梳理信息，激發(fā)熱情
——小學數(shù)學課堂怎樣有效使用主題圖

江蘇省宿遷市泗陽縣王集小學 周 緯

梳理信息，激發(fā)熱情
——小學數(shù)學課堂怎樣有效使用主題圖

江蘇省宿遷市泗陽縣王集小學 周 緯

在新的小學數(shù)學教材里有很多生動有趣、緊貼現(xiàn)實生活的主題圖，時代氣息濃郁，使小學數(shù)學教師獲得了豐富的課堂教學信息資源。主題圖意義的充分發(fā)揮與教師對主題圖的有效使用密不可分。下面從主題圖對于小學數(shù)學課堂的意義入手，探討提出幾點有效使用主題圖的具體做法，希望能為小學數(shù)學教師優(yōu)化主題圖教學提供借鑒。

主題圖；小學數(shù)學；課堂教學；有效使用

在小學數(shù)學課堂實踐中，教師梳理信息、把握主題圖的深刻內(nèi)涵，從而有效使用主題圖，激發(fā)學生學習主動性與熱情，能幫助培養(yǎng)小學生的數(shù)學探究精神。由于編者在諸多主題圖里都有意識地融入了很多數(shù)學知識，讓小學生去發(fā)現(xiàn)、去探究，所以讀圖成為小學生的常規(guī)活動，主題圖能幫助小學生在數(shù)學課堂中有效提高觀察能力、分析能力、語言表達能力，讓小學生獨立讀圖、自主探究，自由探索數(shù)學知識，使數(shù)學探究精神得到有效的培養(yǎng)，這對提高小學生數(shù)學學習能力與教師課堂教學水平有重要意義，同時還能促進小學生掌握數(shù)學思想方法。數(shù)學思想方法指的是人們從數(shù)學內(nèi)容中或認識數(shù)學的過程中概括出對知識的本質(zhì)認識和對所用規(guī)律、方法的理性認識。

一、細心領會主題圖內(nèi)涵

小學數(shù)學教材里一幅幅有趣、生動的主題圖寓知識、思想與情感為一體，對教師改變單一教學模式有利，使枯燥的數(shù)學課堂擁有生命的活力。但如果教師在使用主題圖時沒能細心領會主題圖的內(nèi)涵，沒能基于學生實際合理取舍，一味機械照搬，就會使主題圖喪失意義。

如對于主題圖“圖形的拼組”，其中展示了手工做風車的具體步驟，由于部分教師沒能領會內(nèi)涵，認為讓學生依據(jù)主題圖做一個風車就完成了課堂教學目標，如此使用主題圖顯然是低效甚至無效的。因此，教師在數(shù)學課堂上要結(jié)合教學內(nèi)容看主題圖，它展示的是綜合復習圖形這一數(shù)學內(nèi)容，包括正方形、長方形、三角形、圓。領會到主題圖的豐富內(nèi)涵后，教師再合理組織有效的教學，即：上課前一天讓學生自己在家里做一個風車，并要求學生注意觀察做風車環(huán)節(jié)圖形的變化，到了課堂上，學生要一邊演示一邊描述，教師要適當引導學生站在圖形的角度來講解。學生可以這樣講解：選出長方形的紙，把它的寬對折到長上，剪去長方形多余的部分，展開后得到正方形。由于圓形在做風車環(huán)節(jié)的變化較隱蔽，因而教師可讓學生玩一玩自己在家里做的風車，引導他們對風車的轉(zhuǎn)動軌跡進行細心的觀察，從而總結(jié)圖形拼組方法，發(fā)揮出主題圖的教學意義。

二、將抽象主題圖具體化

小學數(shù)學是抽象的，課堂如果沒有小學生的自主參與，包括看一看、摸一摸、拼一拼、比一比、畫一畫、量一量等，那么教師是很難通過課堂教學幫助學生建立表象認識的。直觀形象思維是小學生思維的主體，所以教師在使用主題圖時要多為學生提供直觀材料，將抽象的主題圖變得具體化，幫助學生在觀察、操作與分析中建立表象，為學習抽象的數(shù)學知識、掌握數(shù)學思想方法等奠定堅實基礎。

如找規(guī)律這一知識點，它的主題圖是靜態(tài)的，且循環(huán)排列規(guī)律相當抽象，怎樣將主題圖具體化成為幫助學生理解規(guī)律的關鍵。教師可先引導小學生們從各個角度觀察主題圖，各自發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并通過個性化的語言將其表達出來。接下來，教師引導學生實施小組合作探究，并做好匯報交流工作，教師再伺機點撥：你是怎么看主題圖的？還有哪些同學也是這樣看的？你從中發(fā)現(xiàn)的規(guī)律是什么？當然，學生給出的答案豐富多樣，個性色彩鮮明，思維過程得到了充分的展示，同時，各個小組在相互的學習和補充中逐漸精煉了對規(guī)律的描述語言。最后，教師再引導學生按照自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律和已學知識自主設計壁掛圖案，學生紛紛用各種各樣的花邊、圖形、卡通圖片、蔬菜水果圖片等貼一貼、擺一擺，在實踐操作中把抽象的主題圖知識變得具體化，在大腦中形成表象認識，深入理解規(guī)律。再加上教師應用多媒體為學生動態(tài)演示主題圖，學生的印象更加深刻，學習效果有明顯的改善。

三、結(jié)合主題圖滲透德育

小學數(shù)學教材里的很多主題圖能讓學生明白公民需要具備的素質(zhì)，讓學生受到講衛(wèi)生、愛勞動、與人合作、熱愛集體、會學習等優(yōu)秀品質(zhì)的熏陶，所以為使主題圖在小學數(shù)學課堂的使用更有效，教師應基于新課程理念滲透對學生的德育教育。

如對于“認識幾和第幾”的主題圖，這是排隊購票圖，現(xiàn)實生活里很常見，教師可按照主題圖的內(nèi)容重新設計童話故事，即：讓學生戴上課前準備好的動物頭飾表演，小獅子、小松鼠、小精靈、長頸鹿、大象要參加森林的音樂會，但在排隊購票時發(fā)生爭執(zhí)，因為大家都想排前面，你能幫助小動物們排隊嗎？接著讓每一名學生動手排一排，并說明理由，再及時反饋給全班學生。部分學生依據(jù)小動物們到達的時間順序排隊，部分學生依據(jù)小動物的高矮順序排隊……在該過程中，教師結(jié)合主題圖的內(nèi)容適時為學生滲透文明守紀、遵守公共秩序等教育，讓學生明白公民的基本素質(zhì)之一就是自覺排隊，從而最大限度地發(fā)揮出主題圖的人文教育價值。

總之，小學數(shù)學課堂是鮮活的，主題圖是主要的教學載體之一，不但承載知識，還滲透各項教育功能，教師在使用主題圖時只有用心領會，充分發(fā)揮課堂教學智慧，做到靈活有效地使用，才能使小學數(shù)學課堂充滿活力，使教學效果事半功倍。

[1]鐘茜．小學數(shù)學主題圖使用過程中的幾點思考[J]．中小學教材教學：小學版，2005（4）：22-24．

[2]喬建平，張艷紅．淺議小學數(shù)學主題圖的教學策略與作用分析[J]．軟件：電子版，2015（8）：121-121．