小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)有效復(fù)習(xí)的教學(xué)對(duì)策

湖南省郴州市宜章縣承啟紅軍學(xué)校 周華林

小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)有效復(fù)習(xí)的教學(xué)對(duì)策

湖南省郴州市宜章縣承啟紅軍學(xué)校 周華林

在新課改背景下，為了更好地展開高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)，應(yīng)注重在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)期間改變傳統(tǒng)機(jī)械式復(fù)習(xí)方法，采取梳理歸納、因材施教、變式練習(xí)、感性活動(dòng)等多種有效復(fù)習(xí)模式，讓學(xué)生更好地投入小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)有效復(fù)習(xí)環(huán)境，掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

高年級(jí)數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)；對(duì)策

在人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)課程中，主要涵蓋了負(fù)數(shù)、百分?jǐn)?shù)、比例、圓柱與圓錐等知識(shí)點(diǎn)，其課程復(fù)習(xí)范圍主要是概念、原理、性質(zhì)、應(yīng)用等等。所以，為了真正落實(shí)復(fù)習(xí)知識(shí)，必須在復(fù)習(xí)教學(xué)期間，結(jié)合素材資源豐富性，安排有效教學(xué)課堂，就此達(dá)到最佳的數(shù)學(xué)知識(shí)整理和復(fù)習(xí)效果，并實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。以下是對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)有效性復(fù)習(xí)教學(xué)難點(diǎn)等相關(guān)問題的詳細(xì)闡述。

一、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

就當(dāng)前的現(xiàn)狀來看，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)仍然存在著某些不足之處，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，復(fù)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)。即部分教師在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，會(huì)先設(shè)定復(fù)習(xí)要求，再引導(dǎo)學(xué)生按照要求進(jìn)行復(fù)習(xí)。但此種機(jī)械式數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)方法，很容易造成學(xué)生課下主動(dòng)復(fù)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，甚至無法確定自身復(fù)習(xí)目標(biāo)。

第二，缺乏情感體驗(yàn)。即在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)較為枯燥，很難感受到快樂，且學(xué)起來較為吃力，很多學(xué)生無法在每道題目的計(jì)算中獲取成就感、榮耀感，情感體驗(yàn)缺失。

第三，缺乏數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)氛圍的營造。即大多數(shù)教師在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中缺乏“以人為本”的教學(xué)理念，未構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)氛圍，最終影響到了小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效果。

二、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)有效復(fù)習(xí)的教學(xué)策略

1．梳理歸納

在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)有效復(fù)習(xí)中，為了分散難點(diǎn)、突出重點(diǎn)，需針對(duì)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整理、歸納。例如，在人教版六年級(jí)下冊(cè)“百分?jǐn)?shù)”數(shù)學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)中，為了讓學(xué)生更好地掌握復(fù)習(xí)內(nèi)容，可將其拆分成兩部分內(nèi)容：其一，是百分?jǐn)?shù)應(yīng)用內(nèi)容，包括折扣、利率、稅率等等，其二，是“數(shù)學(xué)之外”的知識(shí)，包括金融知識(shí)、稅務(wù)知識(shí)等等。此外，在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，應(yīng)注重對(duì)相關(guān)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行歸納，由此加深學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容的記憶。例如，某教師在運(yùn)算內(nèi)容復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生掌握簡便的運(yùn)算依據(jù)，即將運(yùn)算定律總結(jié)為交換律、結(jié)合律、分配律三種，其中，交換律包括了加法和乘法，分別用a+b=b+a和a×b=b×a表示，而結(jié)合律也分為加法和乘法，分別用（a+b）+c=a+（b+c）和（a×b）×c=a×（b×c）表示，分配律則用（a+b）×c=a×c+b×c表示，由此通過運(yùn)算定律的總結(jié)復(fù)習(xí)，讓學(xué)生更好地學(xué)會(huì)應(yīng)用簡便方法。

