小學(xué)生問題意識(shí)的現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略

江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)教師進(jìn)修附小 莫正云

小學(xué)生問題意識(shí)的現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略

江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)教師進(jìn)修附小 莫正云

問題意識(shí)，是指人們?cè)谡J(rèn)識(shí)活動(dòng)過程中，意識(shí)到一些難以解決或疑惑的實(shí)際問題及理論問題，并產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態(tài)，這種心理驅(qū)使個(gè)體積極思維，不斷提出問題和解決問題。

一、培養(yǎng)小學(xué)生問題意識(shí)的意義

問題意識(shí)是創(chuàng)新人才的基本素質(zhì)，是培養(yǎng)小學(xué)生探索創(chuàng)新精神的起點(diǎn)，是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。愛因斯坦強(qiáng)調(diào)：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。”李政道也指出：一個(gè)人最主要的是要會(huì)提出問題，否則將來做不了一流的工作?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出“初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題”，在注重分析和解決問題的基礎(chǔ)上，增加了“發(fā)現(xiàn)和提出問題能力”的課程目標(biāo)。

二、當(dāng)前小學(xué)生缺乏問題意識(shí)的主要表現(xiàn)

1.學(xué)生不敢或不愿提出問題

小學(xué)課堂教學(xué)中往往以“教師提問，學(xué)生回答”這種語(yǔ)言交流為主要形式，師生的課堂參與機(jī)會(huì)嚴(yán)重不公。

2.學(xué)生不能或不善提出問題

教師所謂培養(yǎng)小學(xué)生問題意識(shí)的好方法，只是在促使小學(xué)生揣摩成人的心思、去迎合成人的想法，而不是真正的問題。

三、小學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)策略

策略一：營(yíng)造和諧氛圍，為學(xué)生敢于提問提供保障

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”因此，教學(xué)中教師要努力為孩子們創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，和孩子們建立一種平等的“合作者”、“朋友”式的關(guān)系。例如：在教學(xué)“認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形”時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生在小組里議一議，大膽去猜、去發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形和正方形有什么特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們有什么問題就提出來，有什么想法就說出來，有的學(xué)生提問：長(zhǎng)方形的四個(gè)角是否都是直角呢？正方形的四條邊是否都相等呢？……學(xué)生會(huì)大膽質(zhì)疑，于是又馬上組織學(xué)生在小組內(nèi)驗(yàn)證，很快就肯定了剛才的說法。學(xué)生也進(jìn)入一種“心欲求而尚未得，口欲言而尚不能”的求知狀態(tài)中。

策略二：教給提問技巧，為學(xué)生學(xué)會(huì)提問提供方法

課堂教學(xué)中常常有這樣的情境：老師問：“大家還有什么問題嗎?還有哪里不懂?”學(xué)生不是搖頭就是干瞪眼，或者問一些毫無(wú)價(jià)值的問題。難道他們真的懂了嗎?答案是否定的，在很大程度上，學(xué)生是不知道該問什么，這就需要教師教給學(xué)生一些提問的技巧，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。在課堂實(shí)踐活動(dòng)中，我總結(jié)了以下幾種方法：

1.追問法

在某個(gè)問題得到肯定或否定的回答之后，順著其思路對(duì)問題緊追不舍，刨根究底繼續(xù)發(fā)問，其表現(xiàn)形式一般直接采用“為什么”。這樣的追問能更好地展現(xiàn)概念動(dòng)態(tài)的過程操作，重視概念教學(xué)的兩個(gè)方面，更好地理解概念的本質(zhì)。

2.反問法

根據(jù)教材或教師所講的內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生從相反的角度來提出問題，全班同學(xué)一起判斷問題的真?zhèn)?，嘗試運(yùn)用已學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決，進(jìn)一步鞏固知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生常以“我這樣操作對(duì)嗎”“結(jié)論得出的理由是什么”等這樣的提問來監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)過程。

