高中數學課程新課改下評價實踐研究

江蘇省揚州市江都區(qū)育才中學 蔡廣紅

高中數學課程新課改下評價實踐研究

江蘇省揚州市江都區(qū)育才中學 蔡廣紅

評價方式多種多樣，形式各異，可分為即時、過程和結果，評價的結果也可以多樣：評分、成長手冊、家長會、成績單等等。怎樣對學生進行最為有效的評價，是新課改不斷探索和不斷追求的目標。

高中數學課程；新課改；評價實踐研究

當下的很多中學數學課堂中都存在一個普遍的問題，那就是課堂始終運用傳統(tǒng)的教學模式、古板的教學思想。其實，教學質量應該與教學目標相一致，課改以來教學質量得到了很大的提高，但是還有很多的評判標準以及許多學生家長、教師的固有思維沒有得到及時修正。所以學校需要及時修正教學目標，促進學生的全面健康發(fā)展。

一、高瞻遠矚——切實掌握高中數學課程評價理論

首先，我們需要遵循全面性原則，學生的性格、思維邏輯方式等方面存在差異，以至于課堂上的教學質量好壞不能單純表現(xiàn)為學生成績，更多的是在學生的心理健康、心理素質、興趣愛好等個性品質方面得到體現(xiàn)。當今社會不缺乏人才，缺乏的是全面發(fā)展的綜合性人才，所以學校既要注重學生的學習，同時也要關注學生的心理成長，滿足學生的多元化、個性化發(fā)展。其次，我們需要遵循引導性原則，高中數學課堂教學的評價準則應當具有良好的引導性，同時表現(xiàn)出當下社會教育的發(fā)展導向，把全面發(fā)展作為培養(yǎng)重點。我們應當尊重學生的個性，重視學生的現(xiàn)在，更應將期望留給學生的未來。同時，教師忌諱進行學生之間的單方面比較，應著眼于學生的全面發(fā)展。再次，我們需要遵循客觀公平原則，也就是需要客觀地、科學地評價課堂教學課程，更需要多方面、多要點、多層次地進行評價，這也是對教學評價最為準確的一個方面。最后，我們需要遵循的是有效性原則，不管什么事情，效率都是第一要求，課堂教學評價需要滿足當下課堂的特點，展現(xiàn)新時代下新課標的新穎之處，讓學生家長和教師雙方面都能夠肯定這種評價標準。為此，我們需要改善教學方式，多運用操作性強、展示教學目的、展現(xiàn)教學思路等手段來豐富評價理論，使之更加具有可操作性，同時評價也能順利展開。

二、腳踏實地——扎實落實高中數學課程評價手段

對中學生的數學課堂教學評價應當是多樣化的、全方位的，將過程與結果相結合，個體與整體相結合，理論與實際相結合。我們需要尊重以及鼓勵學生的個性化發(fā)展，發(fā)揮評價的積極作用，激勵學生不斷進步，不斷蛻變。首先，我們需要注重對學生在數學學習過程中的評價，因為這是能夠體現(xiàn)學生學習習慣的重要指標，其間包括參與數學活動討論的積極程度、合作交流能力的展現(xiàn)、互幫互助的協(xié)同能力以及課下的獨立思考習慣、數學縝密的邏輯思維等方面。同時，客觀地、恰到好處地評價一個學生的數學基礎知識和能力，能夠讓學生正確地認識到自己的優(yōu)缺點。我們應遵循《標準》的要求，以基礎知識和基本能力作為最低要求，從而來考查學生和評價學生對高中數學知識點的認識、掌握和運用程度。中學期間，我們應當重視學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，把這個作為學生的重要評判標準。讓學生深刻理解到與他人互幫互助解決問題的重要性，以及用外界方式來表達解決問題的途徑和嘗試多樣化的方式來進行闡述，在解決問題的過程中進行反思并從中得到經驗。其次，注重定量與定性地高中數學課堂評價，新課改中最重要的一點就是注重學生的全面發(fā)展，教師需要不斷地進步，課程需要不斷地改進和完善評價系統(tǒng)。就綜合評定而言，關注個體多樣化發(fā)展和利用，并且新的評價理論需要將重心由結果轉向過程，由定量轉向定性。

三、與時俱進——確實倡導高中數學課程評價多樣化

在中學數學教學評價中，內容不能夠太單一、太片面，單一古板的評價方式只會適得其反，讓更多的學生成為此評價下的替罪羊。伴隨著評價內容和功能的多元化，評價的途徑也是多種多樣，教師在教學中應學會修正原有的評價手段，結合課堂中的閃亮點進行評價，并對學生進行客觀的、開放性的評價。

中學數學課堂中，一方面關注學生的課堂掌握情況，另一方面則需要關注學生解決問題的能力和協(xié)作能力，并且教師要及時地對學生進行鼓勵式的評價。例如，成長記錄就是一種新穎的評價手段，也是新課改中的一大進步，不管學生是進步還是退步，都能夠在上面有所記錄，讓教師能夠及時地進行安慰鼓勵和表揚激勵。當一個學期結束學生拿到成長記錄的時候，能夠有所收獲，了解到自己在本學期的不足和進步，以便于學生在下一個學期改正和繼續(xù)努力。不管什么樣的評價方法都需要一個開放的環(huán)境，開放性的解決任務能夠完全地發(fā)揮學生的個性，充分展示學生的能力，讓學生在各個方面都能有所斬獲?？偠灾?，不同的評價方式有不同的特色，中學數學課堂應遵循不同的情況進行選擇。

評價方式多種多樣，形式各異，可分為即時、過程和結果。評價的結果也可以多樣：評分、成長手冊、家長會、成績單等。怎樣對學生進行最為有效的評價，是新課改不斷探索和不斷追求的目標，一切都還只是實驗階段，還有不少的問題需要討論、改進。但是培養(yǎng)新型的全面發(fā)展人才一直是教學的目的，讓學生能夠全面發(fā)展、在陽光下茁壯成長。