本真課堂，回歸簡(jiǎn)約

江蘇省昆山市石浦中心小學(xué) 胡蘭蘭

本真課堂，回歸簡(jiǎn)約

江蘇省昆山市石浦中心小學(xué) 胡蘭蘭

新課改倡導(dǎo)課堂模式的變化——教學(xué)方式的變化和學(xué)習(xí)方式的改變。在這一理念下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)出現(xiàn)了“繁華”的弊端。文章從這個(gè)實(shí)際出發(fā)，論述小學(xué)課堂應(yīng)回歸本真，構(gòu)建簡(jiǎn)約高效、真實(shí)感受的本真課堂的幾點(diǎn)實(shí)踐體會(huì)。

小學(xué)數(shù)學(xué)；簡(jiǎn)約；本真

“本真課堂”就是以學(xué)生為本、以學(xué)生發(fā)展為本、彰顯數(shù)學(xué)本質(zhì)、追求簡(jiǎn)約高效、拒絕形式主義、追求實(shí)效的課堂。然而隨著課改的推進(jìn)和深入，各種弊端不斷彰顯：追求課堂的繁華和熱鬧，過度重視課堂“活”的形式，過度注重學(xué)生的“手動(dòng)”和“口動(dòng)”，而忽視學(xué)生的“心動(dòng)”，忽略數(shù)學(xué)的思維品質(zhì)，同時(shí)，學(xué)生的“動(dòng)”有時(shí)亂而無序，教師為了學(xué)生的主體地位而缺乏有效的調(diào)控……基于此，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呼喚本真課堂的回歸，呼喚原汁原味的數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。

一、脫掉繁華的外套，追求樸素美

多媒體的使用的確有“圖文并茂”之感，有創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、增強(qiáng)直觀性和生動(dòng)性之效。但每一節(jié)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)如果都用多媒體，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生疲勞之感，有追求形式、注重“新、奇、趣”之嫌。因此，脫掉臃腫的外衣、舍棄表面的繁華，讓本真回位，成為新課改下的另一種改革方式——追求樸素、簡(jiǎn)約、實(shí)效，時(shí)不可待。

如《統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖（一）》的教學(xué)時(shí)，教師用多媒體呈現(xiàn)了一個(gè)“條形統(tǒng)計(jì)圖”的圖片（四年級(jí)學(xué)生參加課外活動(dòng)比賽的統(tǒng)計(jì)，包括跳繩、踢毽子和打乒乓球三項(xiàng)），單刀直入地進(jìn)入課堂的主題——聰明的小朋友，你看出來這是什么圖形了嗎？你還看出哪些信息了？學(xué)生們發(fā)言后，教師指出：這個(gè)圖形是條形統(tǒng)計(jì)圖，是統(tǒng)計(jì)圖的一種，以后還會(huì)學(xué)到餅狀統(tǒng)計(jì)圖、柱狀統(tǒng)計(jì)圖以及折線統(tǒng)計(jì)圖等。

緊接著，用多媒體展示一張表格——某一個(gè)班級(jí)學(xué)生喜歡的電視節(jié)目的統(tǒng)計(jì)表，提出：這張表格怎樣用條形統(tǒng)計(jì)圖表示出來呢？稍一停頓，條形統(tǒng)計(jì)圖就在老師手動(dòng)點(diǎn)擊鼠標(biāo)的一剎那躍然于大屏幕之上……顯然，這樣的課堂注重多媒體的使用，但沒給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)、合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，將數(shù)學(xué)思維、實(shí)踐活動(dòng)等在華麗的外套下被掩藏了起來。

如果這節(jié)課在課之伊始，將四年級(jí)學(xué)生參加的課外活動(dòng)比賽的條形圖展示給學(xué)生，讓學(xué)生明確是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，鮮明的線條也可以激發(fā)學(xué)生的興趣、探究的欲望。然后，教師停下“電影”的播放，不斷點(diǎn)擊課件，給學(xué)生自學(xué)的時(shí)間、自主探討的機(jī)會(huì)，并提出自學(xué)的要求——認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖；能解答、解決相應(yīng)的實(shí)際問題，再告之自學(xué)內(nèi)容——閱讀教材并探究統(tǒng)計(jì)表中的合計(jì)數(shù)是怎樣計(jì)算的？條形統(tǒng)計(jì)圖中的每一格的高度表示幾個(gè)人？根據(jù)統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖還能知道哪些信息？

這樣的課堂，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提升，也給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作探究提供了機(jī)會(huì)，學(xué)生在這樣的課堂上才真正會(huì)學(xué)、樂學(xué)。

