們也應(yīng)該注重對(duì)于不同解題過程的引導(dǎo)。

比如兩輛汽車同時(shí)從A、B兩地相對(duì)開出，5小時(shí)后相遇。一輛汽車的速度是每小時(shí)30千米，另一輛汽車的速度是每小時(shí)45千米，問A、B兩地相距多少千米？這道題目是很典型的有關(guān)路程的題目。其實(shí)，仔細(xì)研讀這道數(shù)學(xué)題我們就可以發(fā)現(xiàn)它有多種不同的解法。下面，我們一起來解決一下這個(gè)實(shí)際問題：一輛汽車行駛了多少千米？30×5=150（千米）。另一輛汽車行駛了多少千米？45×5=225（千米）。A、B兩地相距多少千米？150+225=375（千米）。綜合算式為：30×5+45×5=150+225=375（千米）。當(dāng)然，我們還可以換一種思路來進(jìn)行解答：兩輛車每小時(shí)共行駛多少千米？30+45=75（千米）。A、B兩地相距多少千米？75×5=375（千米）。綜合算式為：（30+45）×5=375（千米）。另外，這道題還有一種解法：用A、B兩地的距離除以相遇的時(shí)間，就可以求出兩輛車的速度和，由此可以列出方程。假設(shè)A、B兩地相距x千米。由題意得x-30×5=45×5,很容易求出x=375。根據(jù)以上的分析我們可以發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)教育階段注重培養(yǎng)學(xué)生的解題思路，重視解題過程才是最重要的，這樣不僅可以規(guī)范學(xué)生的解題步驟，還可以開拓學(xué)生的思維。

三、應(yīng)用題教學(xué)中，教師要重視對(duì)于不同類型的應(yīng)用題的涉及

我們都知道，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的題目范圍是非常廣泛的，應(yīng)用題的學(xué)習(xí)目的也是為了讓學(xué)生們?cè)趯?shí)際生活中并能夠準(zhǔn)確地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題。因此，在教學(xué)過程中，教師一定要為學(xué)生涉及不同類型的應(yīng)用題，以便學(xué)生在實(shí)際生活中能夠更好地運(yùn)用。其實(shí)，應(yīng)用題的類型有很多種，比如路程問題、濃度問題、成本與利潤問題、面積問題等等。當(dāng)然，解答問題的方式也有很多種，如我們最常見的畫圖法、比較法、代換法、公式法等等。

比如：一個(gè)等腰梯形，上底長為5厘米，下底長是上底長的2倍，高為4厘米，問等腰梯形的面積為多少？解決類似的面積類型的題目，我們只需要借助公式就可以，因此這道題我們就可以這樣列式子：（5+5×2）×4÷2=30（平方厘米）。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該為學(xué)生們提供多種類型的題目，開拓學(xué)生的思維。對(duì)于不同類型應(yīng)用題中的相似部分，教師也要引導(dǎo)學(xué)生多做總結(jié)，進(jìn)行對(duì)比，從而找到自己的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)然，在教學(xué)過程也要多注重對(duì)學(xué)生解題過程的指導(dǎo)，努力培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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[2] 胡瑋瑛．小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題“自主探索”[J]．才智，2013（26）．

[3] 姬炳棟．求解數(shù)學(xué)應(yīng)用題的幾個(gè)步驟[J]．現(xiàn)代農(nóng)村科技，2009（06）．

[4] 李存忠．用作圖法解數(shù)學(xué)應(yīng)用題[J]．教育實(shí)踐與研究，2005（02）．