創(chuàng)新改革，打造高效課堂
——對(duì)南通市十二字課改教學(xué)方針的思考

江蘇省海安縣墩頭鎮(zhèn)雙溪小學(xué) 朱愛(ài)琴

創(chuàng)新改革，打造高效課堂
——對(duì)南通市十二字課改教學(xué)方針的思考

江蘇省海安縣墩頭鎮(zhèn)雙溪小學(xué) 朱愛(ài)琴

新課程理念下的數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生了諸多變化，學(xué)生和教師的角色變化決定了我們課堂教學(xué)的重心必須產(chǎn)生偏移，在“生本課堂”的研究中，南通市制定了十二字教學(xué)方針，力求突出學(xué)生的高度參與，以此提升他們的課堂學(xué)習(xí)效率，打造高效課堂。

高效課堂；限時(shí)講授；合作學(xué)習(xí)；踴躍展示

在新課程改革的大潮中，各地對(duì)高效課堂教學(xué)模式展開(kāi)了研究，也制定了一些具體的措施，為了落實(shí)學(xué)生的主體地位，將課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，南通市提出了“限時(shí)講授，合作學(xué)習(xí)，踴躍展示”的十二字方針，這就給我們的課堂教學(xué)樹(shù)立了一個(gè)標(biāo)桿，讓我們有了實(shí)踐的方向。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勗趯?shí)際教學(xué)中，我們?cè)撊绾温鋵?shí)這些創(chuàng)新改革的新舉措，從而打造出高效課堂。

一、理解“限時(shí)講授”的精髓

限時(shí)講授的提法是針對(duì)傳統(tǒng)課堂上的滿堂灌而言的，在以教師為中心的課堂上，教師是以自己的目光來(lái)打量課堂教學(xué)的，他們爭(zhēng)分奪秒地將自己認(rèn)為重要的內(nèi)容“傳輸”給學(xué)生，很少顧及學(xué)生的感受和體驗(yàn)。在這樣的課堂上，很多學(xué)生是跟不上教學(xué)節(jié)奏的，偶爾有些自己的想法也來(lái)不及提出來(lái)，所以在這樣的課堂上，學(xué)生只能是接受和模仿。而在新課程理念中，學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師的教要根據(jù)學(xué)生的學(xué)來(lái)定，要根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)來(lái)做出調(diào)整，要讓學(xué)生在合適的情境中自己來(lái)探究、經(jīng)歷、感悟、建構(gòu)，因此課堂上教師的戲份不宜過(guò)多。

例如在“梯形的面積”的教學(xué)中，在引出探索梯形的面積這個(gè)問(wèn)題之后，課堂就成為學(xué)生的舞臺(tái)，他們自己以個(gè)人為單位或者以小組為單位來(lái)探尋計(jì)算梯形面積的方法，然后交流發(fā)現(xiàn)的不同計(jì)算方法，并比較方法的優(yōu)劣程度，通過(guò)學(xué)生的努力，他們找到了五六種不同的方法，當(dāng)然所有的方法最后歸結(jié)的計(jì)算公式都是一樣的。教師在這個(gè)過(guò)程中都是充當(dāng)聽(tīng)眾，偶爾給出一些肯定的評(píng)價(jià)。審視這個(gè)教學(xué)過(guò)程，課堂是屬于學(xué)生的，他們對(duì)梯形面積的探究是充分的，所得也是多元的，如果這個(gè)過(guò)程只是依靠教師的講解，耗費(fèi)的時(shí)間固然會(huì)減少，但是學(xué)生的思維得不到發(fā)展，創(chuàng)新能力被壓抑住，必定得不償失。

當(dāng)教師甘于退居幕后的時(shí)候，學(xué)生多方面的能力都能得到發(fā)展，所以我們應(yīng)當(dāng)控制自己講授的時(shí)間，當(dāng)然這個(gè)限時(shí)并不是一定限定一個(gè)具體的時(shí)間或者比例，而是傳達(dá)出一種理念。而且由于教師要照顧好課堂時(shí)間的分配，所以我們要找準(zhǔn)講授的要點(diǎn)，在最關(guān)鍵處助學(xué)生一臂之力，要把握好講授的時(shí)機(jī)，在學(xué)生迷茫時(shí)給予點(diǎn)撥，在學(xué)生“收兵”時(shí)引導(dǎo)拓展，這樣才能真正發(fā)揮出“引導(dǎo)者、合作者”的作用。

