解析小學(xué)教學(xué)管理中的問題及對策

江西省橫峰縣教育體育局 崔 瑋

解析小學(xué)教學(xué)管理中的問題及對策

江西省橫峰縣教育體育局 崔 瑋

小學(xué)教育是我國實施科教興國和素質(zhì)教育的基礎(chǔ)之路，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施讓更多人的目光都集中到課堂教學(xué)策略方面，可以說教學(xué)策略直接影響教學(xué)質(zhì)量，甚至影響學(xué)生未來發(fā)展。目前小學(xué)教學(xué)管理中還存在一定問題，需要教師以及學(xué)校給予解決。本文則在教學(xué)管理問題的基礎(chǔ)上，提出構(gòu)建和諧師生關(guān)系、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式以及轉(zhuǎn)變教育觀念等方面分析加強小學(xué)教學(xué)管理對策，望給予教學(xué)管理者提供參考。

小學(xué)教學(xué)；管理；問題；對策

近年來，隨著新課程改革的實施和素質(zhì)教育的推進，社會對教育要求越來越高，如何使教學(xué)方法適應(yīng)新形勢是每位教學(xué)管理者都值得深思的問題。尤其教學(xué)管理直接體現(xiàn)學(xué)校教育是否公平和規(guī)范，還影響學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)校聲譽，因此分析教學(xué)管理存在的問題對提高管理質(zhì)量有著重要的現(xiàn)實意義。

一、小學(xué)教學(xué)管理存在的問題

1.教師缺乏教育耐心

大部分人潛意識認為，教師只有對幼兒園孩子需要付出極大的耐心，小學(xué)生基本上比幼兒園孩子聽話懂事，不需教師更多的指導(dǎo)。事實上，小學(xué)生理解能力并非比幼兒園孩子強，而教師忽略這一現(xiàn)象，對小學(xué)生提出的問題沒有較大耐心，甚至還會在解答過程中敷衍了事，長此以往會造成學(xué)生思維遲鈍，影響教學(xué)效果。

2.學(xué)生課業(yè)負擔(dān)偏重

眾所周知，學(xué)生的主要任務(wù)為學(xué)習(xí)，雖然教育部已經(jīng)提出減少作業(yè)量的規(guī)定，但部分小學(xué)教師仍然布置千篇一律、形式枯燥且大量重復(fù)的抄寫性作業(yè)，這種現(xiàn)象無疑會導(dǎo)致學(xué)生花費大量時間和精力在作業(yè)方面，更不會激發(fā)探究知識的欲望，甚至超負荷的作業(yè)勞動會影響學(xué)生心理。

3.教師管理理念落后

教師是領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的主體，其自身要具備獨有的教育理念。相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，多數(shù)教師表示會在日常工作中吸取他人的優(yōu)秀經(jīng)驗，通過加工和內(nèi)化總結(jié)成自己的教育方式。從調(diào)查中也能發(fā)現(xiàn)教師都關(guān)注新的教育管理理念，但也有部分教師平常不注意學(xué)習(xí)和總結(jié)，工作漫無目的，缺乏理論指導(dǎo)，甚至?xí){借自己的情緒指導(dǎo)行為，嚴(yán)重影響班級管理效果。再加上受教育體制影響，忽視學(xué)生個體發(fā)展，讓學(xué)生被動地應(yīng)付各種考試，以成績定優(yōu)劣，師生關(guān)系逐漸惡化。

二、解決小學(xué)教學(xué)管理問題的對策

1.構(gòu)建和諧師生關(guān)系

相關(guān)心理學(xué)家曾指出：人類在愉悅、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)能力要遠遠高于平時，所以在初中課堂中構(gòu)建和諧的師生關(guān)系十分重要。教育是教師和學(xué)生兩個主體情感交流互動的過程，雙方要相互尊重、相互理解，只有在此基礎(chǔ)上才能真正實現(xiàn)情感共鳴，有利于提高教學(xué)效果。毫無疑問，學(xué)生是教師傳授知識的主體，優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)必須要獲得學(xué)生的配合，教師應(yīng)有意識地創(chuàng)設(shè)寬松、民主、平等、和諧的課堂環(huán)境，讓學(xué)生敢于在課堂上發(fā)言，更敢于提出質(zhì)疑，同時能和其他學(xué)生展開探究合作，使主體性得到充分發(fā)揮。小學(xué)教師也要結(jié)合新課程改革教育理念開拓教學(xué)思路，尊重學(xué)生提出的每一個意見，營造熱烈民主的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力。

2.創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

教學(xué)是教育質(zhì)量的一大體現(xiàn)，需要教師付出極大的時間與精力，由此才能取得理想的教學(xué)效果。新課程改革標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)課堂是生態(tài)的教學(xué)活動，要重點關(guān)注課堂生成的新方法、新問題、新過程、新內(nèi)容，更多關(guān)注學(xué)生個體活動。例如在小學(xué)語文教學(xué)中，教師也能根據(jù)學(xué)生差異調(diào)整課堂問題，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心。在講解《隱姓埋名三十年》一課時先讓學(xué)生初讀課文，理清文章條理和“隱姓埋名”的不易以及王承書堅持隱姓埋名的原因。之后教師向?qū)W生提問：“誰要隱姓埋名三十年？”、“這個人為何要隱姓埋名三十年”、“這三十年時間里這個人都做了什么？”通過設(shè)置疑問引導(dǎo)學(xué)生思考，基礎(chǔ)問題留給學(xué)習(xí)水平一般學(xué)生，難度較大的問題則留給成績優(yōu)秀學(xué)習(xí)，使每位學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望，在一定程度上也起到活躍課堂氣氛的作用。

3.教師轉(zhuǎn)變教育觀念

學(xué)校是一個具有特定結(jié)構(gòu)、程序、規(guī)則、活動任務(wù)、目標(biāo)，并要以實現(xiàn)上述目標(biāo)而相互聯(lián)系、依賴的組織，其自身無法脫離管理活動。因此就要求小學(xué)教育管理者充分認識到管理的最終價值為學(xué)生，只有樹立人本思想，堅持開展以學(xué)生為主體的管理活動，才能真正實現(xiàn)教育目標(biāo)。在教育管理活動中應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的管理價值觀，貫徹落實新課程教育理念強調(diào)的以人為本思想，逐漸將呆板僵硬的應(yīng)試教育體制過渡到提高學(xué)生思想道德等綜合素質(zhì)方向。同時需要小學(xué)教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其應(yīng)用所學(xué)知識分析問題和解決問題能力，不斷引導(dǎo)學(xué)生對自身學(xué)習(xí)活動、認知策略、學(xué)習(xí)結(jié)果進行監(jiān)控，使學(xué)生明白自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，從而提高學(xué)習(xí)效率。

總之，隨著新課程改革的實施，小學(xué)教師要改變以往的教學(xué)理念，明確學(xué)生在課堂中的主體地位，盡可能讓每一位學(xué)生都能在課堂上和教師有交流互動，同時創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建良好師生關(guān)系，營造和諧、民主、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量。

[1]王麗霞.小學(xué)教學(xué)管理中存在的問題及對策研究[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（30）：223-223.

[2]何彥霞.新課程改革背景下小學(xué)教學(xué)管理中存在的問題與對策研究[J].教育教學(xué)論壇， 2014（19）：16-16.

[3]李明輝.小學(xué)教學(xué)管理常見問題及對策分析[J].課程教育研究，2016（1）：14-15.