蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)《升和毫升》教學(xué)設(shè)計

江蘇省淮安市淮陰區(qū)漁溝鎮(zhèn)中心小學(xué) 蔣志超

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)《升和毫升》教學(xué)設(shè)計

江蘇省淮安市淮陰區(qū)漁溝鎮(zhèn)中心小學(xué) 蔣志超

一、教材簡析

本教學(xué)內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第10～12頁中的內(nèi)容。升和毫升是重要的計量單位，在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的運(yùn)用。因此，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識計量單位，對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感有著積極的意義。

二、設(shè)計理念

小學(xué)生對容量的概念比較模糊，因此，本節(jié)課設(shè)計從觀察入手，立足于讓小學(xué)生在操作與體驗(yàn)中形成對升與毫升的認(rèn)識。為了讓小學(xué)生認(rèn)識容量單位，教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)與小學(xué)生熟悉的生活情境開展教學(xué)，這樣小學(xué)生才能對所學(xué)知識感興趣，從而理解容量的意義。在充分尊重教材的同時，進(jìn)一步挖掘升與毫升的知識背景，整合認(rèn)知矛盾與情感因素，科學(xué)選取生活中的素材，通過師生之間的對話深刻認(rèn)識容量單位，從而取得理想的教學(xué)效果。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.知識與能力：結(jié)合實(shí)例在生動的情境中認(rèn)識容量單位，感受1升與1毫升。

2.過程與方法：通過觀察并在具體的操作中了解“升”與“毫升”的實(shí)際意義，在教師的引導(dǎo)下提高學(xué)生的空間感知能力。

3.情感、態(tài)度與價值觀：在操作實(shí)踐過程中形成空間大小的量化觀念，培養(yǎng)學(xué)生對容量單位給人類生活帶來便捷的情感。

四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識“升”與“毫升”的實(shí)際意義。

2.教學(xué)難點(diǎn)：對空間大小的量化。

五、教學(xué)過程

（一）估一估，初步感受

1.導(dǎo)入：我們已經(jīng)熟悉生活中很多表示重量與質(zhì)量的單位，但是，因?yàn)槿藗兊纳钚枰煌?，各種液體也需要通過具體的計量單位來衡量，所以人們有了容器。今天，我們就來“估一估”，看看容量的大小。

2.集體估計，掌握估計方法。

師：出示若干個容器，指名估計容量，說說估計方法。

（1）1000毫升牛奶

生1：這盒牛奶和我們前面數(shù)學(xué)課上認(rèn)識的1升的牛奶差不多大，所以我估計它的容量大約是1升。

（2）250毫升袋裝冰紅茶

生2：我們知道1瓶AD鈣奶的容量是100毫升，這盒冰紅茶大概有兩瓶AD鈣奶那么多，所以它的容量大約是200毫升。

（3）20毫升的二鍋頭酒瓶

生3：我曾經(jīng)試過，喝一口大約喝10毫升水，這個小酒瓶如果裝滿酒，我爸爸可能兩口就把它喝完。因此，估計這個酒瓶的容量大約是20毫升。

3.開展分小組估計活動，提高估算意識。

師：生活中可以積累很多容量方面的經(jīng)驗(yàn)，你們有這樣的經(jīng)驗(yàn)嗎？

生：在家吃飯時用碗盛稀飯，一鍋稀飯5～6碗就可以盛完；在數(shù)學(xué)課上用過1升與100毫升的瓶子量出了大容器中水的容量。

師：我們自己動手測量得到的結(jié)果印象是最深的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是要自己動手。

師：現(xiàn)在我們就在小組里開展一個估計比賽活動。每個組長拿出一個容器，每人報自己的答案，然后看看貼在底下的正確答案，看看誰估計得最接近正確答案。

4.每個小組估計結(jié)果，比一比哪個小組估計得最接近。

5.各小組交流相互的感受，教師點(diǎn)評。

（設(shè)計意圖：小學(xué)生對容量比較模糊，教學(xué)中結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中見過的、使用過的容量知識，并且通過讓學(xué)生自己動手“估一估”活動，使學(xué)生初步感受“升”與“毫升”的空間概念。這樣既激發(fā)了學(xué)生對容量單位的興趣，又提高了學(xué)生的空間認(rèn)知能力。）

