幼兒師范院校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究

江蘇省常州幼兒師范學(xué)校 吳科嶺

幼兒師范院校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究

江蘇省常州幼兒師范學(xué)校 吳科嶺

現(xiàn)階段我國幼兒師范院校數(shù)學(xué)教學(xué)中存在較多的問題，主要包括大多數(shù)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不是十分穩(wěn)固，且班級(jí)整體學(xué)習(xí)激情不高等弊端。想要及時(shí)處理好這部分問題，便需要盡快在樹立起嚴(yán)格明確的教學(xué)規(guī)范指標(biāo)基礎(chǔ)上，全面革新課堂教學(xué)內(nèi)容和引導(dǎo)模式，借此不斷激發(fā)師范院校學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)興趣。筆者的任務(wù)就是在理清目前我國幼兒師范院校數(shù)學(xué)課程的具體教學(xué)狀況前提下，通過不同角度探討日后科學(xué)化的改革對(duì)策，希望借此為日后幼兒師范院校數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的大幅度提升，創(chuàng)造合理的支持服務(wù)貢獻(xiàn)。

幼兒師范院校；數(shù)學(xué)教學(xué)；實(shí)際狀況；改革對(duì)策

實(shí)施教育改革是迎合時(shí)代發(fā)展步伐的必要途徑，這類原理性內(nèi)容在我國幼兒師范院校教育事業(yè)之中表現(xiàn)得最為顯著，主要原因就是當(dāng)前我國幼師教育數(shù)量不多，且不能引起社會(huì)各界的強(qiáng)烈關(guān)注。為了確保日后為廣大幼兒園培養(yǎng)供應(yīng)合格的教學(xué)人才，進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒群體靈活發(fā)揮數(shù)學(xué)課程的實(shí)用性價(jià)值，并促進(jìn)他們今后身心健全發(fā)展，最為有效的適應(yīng)途徑就是將幼兒師范院校這類幼師培養(yǎng)基地的指導(dǎo)效用發(fā)揮到極致狀態(tài)。歸結(jié)來講，就是及時(shí)針對(duì)幼兒師范院校內(nèi)部數(shù)學(xué)課程教學(xué)模式進(jìn)行科學(xué)人性化的改革調(diào)試。

一、現(xiàn)階段我國幼兒師范院校數(shù)學(xué)課程教學(xué)的實(shí)際狀況

數(shù)學(xué)課程作為幼兒師范院校中的一類基礎(chǔ)性學(xué)科，時(shí)刻彰顯出較強(qiáng)的邏輯和嚴(yán)密性特征，并且不同結(jié)構(gòu)層次的數(shù)學(xué)教育工作有著顯著差異?？陀^地講，數(shù)學(xué)課程會(huì)始終貫穿于幼兒師范專業(yè)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)歷程，從事幼兒群體的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，也是今后這類專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)生涯中必然經(jīng)歷的一類挑戰(zhàn)項(xiàng)目，更為重要的是，接受系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)教育，對(duì)于提升幼兒師范院校學(xué)生的基礎(chǔ)性文化素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)、職業(yè)技能實(shí)力等，都有著不可小覷的支持效用。不過隨著時(shí)間的持續(xù)推移，涉及這部分幼兒師范院校的數(shù)學(xué)教學(xué)狀況也發(fā)生著翻天覆地的變化，主要表現(xiàn)為：大多數(shù)幼兒師范院校都屬于中職院校，當(dāng)中新入學(xué)的學(xué)生學(xué)歷起點(diǎn)相對(duì)都不是很高，尤其是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)顯得十分薄弱，甚至?xí)霈F(xiàn)一些消極抵觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生，最終導(dǎo)致院校整體的數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量難以得到合理保障。

二、日后全面改善我國幼兒師范院校數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

1．設(shè)置明確的教學(xué)規(guī)范指標(biāo)

