小組合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應用

四川省資陽市雁江區(qū)堪嘉鎮(zhèn)初級中學 張 健

小組合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應用

四川省資陽市雁江區(qū)堪嘉鎮(zhèn)初級中學 張 健

新形勢下，我國教育事業(yè)不斷進步，小組合作的教學模式被越來越多地引入到教學中來。初中數(shù)學不僅在整個初中教學中有著重要的地位，也為日后的高等教學奠定了基礎。在這種情況下，本文闡述了小組合作學習模式在初中數(shù)學教學中的意義及應用，探究了應用過程中存在的問題及解決對策，以對初中數(shù)學教學提供借鑒。

小組合作學習模式；初中數(shù)學；教學方法

為更好地適應新課改的要求，創(chuàng)新教育教學模式，增強初中數(shù)學教學能力，小組合作學習的模式在初中數(shù)學教學中得到了廣泛應用。這種教學模式是以小組的模式進行課堂教學，減少對課本的依賴，讓小組中的每個學生都積極參與到課堂中來，打破教師講、學生聽的灌輸式模式，以一種學生為主體的方式來進行教學。小組合作的學習模式不僅能夠培養(yǎng)學生自主學習、獨立思考的能力，也能夠調動課堂氣氛，提升教學質量，更對促進新課程改革在教育中的實踐與應用具有重要的現(xiàn)實意義。

一、小組合作學習模式對初中數(shù)學教學的意義

首先，小組合作學習模式有利于學生在數(shù)學學習中實現(xiàn)多邊互助。在小組合作學習中，學生能夠得到同等的參與討論的機會，可以更自由地表達自己的觀點和見解，也可以在他人的想法中有所受益。這個過程不僅增加了學生學習的主動性，也能夠增進師生之間、學生之間的交流與探索，活躍氣氛，增進感情。

其次，小組合作學習模式能夠兼顧優(yōu)生和差生，使其都參與到數(shù)學學習中來。在每個班級中，不同學生之間必然存在差異，小組學習注重學生的差異性，有針對性地幫助學生學習，使每位學生都有所進步。

同時，小組學習能夠發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在小組教學中，學生在教師設立的問題或者情境中進行思考和討論，能夠激發(fā)學生思維的活躍度，提升學習能力，提高學習效率。

二、初中數(shù)學小組教學中存在的問題

1．形式主義導致小組教學缺乏實質進展

受傳統(tǒng)教學模式的制約，在現(xiàn)行的初中數(shù)學教學中，大部分課堂只是在形式上對小組模式進行嘗試，實際上仍然采用原有的教學模式。大多數(shù)時候，教師將學生進行簡單分組然后任由學生進行討論，并不進行專業(yè)性的指導，這樣就會導致課堂紀律散漫，學生看似是在討論問題，實際并沒有將思維調動起來，無法真正在小組討論的過程中獲取知識。

也有些教師在學生進行一系列的討論之后，不給學生機會表達自己的觀點和見解，仍然以自己的方式或者按照教材和參考書進行授課。這種走形式、打過場的教學模式違背了小組教學的初衷，不僅無法達到預期的效果，還會降低學生對小組教學的興趣。

2．目標不明確，導致小組教學效率低下

在數(shù)學課堂進行小組教學的目的，是讓學生在小組合作中探討某個數(shù)學問題，在探討的過程中發(fā)散思維，獨立思考，通過自己的實踐和努力獲取問題的答案，以激發(fā)學生學習的積極性，對數(shù)學問題有更深刻的理解。但在現(xiàn)階段初數(shù)學教學中，部分教師還沒有在小組教學中建立明確的教學目標，在很多環(huán)節(jié)的設計和跟蹤指導上有所欠缺。教師在課堂上教學目的不明確，也會導致學生對小組教學認識不明確，或者重視程度不高，影響學習效率。

3．不注重對學生獨立思考能力的培養(yǎng)

在數(shù)學教學中進行小組討論，一個重要的目的就是要讓學生建立起獨立思考數(shù)學問題的能力。真正的小組討論需要學生充分調動自己所掌握的知識，尋找解決問題的辦法，在自我探索的過程中掌握數(shù)學知識和技巧。但很多教師往往忽略了這一點，常常直接給出學生答案或者沒有進行及時的點播和鼓勵，讓學生失去獨立思考的動力，無法感受到數(shù)學學習的魅力。在這種情況下，小組教學模式就走了傳統(tǒng)教學的老路，無法體現(xiàn)出優(yōu)勢。

三、小組合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應用策略

1．打破形式主義，落實小組合作教學

在初中數(shù)學的小組合作教學中，要想打破現(xiàn)階段的形式主義弊病，就得從每一位教師做起。教師要不斷提高對小組合作學習模式重要性的認識，在課堂上加強對小組合作的教學實踐，在實踐中總結經驗和教訓，真正將小組合作學習的模式帶入到初中數(shù)學的課堂中去。

在小組教學中，比較重要的一個環(huán)節(jié)就是創(chuàng)建科學的學習小組，將小組成員進行合理搭配，才能在小組合作的過程中充分調動每一位學生的積極性，帶動課堂氛圍。在進行分組的過程中既要以教師分配為主，也要考慮到每位學生的需求，征求學生的意見，才能真正做到分配合理。

2．明確學習目標，規(guī)劃教學內容

在數(shù)學課堂上進行小組合作教學，會在一定程度上減少教師授課的時間，導致課堂效率的降低。因此，教師在進行小組合作教學之前，一定要明確教學目標，區(qū)分好重難點，對課堂時間進行分配，將小組討論的時間控制在合理的范圍內。

另外，在初中數(shù)學的教學中，有一些內容并不適合小組教學，所以教師在進行教學前應該對教學內容進行劃分，才能真正讓小組合作教學發(fā)揮優(yōu)勢。例如，在進行函數(shù)教學時，教師就可以讓學生針對一題多解進行小組討論，尋找解決辦法，直觀感受函數(shù)解法，加深對知識的掌握。

3．加強引導，培養(yǎng)學生獨立思考的能力

將小組合作學習模式引入到初中數(shù)學的課堂中，除了要提升學生的學習成績，更是為了培養(yǎng)學生自主學習的能力。在教學中，教師應該盡量保證每個學生都參與到討論中來，在學生進行討論的過程中，要對學生進行引導，為學生建立信心。

同時，針對疑難問題，要及時為學生解答，避免學生形成錯誤的思維方式。當學生通過自己的努力將問題解答出來后，教師應該對學生提出一定的表揚，讓其對獨立思考的學習方式產生興趣。

小組合作學習模式是一種創(chuàng)新型的學習模式，將其應用于初中數(shù)學教學之中，不僅可以提升教學效果，加深學生對數(shù)學知識的理解，也能培養(yǎng)學生自主學習、獨立思考的能力。在將小組合作應用于數(shù)學教學中時，教師應該及時發(fā)現(xiàn)應用過程中存在的問題并予以解決，使小組合作學習模式的優(yōu)勢得到充分發(fā)揮，推進初中數(shù)學的教學。

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[2]冉勇．小組合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應用分析[J]．西部素質教育，2016（15）：171．

[3]萬太平．小組合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應用探究[J]．中國校外教育，2017（14）：48+50．