小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐研究

江蘇省張家港市中興小學(xué) 許金冬

小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐研究

江蘇省張家港市中興小學(xué) 許金冬

隨著素質(zhì)教育的進(jìn)行，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要把創(chuàng)新觀念融入教學(xué)中，設(shè)計(jì)創(chuàng)新的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谥鲃?dòng)思考的過(guò)程中促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，提高分析數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師要設(shè)計(jì)趣味性的互動(dòng)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，在積極思考中發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)高效的創(chuàng)新教學(xué)。

一、在教學(xué)設(shè)計(jì)中融入創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)新意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維的重要前提。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要把創(chuàng)新意識(shí)和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，給學(xué)生提供一個(gè)足夠的思考空間，讓他們認(rèn)真分析教材，通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)掌握教材中的內(nèi)容。因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師在教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容上都要突出創(chuàng)新意識(shí)，突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，結(jié)合教具和創(chuàng)新元素給課堂教學(xué)添加新的元素，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)方式。在新穎的教學(xué)方式中，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們積極參與到學(xué)習(xí)和探究中，發(fā)揮思維的積極性，深入思考所學(xué)知識(shí)。在創(chuàng)新理念下的課堂教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，利用他們的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生能夠在探索中加深對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展。

二、創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在創(chuàng)新教學(xué)中，教師和學(xué)生的地位關(guān)系發(fā)生了變化，學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體。教師在創(chuàng)新教學(xué)方式的同時(shí)，要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，讓他們運(yùn)用掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)分析新內(nèi)容，獲得新發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保持長(zhǎng)久的主動(dòng)性，需要根據(jù)他們的興趣和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在教學(xué)中，教師可以采用精心設(shè)導(dǎo)的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中發(fā)揮思維的活躍性，通過(guò)解決導(dǎo)入環(huán)節(jié)的問(wèn)題進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過(guò)主動(dòng)分析和思考完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，在教學(xué)“千米”的認(rèn)識(shí)時(shí)，教師可以利用故事進(jìn)行導(dǎo)入：在1千米長(zhǎng)的路上，小兔要到路的盡頭去采蘑菇，它走了好長(zhǎng)時(shí)間終于到了目的地，采了好多蘑菇，可是蘑菇太沉了，路又遠(yuǎn)，它沒(méi)有辦法把蘑菇運(yùn)回去，急得哭了起來(lái)。1千米到底有多遠(yuǎn)？讓我們來(lái)認(rèn)真看看課文的內(nèi)容吧。在趣味性的故事導(dǎo)入中，學(xué)生對(duì)千米這個(gè)距離單位有了強(qiáng)烈的好奇心，他們主動(dòng)進(jìn)行了教材內(nèi)容的閱讀和思考，加深了對(duì)“千米”的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)了高效學(xué)習(xí)。

三、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)思維的發(fā)展

在小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)中，讓學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，能夠讓他們進(jìn)行積極思考，找出認(rèn)知矛盾進(jìn)行提問(wèn)。通過(guò)主動(dòng)提問(wèn)，教師可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解深度，能夠以此為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使教學(xué)活動(dòng)更具有針對(duì)興趣。在學(xué)生提出問(wèn)題后，教師要對(duì)他們的勇氣進(jìn)步給予表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)其他學(xué)生也大膽提問(wèn)。同時(shí)要對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行分析，使學(xué)生掌握提問(wèn)的方法，通過(guò)思考教材中的內(nèi)容提出有效的問(wèn)題。通過(guò)主動(dòng)提問(wèn)，激發(fā)了學(xué)生的思維積極性，為了讓學(xué)生更好地理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，在提出問(wèn)題后，教師要引導(dǎo)他們根據(jù)問(wèn)題對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深層次的分析和思考，通過(guò)自己的努力使問(wèn)題得到解決。在主動(dòng)提出問(wèn)題、大膽探究問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生掌握了知識(shí)的本質(zhì)，能夠有效解決所提問(wèn)題，使課堂教學(xué)在探究中進(jìn)行，高效地完成教學(xué)內(nèi)容，使創(chuàng)新教學(xué)取得良好的效果。

四、結(jié)合操作環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在深入探究中理解知識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中包括一些較為復(fù)雜的內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)單純的思考不能深刻理解這些知識(shí)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以設(shè)計(jì)操作環(huán)節(jié)，使學(xué)生通過(guò)操作來(lái)分析和探究這些知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解。在設(shè)計(jì)操作活動(dòng)時(shí)，教師要結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，使學(xué)生能通過(guò)直觀的操作促進(jìn)思維的發(fā)展，使他們掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)抽象思維的發(fā)展。例如，在教學(xué)“平行四邊形”時(shí)，教師可以開(kāi)展操作活動(dòng)，讓學(xué)生用準(zhǔn)備好的木棍組成長(zhǎng)方形，用兩手捏住長(zhǎng)方形的兩個(gè)對(duì)角向相反方向拉。在拉的過(guò)程中，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，分析哪個(gè)量發(fā)生了變化，哪些量保持不變。在直觀的操作中，學(xué)生通過(guò)觀察建立了平行四邊形和長(zhǎng)方形之間的關(guān)系，讓他們對(duì)平行四邊形的性質(zhì)有了基本了解。在操作環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)操作把直觀思考和抽象思維聯(lián)系起來(lái)，降低了學(xué)習(xí)難度，讓他們快速掌握了教材中的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

五、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維

合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)教學(xué)中的一種創(chuàng)新形式，在合作學(xué)習(xí)中，需要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們經(jīng)過(guò)主動(dòng)思考和分析對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解，并通過(guò)小組合作交流拓寬思維面，深刻理解所學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他們創(chuàng)新思維的發(fā)展。在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要把獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考對(duì)新知識(shí)進(jìn)行理解，并在小組合作學(xué)習(xí)中說(shuō)出自己對(duì)新知識(shí)的看法。通過(guò)交流，讓他們對(duì)不同的理解方式進(jìn)行深入探究，掌握正確的理解方式，促進(jìn)思維多元化的發(fā)展。例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)”時(shí)，教師在讓學(xué)生認(rèn)真閱讀教材內(nèi)容后，組織他們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谛〗M討論中探究計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的方法，推導(dǎo)出計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的公式。在討論過(guò)程中，學(xué)生找出了多種計(jì)算周長(zhǎng)的方法，并分析找出了最簡(jiǎn)單的計(jì)算方法，推導(dǎo)出長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)計(jì)算的公式。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在討論探究過(guò)程中對(duì)知識(shí)進(jìn)行了深入思考，有利于促進(jìn)思維的深入發(fā)展，掌握知識(shí)的本質(zhì)，推動(dòng)課堂教學(xué)的高效進(jìn)行。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)，需要深入探究新課標(biāo)的教學(xué)理念，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，讓多樣化的教學(xué)環(huán)節(jié)吸引學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師要用心和學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)有效的指導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮思維的創(chuàng)新能力，深入挖掘知識(shí)的本質(zhì)，提高他們的數(shù)學(xué)綜合能力，使創(chuàng)新教學(xué)高效進(jìn)行。