（二）量一量，操作體驗(yàn)

1.過渡：我們已經(jīng)初步認(rèn)識了“升”與“毫升”這樣的容量單位，為認(rèn)識升與毫升在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用，現(xiàn)在我們?nèi)ス湟惶颂K果超市。大家在超市里有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？

生1：我認(rèn)為只要是液體，應(yīng)該都是用升和毫升作單位的，但超市中很多東西卻是克與千克作單位，如洗潔精就是用克作單位的，這是為什么？

生2：購買的一次性杯子的商標(biāo)上發(fā)現(xiàn)，除了毫升，還有“CC”這樣的容量單位。

生3：我們發(fā)現(xiàn)，可口可樂和雪碧的瓶子上標(biāo)的是毫升，但里面都沒有裝滿，上面還空了一截。還有白酒也是用毫升作計量單位的。

2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)（用量杯測量500毫升的水的質(zhì)量是多少千克）。

3.交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果：通過實(shí)驗(yàn)，大家有什么新發(fā)現(xiàn)？

（設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不僅需要分析與思考的過程，還需要在操作實(shí)驗(yàn)中獲得內(nèi)心體驗(yàn)的過程。因此，本教學(xué)環(huán)節(jié)開展讓學(xué)生動手量一量的活動，目的是讓學(xué)生體驗(yàn)生活中“升”與“毫升”的空間認(rèn)知感，并且初步了解液體的計量單位也可以是克或千克。）。

（三）稱一稱，實(shí)踐感知

1.師：在動手量一量這個環(huán)節(jié)中，有同學(xué)說超市中的某些液體商品用升與毫升作單位，但有的也用克作單位。這些液體物質(zhì)1升就是1千克嗎？

引發(fā)猜想：這三個燒杯里分別裝有1升水、1升牛奶和1升油。你認(rèn)為它們的重量相等嗎？

2.學(xué)生猜想，說說想法。

生1：有些液體，如牛奶與油應(yīng)該和水一樣，1升就是1千克。

生2：牛奶、油等比水重，因?yàn)榕Ｄ膛c油都比水的粘稠度大一些。

生3：看1升是否就是1千克，那要看液體的黏稠度（密度）。

3.實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：將三種液體分別稱一稱。（學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證）

4.交流結(jié)果：1升水的重量正好是1千克；1升牛奶的重量大于1千克；1升油的重量小于1千克。

結(jié)論：不同的液體，容量相同，重量不一定相等。

（設(shè)計意圖：對容量單位與質(zhì)量單位的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系學(xué)生不了解，通過開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)活動，讓學(xué)生對這樣的轉(zhuǎn)換關(guān)系有了初步的了解。本環(huán)節(jié)的設(shè)計用生活中學(xué)生常見的事物進(jìn)行比較，從而對容量單位有了更加深刻的認(rèn)識。）

六、總結(jié)

今天，我們學(xué)習(xí)了容量的計量單位：升與毫升，圍繞升和毫升的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了“估一估”、“量一量”、“稱一稱”等數(shù)學(xué)實(shí)踐活動。通過這樣的探究活動，讓我們認(rèn)識到容量單位在生活中的運(yùn)用與作用。希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中，了解更多的計量單位。

七、作業(yè)

課后習(xí)題1～3題。

八、教后反思

升與毫升這樣的計量單位對于小學(xué)生來說，是一個比較抽象的數(shù)學(xué)概念。雖然小學(xué)生在生活中對容量單位有一定的了解，但真正了解的卻很少。因此，幫助學(xué)生建立容積單位的表象及空間觀念具有積極的意義?；谶@樣的考慮，我渴望上好這節(jié)課，希望通過這一節(jié)課讓學(xué)生掌握能夠終身有益的數(shù)學(xué)知識。為了幫助學(xué)生主動探求知識、構(gòu)建知識體系，通過三個環(huán)節(jié)“估一估、量一量、稱一稱”來讓學(xué)生感受并體驗(yàn)“升”與“毫升”這兩個計量單位，并且運(yùn)用已有的知識與生活經(jīng)驗(yàn)來審視所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)的過程中提出問題、分析問題、解決問題，從而不斷超越自我。