須知任何一類課程的設(shè)置，都必須預(yù)先匹配明確的教學(xué)規(guī)范指標(biāo)，尤其是幼兒師范院校的數(shù)學(xué)課程更加不能例外。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)由簡單過渡到復(fù)雜，整個(gè)過程必然表現(xiàn)出較強(qiáng)的層次性，廣大幼兒師范院校在面對(duì)如此重要的文化課程時(shí)，務(wù)必要督促相關(guān)教學(xué)主體盡快結(jié)合實(shí)際明確具體的教學(xué)指標(biāo)，確保該類院校學(xué)生都可以產(chǎn)生系統(tǒng)化學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的自信心，為日后該類群體數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的鞏固、數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提升、自然和人文社會(huì)科學(xué)關(guān)系深入性理解等需求的滿足，修筑起可靠的過渡轉(zhuǎn)接橋梁。另外，指導(dǎo)學(xué)生明確今后幼兒數(shù)學(xué)教育能力培養(yǎng)的指標(biāo)，能夠確保他們今后在系統(tǒng)化學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，思考今后入職后如何更有效率地引導(dǎo)幼兒群體進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，長此以往，將為幼兒師范院校學(xué)生良好的職業(yè)前景的綻放奠定基礎(chǔ)。

2．篩選沿用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)指導(dǎo)內(nèi)容

針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的篩選和沿用，也是現(xiàn)代幼兒師范院?？茖W(xué)組織數(shù)學(xué)教學(xué)工作的重要工序流程。畢竟數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)較為零散復(fù)雜，作為一名合格的幼兒師范院校數(shù)學(xué)教師，在正式開展這類教學(xué)活動(dòng)前期，務(wù)必要竭盡全力進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的優(yōu)化選取。

首先，結(jié)合實(shí)際狀況，針對(duì)既有的數(shù)學(xué)教材內(nèi)容加以適度性調(diào)試，保證數(shù)學(xué)教材使用的創(chuàng)造性和靈活性。畢竟數(shù)學(xué)知識(shí)始終源自于現(xiàn)實(shí)生活之中，屬于一門實(shí)用性較強(qiáng)的課程，為了確保所有幼兒師范院校學(xué)生都能夠快速消化和理解，就必須做到選取過程中合理地結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活。

其次，在針對(duì)幼兒師范院校開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過程中，教師仍需依照學(xué)生個(gè)體的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，適當(dāng)程度地降低相關(guān)內(nèi)容的難度，確保學(xué)生可以在既有實(shí)力基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)合理等級(jí)層次的進(jìn)步，最為重要的是持續(xù)體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的趣味性，并從中樹立起系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的自信心。

3．制定實(shí)施科學(xué)合理的教學(xué)引導(dǎo)方案

為了確保幼兒師范院校數(shù)學(xué)課程教學(xué)工作的實(shí)效性和可操作性得以有機(jī)強(qiáng)化，確保師生都能夠在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中有所收獲，教師就必須預(yù)選結(jié)合諸多實(shí)際狀況制定完善的教學(xué)引導(dǎo)方案。判定一類教學(xué)方案是否有效，主要是看其能否在促進(jìn)師生間強(qiáng)烈的互動(dòng)基礎(chǔ)上，全面激發(fā)幼兒師范院校學(xué)生系統(tǒng)化學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的自信心，并提升他們的學(xué)習(xí)效率。確保這部分工作內(nèi)容處理妥當(dāng)之后，教師還有必要定期結(jié)合班級(jí)授課狀況進(jìn)行細(xì)致的反饋驗(yàn)證，借此更為理想地改善既有的教學(xué)引導(dǎo)方案。歸結(jié)來講，幼兒師范院校的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，就是由簡單到困難逐層地進(jìn)行教學(xué)方案的布置拓展，尤其注意在練習(xí)題設(shè)置過程中，要保證難度適中，并且貼近大多數(shù)學(xué)生的生活實(shí)際。

綜上所述，想要全面克制一切不良問題的衍生，進(jìn)一步改善幼兒師范院校數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，原本就需要經(jīng)歷長期的試探和推敲過程。筆者在此闡述的意見畢竟有限，日后希望有關(guān)教學(xué)人員能夠在多元化實(shí)踐工作中予以不斷完善。相信長此以往，勢(shì)必能夠?yàn)槲覈囵B(yǎng)出更多專業(yè)化的幼師人才，并且為幼兒今后的身心健全發(fā)展提供應(yīng)有的保障條件。

[1]楊劍．“數(shù)學(xué)教學(xué)效率”的相關(guān)問題研究[J]．中國職工教育，2013（18）：77-85．

[2]許林福．基于提高數(shù)學(xué)教學(xué)開放度的研究分析[J]．商，2013（21）：110-119．

[3]樊會(huì)芳．淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的人文樂趣——以一節(jié)課堂教學(xué)為例[J]．中國校外教育，2013（36）：88-97．