關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)實踐與思考

江蘇省響水縣第一小學(xué) 夏 琪

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)實踐與思考

江蘇省響水縣第一小學(xué) 夏 琪

小學(xué)作為開啟九年義務(wù)教育歷程的最初始的一環(huán)，對學(xué)生的整個教育階段發(fā)揮著重要作用，但卻往往被忽視，而在數(shù)學(xué)教學(xué)方面，對于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更是無法引起廣大師生的重視。但是，隨著人們對教育重視程度的加深以及數(shù)學(xué)文化在現(xiàn)實生活中的滲透，作為啟蒙階段的數(shù)學(xué)教育，有關(guān)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)顯得越來越重要。而作為新時代的教育工作者，加強(qiáng)對小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，任重而道遠(yuǎn)。因此，本文對此進(jìn)行研究，提出一些可行性的解決辦法，希望對加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有所幫助。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實踐與探索

數(shù)學(xué)，作為一門主導(dǎo)型學(xué)科，在小學(xué)義務(wù)教育中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。隨著新課改步伐的加快，小學(xué)數(shù)學(xué)的改革也進(jìn)一步加深，現(xiàn)在教學(xué)的重點(diǎn)已不僅僅是只關(guān)注學(xué)生是否掌握了書本上的基礎(chǔ)知識，而慢慢開始注重對學(xué)生思維能力、邏輯分析能力、觀察判斷解決問題能力的提升，還有學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。由于小學(xué)生的能力有限，因此，小學(xué)的教程編排知識面狹窄，課本體系構(gòu)建簡單而又單一，但是表現(xiàn)方法卻不單一，并且很多知識都只是處于表面的，比較容易理解，這些知識大多是來源于生活，與實踐緊密結(jié)合，在我們的日常生活中隨處可見，因此，在進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)這一方面，對于小學(xué)教師而言，并非難事。

1.在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題中滲透核心素養(yǎng)

在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生年齡小，接受能力差，所以所學(xué)的知識一般比較簡單易懂，并且小學(xué)生在這個年齡段比較好學(xué)，喜歡模仿，所以在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探究問題的時候，就可以適當(dāng)滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，然后適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自己動腦去思考，自己動手去解決問題。在課堂上，鼓勵學(xué)生勇敢地表達(dá)自己的想法與意見，把不懂、不理解、不會的問題大膽地提出來，即使學(xué)生所提的問題比較幼稚，教師也不能不予理會，而是要鼓勵肯定學(xué)生的這種行為。對于所提的問題，可以先讓其他同學(xué)試著去解答，教師也要對表現(xiàn)好的學(xué)生給予鼓勵和贊揚(yáng)，最后教師給出正確的答案。也許有些學(xué)生思想比較前衛(wèi)，想法比較大膽，提出的問題可能比較新穎，創(chuàng)新，或者給出的答案比較標(biāo)新立異，對于這種現(xiàn)象，教師更要當(dāng)著全班同學(xué)的面進(jìn)行表揚(yáng)，并引導(dǎo)學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，同時組織學(xué)生進(jìn)行合作交流。

例如：在學(xué)習(xí)加減混合運(yùn)算時，這節(jié)課的內(nèi)容可能比較難一些，同時又兼顧了以前學(xué)習(xí)的加減運(yùn)算，所以教師就可以在鞏固加減運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組比拼，首先，教師要先向?qū)W生講清楚小組比拼的規(guī)則還有內(nèi)容以及比拼的形式，同時進(jìn)行分組，小組討論進(jìn)行分工合作，然后教師可以出一些問題，如20+13-4，19-15+8等等，出一些類似的讓小組進(jìn)行搶答，看哪一組答得又快又好，最后讓學(xué)生從所出的問題里尋找規(guī)律，也可以大膽提問，還可以讓學(xué)生小組內(nèi)自己出題，讓對方小組來回答。通過這樣的形式，就會很容易地激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)規(guī)律的好奇心及熱情，在學(xué)習(xí)的過程中還能主動發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而學(xué)著如何更好更快地解決問題，同時在引導(dǎo)的過程中，不知不覺地滲透了數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)。

