注重體驗，推升初中數(shù)學課堂教學

江蘇省無錫市蕩口中學 虞文煜

注重體驗，推升初中數(shù)學課堂教學

江蘇省無錫市蕩口中學 虞文煜

數(shù)學學習是一個動態(tài)發(fā)展過程，教師在教學中應注重應用體驗式教學模式。通過對整體課堂場景進行系統(tǒng)的創(chuàng)設，可以提升學生對數(shù)學互動活動的整體參與性，也可以充分地促使學生體驗到學習的意義與價值。體驗式教學對于學生的自身發(fā)展有著重要的推動作用。對此，本文主要探究了初中數(shù)學課堂教學中體驗式教學的具體應用。

體驗；初中；數(shù)學；教學；

初中學生的思維水平與活動能力均已得到了鍛煉和發(fā)展。初中生在參與數(shù)學課堂教學活動時，總會有著自己獨特的認知與體驗。指導學生學會根據(jù)自身的體驗感受，進行對新授知識的自主探究，這就是體驗式教學模式在教學中的意義所在。因此，教師在初中課堂中要善于應用體驗式教學模式，提升對學生自身體驗的重視，增強課堂教學質(zhì)量。

一、體驗教學在初中數(shù)學教學中的重要意義

數(shù)學知識的探究與學習是一個動態(tài)的發(fā)展過程。學生在參與不同的數(shù)學探究以及體驗活動時，會產(chǎn)生全新的認知以及感受，這種內(nèi)在的情感激發(fā)學生對數(shù)學知識進行探究與體驗，自主開展一些具有意義的數(shù)學活動。但是在現(xiàn)今的數(shù)學教學中，教師對于教學結(jié)果較為重視，忽略了學生內(nèi)在的知識情感體驗能力，對于學生自己探究知識、驗證知識的能力沒有足夠的認識。對此，在初中數(shù)學教學中應提升對學生體驗的重視度，讓學生在數(shù)學知識學習中探究各種數(shù)學原理以及基礎知識，進而不斷豐富學生的數(shù)學學習以及經(jīng)驗能力，有效地實現(xiàn)知識的傳承和能力的拓展，從根本上促使學生自身的態(tài)度與價值形成一個統(tǒng)一的整體，這就是現(xiàn)階段初中數(shù)學教學的必然趨勢。

二、注重體驗，提升初中數(shù)學課堂教學整體質(zhì)量相關措施

在初中數(shù)學課堂教學中提升對學生體驗的重視，可以有效增強整體的教學效率與質(zhì)量，對于抽象的數(shù)學知識的學習以及探究來說，應用此種模式，可以加深學生的理解，為學生的數(shù)學知識應用奠定基礎。對此可以基于以下幾點開展：

1.構(gòu)建體驗式教學學習情境，激發(fā)學生內(nèi)在體驗

學生在各種真實情境中體驗并理解數(shù)學是教學的關鍵。對此，教師在數(shù)學教學中，要根據(jù)學生的生活構(gòu)建各種數(shù)學情境，將枯燥的數(shù)學知識與實際生活中的事件融合起來，讓學生在數(shù)學知識的學習過程中，進行一場具有真實性、挑戰(zhàn)性的探究內(nèi)容，進而激發(fā)學生的內(nèi)在學習動力，使學生自己在數(shù)學知識的滲透與熏陶之下，增強自身的整體感悟，從而提升對各種知識的認知。

在初中數(shù)學教學中，教師要提升對學生掌握相關數(shù)學知識的重視，使得學生可以在實際中應用相關數(shù)學知識，構(gòu)建數(shù)學模型，對于數(shù)學抽象知識與問題進行解決，在整個解決過程中提升學生的體驗感受。例如，在反比例函數(shù)應用題知識的學習中，教師就可以這樣設置問題：一個煤氣企業(yè)要建設一個地下煤氣儲存室，此煤氣儲存室的總?cè)莘e設計為104立方米，其形狀為圓柱形，整個儲存室的底面積S(單位：平方米)及其深度d(單位：米)之間有著什么樣的內(nèi)在函數(shù)關系？此企業(yè)儲存室的底面積S為500平方米，那么在建設過程中要挖掘多深？在施工過程中遇到了地下巖石，此時的挖掘進度為15米，為了降低后期的資金消耗，企業(yè)對設計進行了臨時更改，將整個儲存室的深度改為15米，那么在滿足需要的前提之下，其底面積應為多少？教師通過這種與生活有著密切聯(lián)系的習題，讓學生探究各種變量之間存在的關系，可以構(gòu)建一個函數(shù)模型，對相關函數(shù)的具體性質(zhì)及意義等進行探究，學生在整個習題的解決過程中，就會對反比例函數(shù)有著初步的見解，在自主進行方案設計的時候，可以提升學生自身的探究能力與創(chuàng)新能力。

2.合作交流，提升體驗

在數(shù)學課堂中，教師可以讓學生表述自己在數(shù)學知識學習過程中存在的問題、問題包含的現(xiàn)象、信息條件以及相關解題思路與模式等，利用這種學生與教師的互動形式對相關數(shù)學知識進行重組，讓學生在知識的共享中提升自身的體驗，進而優(yōu)化自身的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)，激發(fā)學生的內(nèi)在靈感。例如，在進行《等腰三角形性質(zhì)》內(nèi)容的學習時，教師就可以設置如下問題：等腰三角形的概念是什么?你可以繪制出等腰三角形么？然后通過合作小組形式開展活動，讓學生在合作交流中大膽表述自己的想法，通過合作交流的形式開展學習，讓學生對于一些重點問題進行探究，給學生一個獨立的空間，進而使學生對問題有自己的看法，再通過合作的形式完善自身的想法，此種模式可以有效提升學生學習的整體質(zhì)量。

在初中數(shù)學教學中，教師要提升對學生體驗的重視，基于教材開展各種具有實際性的活動，充分挖掘數(shù)學問題的多向性，進而讓學生在活動的參與、問題的解決過程中，增強自身的體驗，激發(fā)學生的數(shù)學思維模式，使學生成為數(shù)學知識的探索者與創(chuàng)造者，只有這樣，才可以有效提升初中數(shù)學課堂的整體質(zhì)量。

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