3.小組合作提問法

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師可以運(yùn)用“我問你答”鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，然后進(jìn)行共享。運(yùn)用“頭腦風(fēng)暴法”鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，然后進(jìn)行共享。建立和諧的提問氛圍，即先不要評(píng)價(jià)別人的問題，盡可能多地提問，也可根據(jù)別人的問題進(jìn)行二次加工提問等等。問題多了，學(xué)生思維才能打開，進(jìn)而在不斷辯證、分析、綜合、解決問題的過程當(dāng)中鞏固對(duì)知識(shí)的掌握程度。

策略三：建立提問機(jī)制，為學(xué)生善于提問創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)

教師可以通過課堂情境氛圍的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生提供寬松、自由、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過不同的提問機(jī)制提高學(xué)生的積極性。

1.借助“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，讓學(xué)生在“課始”有問

課堂教學(xué)開始前，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題提出自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自己的疑問，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)別人的提問進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)述，幫助學(xué)生有意識(shí)地對(duì)課堂中提出的問題進(jìn)行深度思考，體會(huì)“好”問題可能具備的要素，這樣也有利于學(xué)生在提出問題前進(jìn)行自我篩選。例如：“百分?jǐn)?shù)的意義”一課，教師可借助課題引導(dǎo)學(xué)生自主提出一些問題，包括“為什么要學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)”“百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)有什么不同”“百分?jǐn)?shù)有什么作用”等等。學(xué)生提出問題就會(huì)主動(dòng)探索研究，這樣學(xué)生在自主探究中學(xué)到知識(shí)，教學(xué)效果得以彰顯，學(xué)生能力得到培養(yǎng)。

2.加強(qiáng)數(shù)學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在“課中”有問

教師要深入鉆研教材，采用競(jìng)賽、猜謎、游戲、故事等方式，精心創(chuàng)設(shè)“問”的教學(xué)活動(dòng)情境，讓學(xué)生在任務(wù)的完成過程中獲得認(rèn)知上的沖突，學(xué)生的問題意識(shí)自然而然地會(huì)被激發(fā)起來。如：在教學(xué)“倒數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師出示一道算式（）×（）=1，只要學(xué)生說出一個(gè)因數(shù)，教師馬上說出另一個(gè)因數(shù)，積總是等于1。學(xué)生對(duì)教師的“口算”非常佩服，于是，“你是怎么算的”“為什么總是等于1”“這兩個(gè)因數(shù)有什么關(guān)系”等問題就在學(xué)生的好奇中自然而然地產(chǎn)生了。

3.延伸教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在“課后”有問

一節(jié)課雖然結(jié)束了，但學(xué)生的思維沒有終止，因此，讓學(xué)生拖著“尾巴”走出課堂，讓學(xué)生課下研究，使學(xué)生感到“問題”就存在于我們的身邊，每時(shí)每刻都會(huì)產(chǎn)生，而解決問題又是必需的，用課后更充足的空間和時(shí)間去實(shí)踐、去探索、去發(fā)現(xiàn)，促使其更深層次地去思考問題解決問題，是學(xué)生自我學(xué)習(xí)的真正開始。

四、在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)時(shí)，還要注意以下幾個(gè)問題

1.糾正對(duì)學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)的誤解，不要為提問而提問，不能認(rèn)為課堂上多問幾個(gè)“為什么”就是培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

2.對(duì)問題的表達(dá)要盡可能清晰、準(zhǔn)確、具有啟發(fā)性。這樣不僅可以使問題明朗化，而且還能幫助學(xué)生理清思路、明確方向，深入探討和解決問題。

3.學(xué)生“數(shù)學(xué)問題意識(shí)”等涉及心理機(jī)制的培養(yǎng)問題，需要建立在理論引領(lǐng)的前提之下。

由于受能力限制，筆者無(wú)法明確地表述出是否存在一個(gè)普遍公認(rèn)的“好”的培養(yǎng)小學(xué)生問題意識(shí)的流程，只能片面地總結(jié)一些教學(xué)行為，并提煉出了在教學(xué)中應(yīng)該注意的幾點(diǎn)問題，以試圖與同仁共同營(yíng)造這樣一個(gè)能夠激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識(shí)培養(yǎng)的氛圍。