新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)微課應(yīng)用

江蘇省靖江市靖城街道虹橋小學(xué) 蔣華美

新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)微課應(yīng)用

江蘇省靖江市靖城街道虹橋小學(xué) 蔣華美

隨著新課改的不斷深入及發(fā)展，我國(guó)基礎(chǔ)教育課堂呈現(xiàn)一片新天地，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、課程目標(biāo)等方面發(fā)生了翻天覆地的變化，創(chuàng)造引入了一大批優(yōu)秀教學(xué)方式，微課教學(xué)正是其中之一。將微課引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，能為學(xué)生提供一個(gè)更為廣闊、自主的學(xué)習(xí)平臺(tái)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。本文從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)微課教學(xué)優(yōu)勢(shì)及小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)涵，從多方面闡述微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用。

小學(xué)數(shù)學(xué)；微課；應(yīng)用策略

所謂微課，是指以不超過(guò)十分鐘的教學(xué)視頻為核心，以多媒體為展示媒介，輔以教學(xué)課件、測(cè)試題等其他教學(xué)資源，讓學(xué)生開(kāi)展自學(xué)的一種課堂教學(xué)形式。微課教學(xué)主題突出、內(nèi)容具體、教學(xué)方式信息化、傳播范圍大、學(xué)生學(xué)習(xí)不受時(shí)間與空間限制，學(xué)習(xí)過(guò)程以學(xué)生自學(xué)為主，在課堂上學(xué)生注意力更加集中、思維更為活躍，相比于傳統(tǒng)課堂教學(xué)具有極大的優(yōu)越性。但微課歸根結(jié)底是一種課程形式，仍然存在某些局限性，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要針對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行適當(dāng)優(yōu)化與調(diào)整，完善課程教學(xué)體系，切實(shí)提高微課教學(xué)的實(shí)用性，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

一、強(qiáng)調(diào)微課視頻基本構(gòu)建理念

微課教學(xué)是以教學(xué)視頻為核心，微課質(zhì)量直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量，因此教師在教學(xué)過(guò)程中，要側(cè)重于微課視頻的構(gòu)建，提高微課質(zhì)量。其一，微課視頻要明確主題突出重點(diǎn)，視頻內(nèi)容要緊扣教學(xué)目標(biāo)。其二，微課視頻要符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)生是視頻的受眾，教師在視頻拍攝、制作過(guò)程中，要盡可能地以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式拍攝教學(xué)視頻，讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。其三，微課視頻要新穎獨(dú)特，不能將傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程一成不變地搬到視頻中，要以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，在視頻講解過(guò)程中將抽象化形象，將靜態(tài)化動(dòng)態(tài)，以更好地突破教學(xué)難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。其四，微課視頻要體現(xiàn)效率原則，一般微課視頻只有五至八分鐘，最長(zhǎng)不超過(guò)十分鐘，并且在視頻中要將某一知識(shí)點(diǎn)講明白、講透徹，這就需要教師注重效率，在拍攝過(guò)程中不能有絲毫拖沓。例如在《簡(jiǎn)易方程》一課的課堂教學(xué)視頻設(shè)計(jì)中，教師可以將其拆分為兩個(gè)部分，一個(gè)視頻深入講解方程概念、數(shù)學(xué)表達(dá)等理論知識(shí)，另一個(gè)視頻講解方程的實(shí)際應(yīng)用，教師在講解簡(jiǎn)易方程時(shí)，可利用“雞兔同籠”問(wèn)題，詳解解題思路，再將解題過(guò)程中所傳達(dá)的邏輯思想轉(zhuǎn)變?yōu)榉匠趟枷?，將籠中動(dòng)物變成“雙腳兔”與“獨(dú)腳雞”后，設(shè)雞的數(shù)量有x只，則可列出方程：x+（35-x）×2=47，實(shí)現(xiàn)方程求解。同時(shí)，故事的引入使得學(xué)生學(xué)習(xí)更具有趣味性，相比直接設(shè)未知數(shù)減少了計(jì)算量，豐富了解答過(guò)程中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想，提高了視頻內(nèi)的知識(shí)容量，使學(xué)生在視頻觀看過(guò)程中能有最大的收獲與提高。

