注重生活化教學(xué)，拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生之間的距離

江蘇省鹽城市潘黃實(shí)驗(yàn)學(xué)校 何 華

注重生活化教學(xué)，拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生之間的距離

江蘇省鹽城市潘黃實(shí)驗(yàn)學(xué)校 何 華

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，將教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的陌生感，提高教學(xué)質(zhì)量。生活化教學(xué)一般強(qiáng)調(diào)小學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。本文對此進(jìn)行了分析研究。

生活化；數(shù)學(xué)；教學(xué)；學(xué)生；距離

生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活，生活與數(shù)學(xué)有著千絲萬縷的聯(lián)系。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，將教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的陌生感，提高教學(xué)質(zhì)量。生活化教學(xué)一般來說強(qiáng)調(diào)小學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。那么在實(shí)際教學(xué)過程中，如何對小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行生活化教學(xué)呢？

一、聯(lián)系生活實(shí)際，從身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題

眾所周知，實(shí)際生活中有很多與數(shù)學(xué)相關(guān)的問題，如去超市買東西時(shí)收銀員找錢需要數(shù)學(xué)，家里裝修時(shí)要測量門窗的面積需要數(shù)學(xué)，估算一件事情的概率需要數(shù)學(xué)?？偠灾?，數(shù)學(xué)無處不在。為了開展生活化教學(xué)，教師在講課時(shí)要注意聯(lián)系生活實(shí)際，從身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。

如在開展《圓柱和圓錐》的教學(xué)時(shí)，我設(shè)定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷圓柱和圓錐特征的探索過程，了解圓柱和圓錐的特征，知道圓柱和圓錐的底面、側(cè)面和高；在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)一步積累認(rèn)識(shí)立體圖形的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)空間觀念，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；進(jìn)一步體驗(yàn)立體圖形和生活的聯(lián)系，感受立體圖形的學(xué)習(xí)價(jià)值，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。為了完成教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生搜尋生活中的圓柱和圓錐，并在課堂上進(jìn)行展示。某位學(xué)生帶來了一個(gè)圓柱形的玻璃杯，通過對這只玻璃杯的觀察，可以發(fā)現(xiàn)這個(gè)玻璃杯由底面、瓶身和瓶蓋組成，也就是圓柱的底面、側(cè)面和頂面。通過仔細(xì)的觀察，小學(xué)生們了解到圓柱的底面和頂面是面積相等的兩個(gè)圓形，而側(cè)面展開后是一個(gè)矩形，并且這個(gè)矩形的長是底面圓的周長。通過對生活中的實(shí)際事物進(jìn)行觀察，我們可以自然地引出圓柱的表面積公式：表面積=側(cè)面積+2個(gè)底面積；側(cè)面積=底面周長×高=π×直徑×高=π×半徑×2×高；底面積=π×半徑×半徑。將這些式子綜合起來，用字母表示就是S=2πr（r+h）。這就是典型的從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，在課堂上教師要注重生活事物的利用，以便帶給小學(xué)生最直觀的學(xué)習(xí)感受。

二、營造生活化教學(xué)氛圍，讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)

良好的開端是成功的一半。營造教學(xué)氛圍就是教學(xué)

的開端，做好這項(xiàng)工作，能夠使整個(gè)過程的教學(xué)事半功倍。生活化的教學(xué)氛圍是學(xué)生積極發(fā)展的基礎(chǔ)，也是讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)的環(huán)境。

營造生活化的教學(xué)情境，可以從三個(gè)方面著手：首先是創(chuàng)設(shè)良好的人際關(guān)系，積極引導(dǎo)每一位學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來，讓全體學(xué)生都能夠投入熱情。其次是確立民主和諧的師生關(guān)系，正所謂“親其師，信其道”，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間的關(guān)系不容小覷，打好師生關(guān)系，能夠有效提高學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的興趣和動(dòng)力。最后是營造適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，讓小學(xué)生們在輕松愉悅的環(huán)境下接受數(shù)學(xué)知識(shí)的洗禮。如在進(jìn)行《長方形和正方形的面積》的教學(xué)時(shí)，我首先在課上對上節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了簡單的回顧，并利用多媒體展示兩個(gè)圖形，向?qū)W生進(jìn)行提問：這兩個(gè)圖形哪個(gè)面積比較大，大多少？你們有什么辦法比較嗎？同學(xué)們紛紛表示可以利用1平方厘米的面積進(jìn)行測量。隨后我又問同學(xué)們：如果想知道黑板的面積應(yīng)該怎么辦？同學(xué)們回答道：可以用1平方米的面積去測量。緊跟著我又進(jìn)行提問：如果要測量一片森林、一個(gè)操場、一棟房屋的面積，用面積單位去測量的話太麻煩了，工作量較大，這時(shí)應(yīng)該怎么辦呢？學(xué)生在產(chǎn)生疑問的同時(shí)，也會(huì)對疑問進(jìn)行思考：是不是有一種簡單的方法能夠準(zhǔn)確算出長方形和正方形的面積呢？當(dāng)學(xué)生有所疑問時(shí)，適當(dāng)引出長方形及正方形面積的求法、概念以及公式。公式如下：S長方形=a×b（a和b分別代表長和寬）；S正方形=a2（a為邊長）。

三、探究生活化問題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力

小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多應(yīng)用題都涉及生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中適當(dāng)引入實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題，能夠有效鍛煉學(xué)生思考問題和解決問題的能力，除此之外，還能夠有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

舉個(gè)例子，我在教學(xué)課堂上引入了這樣一道題：甲、乙兩車原來共裝蘋果97筐，現(xiàn)從甲車取下14筐放到乙車上，結(jié)果甲車比乙車還多3筐，兩車原來各裝蘋果多少筐？通過閱讀題目我們可以知道“從甲車取下14筐放到乙車上，結(jié)果甲車比乙車還多3筐”，這說明甲車是大數(shù)，乙車是小數(shù)，甲和乙的差是（14×2+3），甲與乙的和是97，因此甲車筐數(shù)＝（97+14×2+3）÷2＝64（筐），乙車筐數(shù)為97-64=33（筐）。類似于這樣的應(yīng)用題，教師可以設(shè)計(jì)出很多，將題目中的對象設(shè)計(jì)成小學(xué)生們感興趣的對象，就能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣。拿低年級(jí)的小學(xué)生來說，在設(shè)計(jì)生活化應(yīng)用題時(shí)，可以多用蘋果、橘子、巧克力等大家喜歡吃的食物作為主要對象，應(yīng)用題里涉及的人物也可以換成小學(xué)生喜聞樂見的動(dòng)畫片主角，目的就是利用這些生活化的習(xí)題激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

實(shí)踐表明，生活與數(shù)學(xué)有著密切的聯(lián)系。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要充分抓緊這一點(diǎn)并合理利用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)生主動(dòng)接受數(shù)學(xué)知識(shí)，教學(xué)質(zhì)量才能夠得到有效的提升。

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