初中數(shù)學教學滲透美育之我見

福建省華安縣華豐中學 陳少青

初中數(shù)學教學滲透美育之我見

福建省華安縣華豐中學 陳少青

數(shù)學是嚴謹?shù)?，但同時也是唯美的。數(shù)學學科內(nèi)容的美是蘊含在那些所謂的抽象、邏輯、公式、符號與推理之中的，數(shù)學所體現(xiàn)出的美是含蓄的，它的美是以嚴謹、和諧、對稱等形態(tài)展現(xiàn)出來的，其特有的科學性與規(guī)律性是其美的本質(zhì)。因而，在初中數(shù)學的教學中滲透養(yǎng)育教學是可行的。

初中數(shù)學；美育

不少數(shù)學教師在教學中會感受到，有很多學生對數(shù)學的學習沒有興趣，通常將數(shù)學定性為枯燥乏味、晦澀難懂的學科，尤其是學生面對大量的數(shù)學理論，如推理和公式等等沒有任何趣味，甚至教師也會這么理解數(shù)學這門學科，在這樣的認知下，初中數(shù)學的教學效率就很難實現(xiàn)突破。

其實，數(shù)學學科在其嚴肅的外表下卻蘊含著獨特的美。只要教師認真去感受、去挖掘，就一定能找到數(shù)學所帶來的美，從而讓學生體驗到學習數(shù)學的趣味和價值。

教師將數(shù)學的美挖掘整理出來，在初中的教學實踐中加以滲透，用數(shù)學獨特的美去打動學生，讓他們深刻認識到數(shù)學也是一門充滿美學色彩的有趣的學科。

一、引導學生認識數(shù)學的美

如果學生對一門學科沒有興趣，處于被動學習的狀態(tài)，那么其求知的欲望就會被雪藏。興趣是學習的源動力，是學生開展學習的動機。一名學生只有喜歡上了數(shù)學，才可能產(chǎn)生學習數(shù)學的意愿，才能主動自覺地開展對數(shù)學的學習。要想激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，除了使用各種激發(fā)興趣的教學方法外，對學生進行數(shù)學的美學教育，讓學生體會到數(shù)學的美，從而發(fā)自內(nèi)心地愿意去接觸和感受數(shù)學，這種方法的效果更深切且更持久。

在教學中，教師可以從以下角度來滲透數(shù)學的美學教育：一是從數(shù)學生活化的角度，將一些學生比較喜歡的生活事例與數(shù)學的理論、公式、定理等結(jié)合起來，讓學生感受到數(shù)學的生活美；二是從數(shù)學的價值意義，立足于教材，將數(shù)學在社會發(fā)展、日常生活中的應用價值向?qū)W生展示出來，讓學生感知到數(shù)學的價值之美；三是從數(shù)學的趣味性，教師經(jīng)常在教學中穿插一些有關數(shù)學的典故、趣事，讓學生感受到數(shù)學的趣味之美；四是給學生設置一些既能夠?qū)崿F(xiàn)又具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學題目，讓他們在解題中體驗出數(shù)學的挑戰(zhàn)美和探究美。

二、包裝教學形態(tài)，讓學生體驗過程美

教師在教學中不要將全部心思都用在教授理論上，而應對教學的形態(tài)進行包裝設計，讓學生在學習的過程中體驗到學習過程的美。教師可以在教學中有意將美的理念、美的事物、美的行為引入教學當中。如在教學中，教師熱情飽滿，端莊而睿智，在講解知識時，氣質(zhì)雍容，陽光自信，表述精辟，動作規(guī)范，向?qū)W生展現(xiàn)出人格之美；再如在教學時采用多種方法，切換靈活、生動形象、趣味盎然，體現(xiàn)出學習過程的情境之美。

三、展現(xiàn)數(shù)學自身魅力

如果說音樂是聽覺的藝術、美術是視覺的藝術、語文是心靈的藝術，那我認為數(shù)學是思維的藝術。數(shù)學的美是獨特，而且是高級的，它的美蘊含在抽象、邏輯的理性形態(tài)中，需要用思維來體驗和欣賞。

所以，初中數(shù)學教師可以通過使用一些較為生動具象的感性材料來向?qū)W生“翻譯”數(shù)學的美，將思維的美轉(zhuǎn)化為直觀的美，給概念、公式、定理等穿上形象的外衣，讓學生通過計算公式的整齊而有節(jié)奏的排列、數(shù)學特有的形式美。當然，數(shù)學邏輯思維的過程本身也是一種享受美的過程，一次嚴謹?shù)耐评磉^程，能讓學生體驗到與福爾摩斯探案一樣的感受，體驗到思維過程的精彩與數(shù)學推理不可辯駁的驕傲美。

四、引發(fā)數(shù)學探究的美

數(shù)學的美還在于其探究與創(chuàng)新的特征上。在初中數(shù)學的教學中，教師可引導學生用數(shù)學的美去探究數(shù)學的問題，通過創(chuàng)造性的思維，用數(shù)學知識去揭示事物的本質(zhì)，獲得成功和突破的體驗感，從而感受到數(shù)學探究過程和探究成果的美。就如運動體現(xiàn)在肌肉上的張力美和精神上的意志美一樣，數(shù)學體現(xiàn)在頭腦上的動感美和思想美也是值得欣賞的。因而，教師在教學中，可以引導學生進行一些智力體操類的活動，讓學生去探究一些富含趣味又具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學題目，激發(fā)學生對數(shù)學探究過程美的感悟，如“數(shù)獨”這一類的數(shù)學智力活動。

五、挖掘數(shù)學情感的美

數(shù)學是邏輯的，但數(shù)學也可以有情感。教師可通過對數(shù)學情感的挖掘來對學生進行美的教育。通過情感引導，使學生通過數(shù)學來感受真善美，激發(fā)其精神感悟，美化其情操。如，教師可向?qū)W生講一些數(shù)學的發(fā)展史：三千多年前，我國商代時就已經(jīng)使用十進制計算法，比起西方要早了兩千多年；在南北朝時，祖沖之研究的圓周率精確到了3.1415926和3.1415927之間，這一計算精度一直保持了近千年，還被稱為“祖率”。通過這些史實引發(fā)學生的自信心和自豪感，向?qū)W生傳導一種情感層面的美，也可通過一些數(shù)學家一絲不茍、堅持真理的故事來培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和高尚情操，以滲透數(shù)學精神美。

總之，數(shù)學本身并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛和心靈。在初中的數(shù)學教學中，教師只要能準確挖掘出數(shù)學的美，研究出在教學中滲透美育的形式，就能在教學中發(fā)揮美育的效用，使學生既學知識，又得到熏陶，從而調(diào)動出學生學習數(shù)學的興趣，提升數(shù)學教學的效率。

[1]劉麗娟．淺談初中數(shù)學教學中的美育滲透[J]．教育科學：引文版，2016（4）：00284-00284．

[2]陳志群．淺談初中數(shù)學中的美育滲透[J]．讀寫算：教育教學研究，2015（7）．