二、微課視頻要契合不同教學(xué)環(huán)節(jié)需要

與傳統(tǒng)教學(xué)模式類(lèi)似，為滿足不同教學(xué)場(chǎng)景及教學(xué)需要，教師要將微課視頻做出差異化，以便更好地達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。我們將微課視頻按教學(xué)用途不同簡(jiǎn)單地劃分為學(xué)生在課前自主觀看的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)視頻、在課后自主觀看的拓展深化視頻及教師在課堂上播放的新知講解視頻三大類(lèi)，根據(jù)不同的教學(xué)需要，在這三部分視頻的拍攝過(guò)程中，教師不僅要遵守微課視頻的基本構(gòu)建理念，還要體現(xiàn)不同教學(xué)步驟的教學(xué)目標(biāo)。例如在教學(xué)《簡(jiǎn)易方程》一課時(shí)，由于微課教學(xué)主要以學(xué)生自學(xué)為主，因此在預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)視頻中，教師要將重點(diǎn)放在方程基本概念及思想的解讀上，讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，結(jié)合教學(xué)視頻，對(duì)方程概念、方程思想有一個(gè)初步的了解。在具體知識(shí)內(nèi)容教學(xué)的視頻中，拆分為理論知識(shí)講解與應(yīng)用實(shí)踐講解兩個(gè)視頻，通過(guò)區(qū)分重點(diǎn)，詳細(xì)講解，保證學(xué)生能夠達(dá)到基本教學(xué)目標(biāo)。在課后拓展深化的視頻中，要結(jié)合新課改教學(xué)理念，體現(xiàn)開(kāi)放化、生活化的原則，在拓展訓(xùn)練過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生知識(shí)技能與思維能力的全面發(fā)展。如在本課時(shí)視頻中，教師可以深入發(fā)掘方程思想在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，教師可以用簡(jiǎn)易方程來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生仿照教師方法，嘗試用簡(jiǎn)易方程解決生活中的問(wèn)題，并對(duì)比傳統(tǒng)解決方式，讓學(xué)生總結(jié)其中的差異，在實(shí)踐中深化學(xué)生對(duì)方程思想的理解，提高學(xué)生方程應(yīng)用熟練度。

三、在微課教學(xué)之后教師應(yīng)該怎樣教

課堂有四十五分鐘，而在課堂上播放的微課視頻也不過(guò)十五至二十分鐘，學(xué)生看完微課視頻后對(duì)基本教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)掌握，教師該怎樣教、怎樣充實(shí)課堂，進(jìn)一步發(fā)掘課堂潛力，成為不少教師頭痛之處。個(gè)人認(rèn)為，教師在微課教學(xué)中，更多的是充當(dāng)引導(dǎo)作用，用以銜接各教學(xué)步驟、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，組織學(xué)生進(jìn)行討論與思考、為學(xué)生答疑解惑。例如在教學(xué)《簡(jiǎn)易方程》一課時(shí)，在播放完理論知識(shí)部分后，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，找到學(xué)生學(xué)習(xí)欠缺之處，并及時(shí)做出補(bǔ)充，在學(xué)生明確簡(jiǎn)易方程的概念后，再播放有關(guān)簡(jiǎn)易方程應(yīng)用實(shí)踐的教學(xué)視頻，最后教師總結(jié)課堂知識(shí)要點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行討論，進(jìn)一步深化學(xué)生學(xué)習(xí)成果，提高微課教學(xué)效益。

微課通過(guò)將教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)相融合，跳出傳統(tǒng)課堂限制，將學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間碎片化、充實(shí)化，學(xué)生只需抽出部分空余時(shí)間即可完成學(xué)習(xí)，契合小學(xué)生心理認(rèn)知特點(diǎn)，符合國(guó)家信息化發(fā)展趨勢(shì)，具有前瞻性。在新課改大背景下，教師應(yīng)當(dāng)敢于嘗試其他優(yōu)秀教學(xué)方式，以學(xué)生發(fā)展為己任，不斷探索，提高自身教學(xué)藝術(shù)，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展。

[1]林吉.聆聽(tīng)微課課堂中的“好聲音”──對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)的思考[J].考試周刊，2015（70）：71-72.

[2]施明明.新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)微課建設(shè)與應(yīng)用[J].考試周刊，2015（78）：76-76.