二、走出形式，追求有效

新科改下，課堂的“活”是每一位教師的追求，但“活”而“有效”才是課堂改革的宗旨。教師們過度追求形式的表現(xiàn)，除了多媒體的“多多益善”，還有一個(gè)誤區(qū)——小組合作的開展，認(rèn)為小組合作也是互動(dòng)課堂的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，于是，一節(jié)課幾次學(xué)生的“嘰嘰喳喳”、“熱熱鬧鬧”，在學(xué)生合作的背后更彰顯了合作的“臃腫性”，有時(shí)不乏多余和形式之嫌。

如教學(xué)《垂線與平行線》時(shí)，一個(gè)執(zhí)教老師在課堂之初，提出一個(gè)“實(shí)踐性”、“操作性”的問題：以一個(gè)點(diǎn)為端點(diǎn)，畫兩條射線，應(yīng)該怎么畫？給2-3分鐘的討論時(shí)間，然后畫出來?？上攵?，對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來說，這樣畫射線不是難事，讓學(xué)生討論畫的方法更是“畫蛇添足”。

因此，小組合作的開展也應(yīng)該注意實(shí)效性，不是隨意的一個(gè)問題就需要討論一番，久而久之，學(xué)生會(huì)感到合作的無聊、無用，再開展，效果也會(huì)不盡人意，導(dǎo)致事與愿違。

三、刪繁就簡(jiǎn)，追求高效

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)知識(shí)的再現(xiàn)、思想的彰顯、思維的發(fā)展。教師應(yīng)立足數(shù)學(xué)教學(xué)的這些基本要求，在注重課堂“活”的同時(shí)，注重“活”的方式的多樣化，應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生真正動(dòng)起來。大量的信息和知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的“堵塞”，大量的信息資源的利用，導(dǎo)致課堂上學(xué)生應(yīng)接不暇，大量的音頻、圖象左右了學(xué)生思維的創(chuàng)新……如果教師拒絕信息化教學(xué)手段的運(yùn)用，一味按部就班地按教材教學(xué)，成為“講教材”、翻譯教材的“照本宣科”，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)出現(xiàn)因灌輸和接受而引起“消化不良”。因此，教師應(yīng)既注重多媒體信息化的使用，也不揚(yáng)棄傳統(tǒng)教學(xué)，能適當(dāng)取舍，刪繁就簡(jiǎn)，這樣的課才會(huì)有效和高效。

例如學(xué)習(xí)《整數(shù)四則混合運(yùn)算》時(shí)，對(duì)于這樣的教學(xué)內(nèi)容，如果使用多媒體等現(xiàn)代媒體，除了增加教學(xué)的信息量的優(yōu)點(diǎn)外，別的優(yōu)勢(shì)彰顯不出來，如情境的創(chuàng)設(shè)、聲音圖象融一體等都沒有任何意義，只會(huì)給課堂教學(xué)帶來負(fù)面的影響。因此，刪繁就簡(jiǎn)有必要，傳統(tǒng)的教學(xué)方式更有意義。

如呈現(xiàn)兩個(gè)例題：37-25+46=（）+（）=（）；36×6÷9=（）÷（）=（）。先讓學(xué)生自己根據(jù)所學(xué)知識(shí)試著計(jì)算，再提出思考性的問題：想一想，通過做這兩道題，你知道了什么？讓學(xué)生總結(jié)：算式里只有加減或者乘除，計(jì)算從左往右計(jì)算。

繼而教師再出示一個(gè)例題：675+252÷12，之后，讓學(xué)生想一想是否還是從左往右計(jì)算？如果不是，該怎么計(jì)算？

無疑，在這樣的課堂上，從計(jì)算到計(jì)算的方法再到運(yùn)算的思想都有效滲透了，學(xué)生在“做種思”、“思中做”，既發(fā)展能力，也形成了數(shù)學(xué)思考的習(xí)慣。

追求樸素、簡(jiǎn)約、高效是本真課堂的基本要求，也是高效課堂的要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)站在課堂改革的前沿，勇于改革課堂模式，但同時(shí)也應(yīng)該高瞻遠(yuǎn)矚，審時(shí)度勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)，力避形式主義的上演，追求本真，讓學(xué)生在寧?kù)o的數(shù)學(xué)課堂上放飛思維，在“活”的課堂上展現(xiàn)自我，從而讓課堂返璞歸真，走向高效。

[1]臧鶯.小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施本真課堂的有效策略[J].作文成功之路（下旬），2015（3）.

[2]侯俊東.數(shù)學(xué)教育的“本真”探尋[J].小學(xué)科學(xué)：教師，2011（12）.