2.端正對數(shù)學(xué)的態(tài)度，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

小學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中要注意端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和思維變換的能力。一個小學(xué)生數(shù)學(xué)意識的高低以及數(shù)學(xué)修養(yǎng)水平的高低，就能很直觀地反映出一個學(xué)生對所學(xué)科目的態(tài)度。從小開始培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，能很好地鍛煉學(xué)生的思維以及對事物的感知能力，還能提升學(xué)生思維的敏捷度。這就需要在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生將理論和實際生活相結(jié)合，學(xué)會大膽猜想，大膽質(zhì)疑，并主動運(yùn)用到生活中去。例如：在學(xué)習(xí)圓的周長這一課時，要先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己的生活中哪些圖形是圓形的，如果要計算這些圓的周長，該怎么計算？有什么規(guī)律？再讓學(xué)生自己思考并尋找答案，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法以及解決方法，然后教師適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生從其他的圖形周長計算方法入手，比如之前學(xué)習(xí)的長方形的周長是怎么算的？它和邊長有什么關(guān)系？讓學(xué)生在鞏固以前所學(xué)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽的猜想和設(shè)疑，并勇敢提出自己的想法，教師針對學(xué)生的回答進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，并做好示范和引導(dǎo)，在示范的過程中，引導(dǎo)學(xué)生尋找周長和直徑的關(guān)系，繼而引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的公式，最后讓學(xué)生把本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容運(yùn)用到生活中去，可以讓學(xué)生從身邊的圓形物體入手，計算它們的周長。

通過這樣的方法，不僅很好地端正了學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，還培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，同時，又將數(shù)學(xué)課本上的知識進(jìn)行強(qiáng)化與鞏固，還能很好地運(yùn)用到生活中去，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)并非枯燥無味，其實也是很有趣的。

3.發(fā)散學(xué)生的思維，理論聯(lián)系實際

對于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)是一門比較枯燥的課程，而小學(xué)生一般比較喜歡動態(tài)的、更加生動的，還能觸發(fā)思考的事物。所以，在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，如果要很好地滲透數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，就需要教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。例如：在學(xué)習(xí)乘法交換律時，要先帶著學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)之前學(xué)的加減運(yùn)算算法，在學(xué)生遵循規(guī)律的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用自己的方法來表達(dá)他們對乘法交換律的認(rèn)識，可以是自己喜歡的字母，也可以是自己喜歡的圖案，或者用數(shù)字符號都可以，然后引導(dǎo)學(xué)生變換形式。通過這樣的方式，不僅鞏固了以前所學(xué)的知識，還能調(diào)動學(xué)生積極思考。

數(shù)學(xué)知識其實是用來解決實際問題的，并且很多的數(shù)學(xué)知識也都是來源于實際生活中的。例如：在學(xué)習(xí)體積，面積，周長這些問題時，很多是可以在生活中運(yùn)用的，比如學(xué)生在學(xué)習(xí)完正方形，長方形，圓這些圖形以及相應(yīng)的計算公式之后，學(xué)生可以在實際生活中解決問題，比如一個會場能容納多少人，體積有多大，一個長方形的茶幾有多長，一個球表面積是多少，周長有多長等等。讓學(xué)生把書本上學(xué)到的知識用到現(xiàn)實生活中，能很好地扎實基礎(chǔ)，牢固掌握所學(xué)的公式，還能培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，主動發(fā)現(xiàn)問題，探究解決問題的能力，將理論充分運(yùn)用到實際，解決實際問題，才真正實現(xiàn)了數(shù)學(xué)所擁有的意義。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，從小開始培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)素養(yǎng)是相當(dāng)有必要的，使數(shù)學(xué)重新走進(jìn)生活實際，實現(xiàn)數(shù)學(xué)真正的意義。