小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)策略

江蘇省阜寧縣陳集中心小學(xué) 王娜娜

小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)策略

江蘇省阜寧縣陳集中心小學(xué) 王娜娜

小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂有效調(diào)整了課堂內(nèi)外的時(shí)間因素，也實(shí)現(xiàn)了對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的大變革，一方面讓學(xué)生在課堂外的自主學(xué)習(xí)中掌握自主學(xué)習(xí)的方法和技巧，有效鍛煉自主學(xué)習(xí)能力；另一方面，學(xué)生能夠在課堂上通過耐心聆聽教師的指導(dǎo)和講解，鞏固和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)成效，教師必須深刻理解翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵，并利用創(chuàng)新型的教學(xué)策略讓學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中提高數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

一、明確小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂目標(biāo)

明確目標(biāo)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施的首要環(huán)節(jié)，也是其中的關(guān)鍵一步，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中起著指導(dǎo)作用。教師必須要明確數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施目標(biāo)，并且在正式授課之前要細(xì)致全面地了解學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平以及學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的訴求，在了解到班級(jí)學(xué)生特征基礎(chǔ)上展開針對性的課堂教學(xué)。在目標(biāo)指導(dǎo)下，教師需要對教學(xué)視頻進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生形成自我學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的針對性，保障翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的效果。例如，在講解圓柱的表面積和體積時(shí)，在數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師需要首先明確教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)圓柱以及圓柱的特征，掌握圓柱表面積和體積的計(jì)算方法，并準(zhǔn)確利用計(jì)算公式來解答相關(guān)問題。其次，教師在正式上課前根據(jù)本課的教學(xué)重點(diǎn)為學(xué)生制作教學(xué)視頻，并讓學(xué)生對視頻內(nèi)容進(jìn)行觀察分析，記錄自己的疑問。在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以首先讓學(xué)生積極發(fā)言，指出自己在實(shí)際生活中見到的圓柱物體，并將自己搜集到的圓柱物體進(jìn)行測量和數(shù)據(jù)的記錄。由于學(xué)生已經(jīng)在教學(xué)視頻當(dāng)中自主學(xué)習(xí)了相關(guān)內(nèi)容，對于圓柱體的計(jì)算公式也有了初步認(rèn)識(shí)，再加上課堂上教師對于學(xué)生疑難問題的解答和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)生能夠有效地掌握關(guān)于圓柱體的相關(guān)知識(shí)，并將自己測量和記錄到的數(shù)據(jù)帶入到相應(yīng)的公式當(dāng)中，順利完成解題。

二、突出小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂主體

在小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生是課堂的主體，處在核心位置，那么在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中需要突出學(xué)生的主體位置，并設(shè)置學(xué)生合作學(xué)習(xí)和討論環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的意見和見解，從整體上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。學(xué)生合作學(xué)習(xí)針對的主要內(nèi)容是在課前預(yù)習(xí)觀看教學(xué)視頻環(huán)節(jié)遇到的難以解答的問題，最后通過大家合作討論的方式來對其進(jìn)行解決，有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和解題能力，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)之前先要對教學(xué)資源進(jìn)行有效分析和整合，找準(zhǔn)教學(xué)重難點(diǎn)，并精心設(shè)計(jì)教學(xué)視頻。學(xué)生可以對教師制作完成的教學(xué)視頻進(jìn)行認(rèn)真的觀看和分析，并認(rèn)真記錄下自己難以理解和不能解答的問題，并將這些問題拿到課堂上成為小組合作學(xué)習(xí)的資源，鼓勵(lì)學(xué)生通過自主討論和積極探究的方式找到解題突破口，鍛煉學(xué)生的思維能力。比如，在教學(xué)三角形的高時(shí)，學(xué)生在觀看教學(xué)視頻資料后能夠初步認(rèn)識(shí)三角形的高這一概念，但是涉及具體的畫法時(shí)卻存在一定的問題，學(xué)習(xí)技能有待提升。對此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生分組合作，就這一學(xué)習(xí)難點(diǎn)進(jìn)行熱烈的討論，讓廣大學(xué)生大膽展現(xiàn)自己的聰明才智，通過集體討論和探究的方式共同解決問題。在這一過程中，在涉及學(xué)生難以通過合作討論和自主學(xué)習(xí)解答的問題時(shí)，教師要給予耐心指導(dǎo)和點(diǎn)撥。

三、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂指導(dǎo)

教師通過對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的分析能夠清晰地了解到學(xué)生個(gè)體的差異，在面對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平等方面存在的差異問題時(shí)，教師必須樹立正確的思想意識(shí)，尊重學(xué)生個(gè)體差異，善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其自身個(gè)性，也讓學(xué)生的優(yōu)勢得到充分發(fā)揮。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式下，由于教學(xué)模式固定而且學(xué)生數(shù)量較多，導(dǎo)致教師難以兼顧到所有學(xué)生，往往難以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特征以及優(yōu)點(diǎn)長處。而將翻轉(zhuǎn)課堂模式引入到數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，則能夠讓這一現(xiàn)象大大改觀，并為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了便利條件。學(xué)生可以自主選擇自己喜愛的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式和節(jié)奏，滿足不同層次學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)加強(qiáng)對學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，彌補(bǔ)集中教學(xué)的缺陷，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。例如，在教學(xué)圓柱體積時(shí)，教師可以將制作完成的教學(xué)視頻上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)，供學(xué)生在課余時(shí)間學(xué)習(xí)觀看，而學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)來有重點(diǎn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)別指導(dǎo)。

四、分析小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂反饋

教學(xué)評價(jià)和反饋是小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂不能缺少的環(huán)節(jié)，通過教學(xué)反饋能夠讓教師了解到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的成效，從而適時(shí)地調(diào)整教學(xué)策略，同時(shí)學(xué)生也可以從教學(xué)反饋當(dāng)中更加客觀地評價(jià)自己，從而發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢彌補(bǔ)不足，獲得更大的學(xué)習(xí)進(jìn)步。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)反饋和教師的教學(xué)評價(jià)必須秉持公平、公正和客觀合理的原則，評價(jià)的主體需要涉及教師、學(xué)生以及小組，從根本上保障教學(xué)評價(jià)以及反饋的公平性。教學(xué)評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容要更多地側(cè)重于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，不能單一地看重結(jié)果，以便從中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略進(jìn)行有針對性的改進(jìn)，確保教學(xué)質(zhì)量的提升。此外，教師還可以不斷豐富教學(xué)反饋的形式，如運(yùn)用調(diào)查問卷的方式來讓學(xué)生積極參與，全面考量和提升數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施成效。

翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革當(dāng)中發(fā)揮著重要作用，有助于突破傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，徹底打破學(xué)生思維能力培養(yǎng)的局限性，通過靈活的課堂組織形式來鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重革新自己的教學(xué)思想，積極探究小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新策略，重視對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生享受翻轉(zhuǎn)課堂為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來的樂趣和巨大成果。