2．因材施教

在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)期間，注重掌握因材施教的復(fù)習(xí)策略是非常必要的。首先，在實(shí)際復(fù)習(xí)活動(dòng)的開展過程中，教師應(yīng)改變?cè)杏脙?yōu)等生標(biāo)準(zhǔn)衡量所有學(xué)生復(fù)習(xí)情況的理念，充分考慮學(xué)生的層次差異，實(shí)施多樣性、差異性的復(fù)習(xí)教學(xué)，避免成績靠后的學(xué)生在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)表現(xiàn)出倒退、停頓問題。其次，基于考慮學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，也應(yīng)注重為學(xué)生創(chuàng)造良好的情感體驗(yàn)環(huán)境，可以將一個(gè)簡單的口算題作為復(fù)習(xí)教學(xué)的切入口，若學(xué)生題目計(jì)算正確，則用“你很棒”、“不錯(cuò)”、“很好”等語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行夸獎(jiǎng)，讓學(xué)生從中獲得自信心、成就感、榮耀感，而后積極投入到知識(shí)復(fù)習(xí)活動(dòng)中，達(dá)到高效知識(shí)復(fù)習(xí)目的。再次，在人教版六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)期間，為了更好地通過知識(shí)的整理和復(fù)習(xí)，讓學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力、實(shí)踐能力、操作能力等得到訓(xùn)練，應(yīng)結(jié)合具體教材內(nèi)容，安排實(shí)踐性復(fù)習(xí)活動(dòng)。例如，由于高年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中涉及了平面圖形特征內(nèi)容的復(fù)習(xí)，所以在課堂復(fù)習(xí)時(shí)，可結(jié)合這一主要復(fù)習(xí)內(nèi)容安排“做一做”等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生用紙來裁剪一個(gè)平行四邊形，最終獲知平行四邊形對(duì)邊相等、對(duì)角線相等的知識(shí)。

3．變式練習(xí)

傳統(tǒng)機(jī)械式數(shù)學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)模式，讓學(xué)生逐漸失去了數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，因此，為了強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)的復(fù)習(xí)，應(yīng)采取開放式、變式訓(xùn)練模式。例如，在“垂線的畫法”知識(shí)復(fù)習(xí)時(shí)，為了活躍復(fù)習(xí)課堂氛圍，可在“垂線的畫法”基礎(chǔ)訓(xùn)練后，讓學(xué)生進(jìn)行變式訓(xùn)練。（1）設(shè)定某一點(diǎn)P，在P外設(shè)一條直線，保證直線到點(diǎn)P的距離是2cm。（2）設(shè)定某一點(diǎn)P，在P外畫一條線段，線段的兩端與P點(diǎn)連接，保證這三條線段圍成的三角形的面積是6cm2。這兩道變式練習(xí)題目的設(shè)計(jì)，可讓學(xué)生更為深刻地理解垂線的畫法、三角形面積的計(jì)算、線段計(jì)算等等。同時(shí)，與傳統(tǒng)機(jī)械式訓(xùn)練相比，變式練習(xí)模式的趣味性和實(shí)踐性較強(qiáng)，因而可更好地滿足高年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)的開展需求。

4．感性活動(dòng)

在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)活動(dòng)開展過程中，注重為學(xué)生創(chuàng)造情感體驗(yàn)空間，設(shè)置實(shí)驗(yàn)操作等教學(xué)活動(dòng)，將更有利于鞏固學(xué)生知識(shí)的復(fù)習(xí)。首先，為了突出“感悟”復(fù)習(xí)教學(xué)理念，應(yīng)注重為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的思考空間。例如，在計(jì)算12÷（1/4+1/3）時(shí)，若某一個(gè)學(xué)生在運(yùn)算時(shí)誤用了乘法分配律，將運(yùn)算分解成12÷1/4+12÷1/3，那么教師應(yīng)遵從“過程性目標(biāo)”教學(xué)特點(diǎn)，讓學(xué)生總結(jié)運(yùn)算規(guī)律，分析分配律的運(yùn)算性質(zhì)，然后自主分析這一道題目的問題，最后指出“除法沒有分配律”這一結(jié)論，讓學(xué)生通過對(duì)錯(cuò)誤運(yùn)算的深入理解，更好地掌握運(yùn)算技巧。其次，在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)期間，也應(yīng)注重在復(fù)習(xí)課堂中使用“想一想，為什么會(huì)這樣”、“算一算，這道題目結(jié)果正確嗎”“你有什么發(fā)現(xiàn)”等語言開發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的觀察、猜想、探究過程中，更好地掌握復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，并將知識(shí)點(diǎn)科學(xué)地應(yīng)用于實(shí)際問題的解決中，達(dá)到最佳的知識(shí)復(fù)習(xí)效果。

綜上可知，傳統(tǒng)的小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)方法往往枯燥、乏味，為了進(jìn)一步提升復(fù)習(xí)的效率，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納、整理，總結(jié)知識(shí)規(guī)律，開展變式練習(xí)活動(dòng)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用技巧，深化知識(shí)復(fù)習(xí)效果。

[1]張樹名．淺談提高六年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)課有效性的教學(xué)策略[J]．中國校外教育，2016（32）：64+66．

[2]楊巧茹．談六年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中“四基”的落實(shí)[J]．教育實(shí)踐與研究（A），2014（05）：65-67．