如何培養(yǎng)小學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

江蘇省濱?？h陳濤鎮(zhèn)新聯(lián)小學(xué) 孫厚堅(jiān)

如何培養(yǎng)小學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

江蘇省濱海縣陳濤鎮(zhèn)新聯(lián)小學(xué) 孫厚堅(jiān)

提問(wèn)，是一個(gè)人對(duì)未知的思考，是對(duì)現(xiàn)象的質(zhì)疑，是進(jìn)行探索的先行者。學(xué)生的提問(wèn)能力其實(shí)是一種心理素質(zhì)、生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)整合和課堂思考的綜合能力體現(xiàn)。然而，我們當(dāng)前的課堂教學(xué)還停留在教師問(wèn)學(xué)生答的教學(xué)現(xiàn)狀，雖然它也能激活課堂氣氛，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，但淡化了學(xué)生自己進(jìn)行主動(dòng)積極的提問(wèn)的意識(shí)。有許多孩子在課堂上都不敢提問(wèn)，究其原因，不是這些孩子膽子小，不愿意學(xué)習(xí)，而是因?yàn)樗麄兣伦约旱谋憩F(xiàn)不好被同學(xué)們嘲笑，被老師批評(píng)，還有些同學(xué)不知道如何提問(wèn)，該問(wèn)些什么，長(zhǎng)此以往，這些孩子在課堂上不想、也不愿意提問(wèn)。怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)呢？

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生樂于提問(wèn)

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币肱囵B(yǎng)小學(xué)生提問(wèn)的興趣，就要迎合小學(xué)生的心理，他們好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，對(duì)直觀形象的知識(shí)更容易感興趣。針對(duì)小學(xué)生的這些特點(diǎn)，我們?cè)谏险n的時(shí)候，要根據(jù)教學(xué)任務(wù)精心設(shè)計(jì)一些新穎的、生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，以此來(lái)吸引孩子們的注意力，讓他們的注意力都集中在所學(xué)的內(nèi)容上。這樣學(xué)生就會(huì)想問(wèn)“為什么？是什么？怎么樣？”創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境能夠讓學(xué)生想問(wèn)與樂問(wèn)。 例如，在教學(xué)《年、月、日》時(shí)，我通過(guò)故事情境導(dǎo)入：同學(xué)們，你們都知道小頭爸爸與大頭兒子的故事吧！今天周老師再給同學(xué)們講一個(gè)有關(guān)他們父子倆的故事：有一天，小頭爸爸正在書房看書，忽然，大頭兒子哭哭啼啼地跑進(jìn)來(lái)，邊哭邊說(shuō)：“爸爸，人家小東每年都過(guò)生日，可我今年都12歲了，你才給我過(guò)了3個(gè)生日，我也要年年過(guò)生日嘛。”小頭爸爸聽了兒子的話，笑瞇瞇地?fù)崦鴥鹤拥念^，說(shuō)：“傻孩子，爸爸怎么不愿意給你過(guò)生日呢？但是你不是每一年都有生日的啊?！贝箢^兒子奇怪地說(shuō)：“為什么呀？”同學(xué)們，你們知道為什么嗎？誰(shuí)能幫助大頭兒子解開心中的疑惑呢？通過(guò)這樣一個(gè)有趣的故事情境的創(chuàng)設(shè)，不僅吸引了孩子們的注意力，而且點(diǎn)燃了他們的求知欲，引導(dǎo)孩子們思考：“孩子們，你們每年都過(guò)生日嗎？你的生日在哪一天呢?為什么有的人竟然不是每年都有生日？”這樣就能順利地過(guò)渡到新知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就被激起了，他們會(huì)樂于探究新知。

二、教給小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法，使學(xué)生善于提問(wèn)

愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“我并沒有什么特殊的才能，只不過(guò)是喜歡尋根問(wèn)底地追究問(wèn)題罷了。我認(rèn)為提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！钡拇_，質(zhì)疑是思維的導(dǎo)火索，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使他們善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出疑義，以求解決問(wèn)題的形式，它能使學(xué)生的求知欲由潛在狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。因此，教師在課堂上要多給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，教給他們提問(wèn)的方法，讓他們發(fā)表看法，提出問(wèn)題?！笆谌艘贼~，不如授人以漁?！碑?dāng)前小學(xué)生沒有疑問(wèn)可提的主要原因是不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總覺得沒有問(wèn)題可問(wèn)。這就要求我們教師在教學(xué)過(guò)程中，要重視教會(huì)學(xué)生掌握牢固的基礎(chǔ)知識(shí)，理解弄懂課本上的基本原理，這是他們提問(wèn)的關(guān)鍵武器。 如一年級(jí)的“統(tǒng)計(jì)圖”的情境創(chuàng)設(shè)，通過(guò)“看了統(tǒng)計(jì)圖你知道了什么？”這一問(wèn)題情境，促進(jìn)學(xué)生去收集相關(guān)的數(shù)學(xué)信息，促進(jìn)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去思考、去讀懂統(tǒng)計(jì)圖表。又通過(guò)“你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？”這一情境，讓學(xué)生先在老師的示范提問(wèn)中感受簡(jiǎn)單的應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，再在自己的提問(wèn)中感受生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。

三、認(rèn)真對(duì)待學(xué)生提問(wèn)，使學(xué)生敢于提問(wèn)

我們教給了學(xué)生提問(wèn)的方法，如何對(duì)待學(xué)生的提問(wèn)也是一門學(xué)問(wèn)。如果我們?cè)诮獯饐?wèn)題的時(shí)候很得體，很準(zhǔn)確，就能提高我們的威信，并且學(xué)生在我們的影響下也能積極地學(xué)習(xí)，這樣就更能提高教學(xué)質(zhì)量了。因此我們要認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的問(wèn)題，并且還要樂于解答，同時(shí)在解答的過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓學(xué)生最大限度地滿足求知欲，使其聽懂，印象深刻。在教學(xué)過(guò)程中常用的解答方法有：

1．直接回答法

針對(duì)學(xué)生的一些淺顯問(wèn)題，我們直接給出答案就行了。

2．拓展知識(shí)法

有些學(xué)生的提問(wèn)具有典型意義，也是大部分同學(xué)的疑難點(diǎn)，這時(shí)候就需要我們面對(duì)全班同學(xué)講解了，讓學(xué)生都能受益。

3．互幫互助法

有些問(wèn)題對(duì)這部分同學(xué)是問(wèn)題，對(duì)另一部分同學(xué)不是問(wèn)題，可由同學(xué)內(nèi)部自己解決，讓班級(jí)里的其他同學(xué)代為回答，這樣不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能讓同學(xué)之間養(yǎng)成互相幫助的良好習(xí)慣。

4．反問(wèn)法

孩子們有了疑問(wèn)的時(shí)候，不提示或稍做提示，反問(wèn)學(xué)生，這樣就能讓學(xué)生自己思考，一般來(lái)說(shuō)，有的孩子通過(guò)自己思考就能解決問(wèn)題。反問(wèn)學(xué)生，不僅能讓孩子學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題，而且能讓他們學(xué)會(huì)正確思考的方法。

5．討論法

對(duì)那些存在爭(zhēng)議、當(dāng)前還沒有定論的問(wèn)題，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行集體討論，邊主持邊引導(dǎo)，最終得出結(jié)論，這樣不但能調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，而且又活躍了教學(xué)氣氛，拓寬了同學(xué)們的知識(shí)面。

培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題素養(yǎng)，不是一朝一夕的事情。在今后的教學(xué)中，要更好地考慮到以“學(xué)生為本”，讓小學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生積極思考解決問(wèn)題的方法，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。