二、搭建“合作學(xué)習(xí)”的平臺(tái)

合作學(xué)習(xí)是新課程理念中的核心部分之一，這里的合作應(yīng)該是在一定機(jī)制下的深度合作，要真正催發(fā)“1＋1＞2”的效果，每一個(gè)學(xué)生在小組中要找到自己的角色，發(fā)揮自己的作用，這樣可以在小組學(xué)習(xí)中解決很多問(wèn)題，同時(shí)激發(fā)出課堂生成。我們?cè)诮虒W(xué)中要為學(xué)生搭建好的交流平臺(tái)，讓他們學(xué)會(huì)合作，學(xué)習(xí)交流，以此為提升課堂學(xué)習(xí)效率打好基礎(chǔ)。

首先是小組成員的構(gòu)成和分工，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)搭配好小組的組員，通常采用的方式是“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”，在每個(gè)小組中要選好一到兩名有組織能力的學(xué)生作為組長(zhǎng)，組長(zhǎng)能夠組織好全組學(xué)生的學(xué)習(xí)和交流，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)組長(zhǎng)做一些培訓(xùn)，讓他們能夠更好地照顧到小組中的每一個(gè)成員，激發(fā)他們的參與熱情。在交流展示的時(shí)候，小組成員要做好分工，要能夠以一個(gè)整體與其余小組學(xué)生進(jìn)行溝通、互動(dòng)。其次是合作學(xué)習(xí)運(yùn)用的時(shí)機(jī)，通常是在激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析問(wèn)題的時(shí)候，我們需要讓學(xué)生匯聚集體的力量來(lái)展開(kāi)交流，這樣能讓他們很快達(dá)成共識(shí)，促進(jìn)課堂的推進(jìn)和運(yùn)轉(zhuǎn)。最后是教師對(duì)合作學(xué)生的助力，在學(xué)生的合作過(guò)程中，教師也要深入到合作學(xué)習(xí)中去，了解學(xué)生的想法、交流的進(jìn)度，給予學(xué)生點(diǎn)撥，參與學(xué)生的意見(jiàn)，這樣深入其中能讓教者更好地掌控課堂教學(xué)。

當(dāng)然合作學(xué)習(xí)要落在實(shí)處并不能生搬硬套，有時(shí)我們也要靈活機(jī)動(dòng)，比如小組的構(gòu)成，一定情況下我們也可以打破常規(guī)，讓相近水平的學(xué)生聚集起來(lái)，落實(shí)分層學(xué)習(xí)。

三、激發(fā)“踴躍展示”的激情

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，每一個(gè)學(xué)生都有成為焦點(diǎn)的愿景，在數(shù)學(xué)課堂上，我們要激發(fā)出學(xué)生的展示欲，讓學(xué)生愿意與他們分享自己的所得，愿意與他人交流，這樣我們就能深入學(xué)生的內(nèi)心，把握學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，并進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。

例如在“圓的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)中，我在課上先引導(dǎo)學(xué)生交流課前學(xué)習(xí)的一些內(nèi)容，讓他們找出最感興趣的話題來(lái)展開(kāi)研究，然后分組來(lái)展示自己的研究，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，首先確定了自己小組的研究主題，在展示交流的時(shí)候，好幾個(gè)小組的展示拓展了大家的視野，比如研究圓的特征的小組結(jié)合車(chē)輪的模型，展示了車(chē)輪是一個(gè)中心對(duì)稱圖形，其圓心到圓周上所有點(diǎn)的距離相等，這樣的動(dòng)態(tài)展示讓學(xué)生對(duì)圓的特征有更深的認(rèn)識(shí)，研究圓的畫(huà)法的小組收集了多種畫(huà)圓的方法，并付諸實(shí)踐，在展示的時(shí)候該小組學(xué)生展示了幾種畫(huà)圓的方式，并且提示大家用這些方法來(lái)畫(huà)圓的時(shí)候要注意什么，得到了大家的稱贊。

總之，高效課堂的構(gòu)建需要我們?cè)诟掠^念的基礎(chǔ)上不斷踐行課改精神，并制定具體的措施，在實(shí)踐南通市十二字教學(xué)方針的過(guò)程中，我們也要不斷地摸索，力圖找到方針與實(shí)踐的最佳結(jié)合點(diǎn)，讓我們的課堂教學(xué)方式更優(yōu)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高。