數(shù)字故事在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用策略

云南省昭通市鎮(zhèn)雄縣牛場鎮(zhèn)高橋九年一貫制學(xué)校 吳富艷

數(shù)字故事在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用策略

云南省昭通市鎮(zhèn)雄縣牛場鎮(zhèn)高橋九年一貫制學(xué)校 吳富艷

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，越來越多的教師開始研究提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的途徑，近年來，在國外興起的數(shù)字故事輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的方法逐漸受到國內(nèi)教育工作者的關(guān)注。在研究和實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)數(shù)字故事的應(yīng)用可以有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，本文依據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從課堂設(shè)計的角度淺論數(shù)字故事在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用策略。

小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂設(shè)計；數(shù)字故事；應(yīng)用策略

數(shù)字故事首創(chuàng)于20世紀(jì)80年代末的美國，在2005年由上海師范大學(xué)的黎家厚教授引入國內(nèi)。數(shù)字故事作為一種敘事手段，具有可視化的特點(diǎn)，相較于文字性的語言來說，更加具有情境性和直觀性。義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)中明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，特別是課程教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考、鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維?！薄皩W(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，在積極參與學(xué)習(xí)活動的過程中不斷得到發(fā)展。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，為學(xué)生的發(fā)展提供良好的環(huán)境和條件?！币虼?，為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，教師在進(jìn)行課堂設(shè)計時，可以應(yīng)用數(shù)字故事在創(chuàng)建問題情境、介紹新知識、復(fù)習(xí)知識點(diǎn)這三個環(huán)節(jié)中有所創(chuàng)新。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一門思維性很強(qiáng)的學(xué)科，許多內(nèi)容是抽象難以理解的，小學(xué)生正處在思維的開發(fā)階段，他們有時候會聽不懂教師的講課內(nèi)容。而現(xiàn)在的許多小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師對教學(xué)內(nèi)容的引入十分生硬，往往沒有進(jìn)行什么鋪墊就直接介紹知識點(diǎn)，這很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。俗話說：“興趣是人類最好的導(dǎo)師?！苯處熞胩岣咝W(xué)數(shù)學(xué)課堂效率，首先要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著手研究。在數(shù)學(xué)課堂上，一個經(jīng)過精心設(shè)計的開端可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的課堂氛圍，為接下來的教學(xué)過程的順利開展奠定基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以以一位數(shù)學(xué)家的故事開始講課，或者給學(xué)生創(chuàng)建一個與他們生活息息相關(guān)的實(shí)際情境，引發(fā)學(xué)生的思考。比如我在上《加法》和《減法》這兩節(jié)課時，先給學(xué)生創(chuàng)建了在超市里購物的情境：“同學(xué)們，想象一下我們在逛超市，因?yàn)槟銈兘裉毂憩F(xiàn)很好，老師要給你們買糖吃，付錢的時候，購物車?yán)镉幸粔K三元錢的巧克力，有五支棒棒糖，每支一元錢，現(xiàn)在老師口袋里有十元的紙幣?！睂W(xué)生們聽到自己感興趣的話題，注意力相當(dāng)集中，立馬表現(xiàn)出濃厚的興趣。對于小學(xué)生來說，基本上都有過去超市里購物的經(jīng)歷，很多學(xué)生聽完后都能夠立刻說出收銀員應(yīng)該找零兩元。整個過程只有一分多鐘，但卻成功地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且緊緊聯(lián)系著本堂課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對加法和減法在生活中的應(yīng)用有了一個初步的了解，在腦海里對加減法的概念有一個隱約的輪廓，這樣，接下來的課堂教學(xué)也會更加容易開展。

二、聯(lián)系數(shù)字故事，介紹新知識

數(shù)學(xué)是一門科學(xué)，其中許多符號的發(fā)明過程和公式定理的發(fā)現(xiàn)過程都充滿著趣味性，同時也是數(shù)學(xué)家智慧和品德的集中體現(xiàn)，如果教師能夠充分利用這些數(shù)字故事，將其有效地穿插到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中去，不僅能夠緩和課堂氛圍，讓學(xué)生緊繃的神經(jīng)得到短暫的放松，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家們研究事物的方法以及寶貴的精神品質(zhì)，提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如在上《球》這一節(jié)課時，球面積計算公式的介紹必定繞不過古希臘著名的數(shù)學(xué)家阿基米德，他是世界上第一位采用科學(xué)的方法計算出圓周率的人，除此以外，他還研究出球體、橢球體、拋物面體等多種復(fù)雜幾何體的面積和體積的計算方法，為數(shù)學(xué)的發(fā)展做出了卓越的貢獻(xiàn)。這樣的偉大人物必然擁有偉大的品質(zhì)，其中他的專注是十分出名的，我給學(xué)生講述了阿基米德的家園被羅馬士兵攻陷時，他依然在專心致志地研究幾何問題，并因此被殘暴的敵人殺害的故事。這一段數(shù)字故事的插入讓學(xué)生對圓以及球的研究歷史有了一定的了解，還讓學(xué)生受到了數(shù)學(xué)先賢的感染，讓他們更加專心地聽講。

三、復(fù)習(xí)知識點(diǎn)，拓展思維

在大多數(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師一般把大量的時間花費(fèi)在新知識的教授上，卻不太重視對學(xué)過知識的及時復(fù)習(xí)和拓展。孔子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！奔皶r的復(fù)習(xí)可以讓學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶更加牢固，適當(dāng)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的拓展可以開發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，這不僅對小學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)大有裨益，還可以聯(lián)系其他學(xué)科，達(dá)到鍛煉綜合能力的目的，符合新課程改革對小學(xué)數(shù)學(xué)教育的要求。依然以加法和減法的教學(xué)為例，前文提到我在課堂上為學(xué)生創(chuàng)建了一個在超市里購物的生活情境，一般的學(xué)生會回答收銀員找零兩元，我針對找零的問題拓展學(xué)生的思維，在課后總結(jié)中，我又給學(xué)生增加了新的條件：“現(xiàn)在老師的身上不僅有一張十元紙幣，還有五個一元硬幣，我覺得硬幣太多，裝在口袋里有些重，那么老師該怎么做才能減少口袋里的重量呢?”雖然平日里小學(xué)生都會購物，但很少在找零的問題上有別的思路。我提出問題后，大部分學(xué)生都陷入思考中，但仍然有聰明的學(xué)生想出再給收銀員三個硬幣讓他找零一張五元紙幣的方法。在聽了這種方法后，許多學(xué)生都恍然大悟，雖然這種問題對我們來說沒有什么難度，但是對小學(xué)生的思維拓展卻有著不小的啟發(fā)，加深了他們對加法和減法的認(rèn)識。教師應(yīng)該在教學(xué)中多采用數(shù)字故事幫助學(xué)生鞏固知識點(diǎn)，拓展新思路。

總之，數(shù)字故事在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究是十分有價值的，教師在課堂設(shè)計中應(yīng)該將其貫穿到開端引入、知識講解、復(fù)習(xí)總結(jié)這三個過程中，努力提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

[1]李婉如．?dāng)?shù)字故事在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]．寧夏大學(xué)，2015．

[2]周潔．?dāng)?shù)字故事在小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]．上海師范大學(xué)，2012．