寓教于樂(lè) 樂(lè)在學(xué)中
——談?dòng)螒蛟谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 潘 云

寓教于樂(lè) 樂(lè)在學(xué)中
——談?dòng)螒蛟谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 潘 云

游戲教學(xué)是小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中非常重要的一種教學(xué)方式，其主要是為了增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步提供幫助。因此，筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在本文中對(duì)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行了探討。

小學(xué)數(shù)學(xué)；游戲教學(xué)；策略

對(duì)于小學(xué)生而言，愛(ài)玩是天性使然。在小學(xué)數(shù)學(xué)這門課程的教學(xué)過(guò)程中，教師要想讓學(xué)生從根本上喜歡上數(shù)學(xué)這門學(xué)科，就必須以一種學(xué)生喜歡的媒介活動(dòng)作為工具來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)，而游戲就是學(xué)生非常喜歡的一種媒介活動(dòng)。在教學(xué)中有效地應(yīng)用游戲教學(xué)，不僅能夠激活學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的興趣，還能夠有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，最終達(dá)到提高課堂效率的目的。

一、營(yíng)造游戲氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于游戲而言，它不是無(wú)緣無(wú)故一下子玩起來(lái)的，它需要一個(gè)良好的游戲條件以及寬松和諧的游戲氛圍，在數(shù)學(xué)課堂中的游戲也是如此。教師要想有效地運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，就必須要在課堂中營(yíng)造出一個(gè)良好的游戲氛圍，讓學(xué)生在氛圍的熏陶之下不自覺(jué)地參與到游戲之中，并且在游戲之中掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。例如，在教學(xué)“元、角、分”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，由于花樣繁多的人民幣不利于小學(xué)生記憶，筆者就創(chuàng)設(shè)了“競(jìng)猜價(jià)格”的游戲來(lái)吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“元、角、分”的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以將教室布置成超市，營(yíng)造出游戲氛圍，并出示一些學(xué)生生活中較為常見(jiàn)的物品來(lái)讓學(xué)生競(jìng)猜其價(jià)格，教師可以先將物品價(jià)格的大致范圍告訴學(xué)生，在競(jìng)猜過(guò)程中給予學(xué)生“高一點(diǎn)”或者“低一點(diǎn)”的提示，以縮小價(jià)格的范圍，進(jìn)而猜出商品的最終價(jià)格。這種游戲的設(shè)計(jì)，能夠促進(jìn)學(xué)生在一種寬松和諧的氛圍中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“元、角、分”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

二、強(qiáng)化合作意識(shí)，提升合作探究能力

說(shuō)到游戲，基本上都會(huì)讓人聯(lián)想到團(tuán)隊(duì)或者小組，數(shù)學(xué)科目中的游戲教學(xué)也不例外。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，小組之間的合作分工和游戲的設(shè)置要能夠相得益彰，著重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提升學(xué)生的合作分工與合作探究能力。在小學(xué)階段，學(xué)生的抽象性思維較為薄弱，所以數(shù)學(xué)圖形對(duì)于他們來(lái)說(shuō)可謂是一大難點(diǎn)，尤其是三角形、平行四邊形、梯形等圖形知識(shí)之間的相互關(guān)聯(lián)和轉(zhuǎn)換，小組合作探究對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握更為有利。

例如，在教學(xué)“平行四邊形和梯形”中平行四邊形面積部分這一知識(shí)時(shí)，怎樣利用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形對(duì)平行四邊形進(jìn)行分解和導(dǎo)入，是教學(xué)的一大難點(diǎn)。為了攻破這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，教師就可以在教學(xué)中穿插游戲部分，先將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，并以小組為單位開(kāi)展主題為“村長(zhǎng)在線”的分地游戲，即：每個(gè)小組的組長(zhǎng)來(lái)扮演“村長(zhǎng)”這個(gè)角色，其他小組成員扮演“村民”的角色，“村長(zhǎng)”的任務(wù)是要將本村中一塊平行四邊形的土地平均分給村里的“村民”，此時(shí)，教師要鼓勵(lì)小組之間團(tuán)結(jié)協(xié)作，探索用“剪、拼”等方法將已有的平行四邊形轉(zhuǎn)化為之前學(xué)過(guò)的其他圖形，并計(jì)算其面積。經(jīng)過(guò)小組成員之間的合作與探究，將原本較為抽象的平行四邊形轉(zhuǎn)化成了長(zhǎng)方形，在游戲的引導(dǎo)之下，學(xué)生很快就找到了平行四邊形和長(zhǎng)方形之間所存在的內(nèi)在聯(lián)系，分析出了平行四邊形的面積公式，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生之間合作探究能力的提升。

三、拓展游戲設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

一般地，小學(xué)生的好奇心和求知欲都較強(qiáng)，而且他們?cè)谙胂罅σ约皠?dòng)手能力等多方面具有不可比擬的優(yōu)越性，因此他們?cè)跀?shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中具有很強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。小學(xué)階段的學(xué)生缺少了一種理論化、系統(tǒng)化的知識(shí)體系，在這樣的情況之下，教師就可以利用游戲教學(xué)來(lái)提升小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知能力。隨著學(xué)生年級(jí)的不斷增長(zhǎng)，他們對(duì)于知識(shí)需求量以及需求的難度在不斷提升，書(shū)本上的知識(shí)在很多時(shí)候都沒(méi)有辦法滿足學(xué)生的求知欲望，這時(shí)候教師必須要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)行拓展游戲的設(shè)計(jì)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)“質(zhì)數(shù)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，為了幫助學(xué)生對(duì)“質(zhì)數(shù)”的特點(diǎn)進(jìn)行更好的記憶，教師可以在課堂中開(kāi)展“報(bào)數(shù)”游戲，首先，起報(bào)數(shù)不可以超過(guò)20，之后在學(xué)生之間輪流進(jìn)行報(bào)數(shù)，那些遇到“質(zhì)數(shù)”的學(xué)生就無(wú)需報(bào)數(shù)，而用拍手作為替代，如果有哪位學(xué)生拍錯(cuò)手或者報(bào)錯(cuò)數(shù)，就要表演一個(gè)小節(jié)目。這樣的游戲環(huán)境不僅激活了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，還拓展了學(xué)生對(duì)質(zhì)數(shù)的認(rèn)識(shí)范圍，加深了學(xué)生對(duì)100以內(nèi)質(zhì)數(shù)的印象，提升了學(xué)生在游戲中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

總而言之，興趣是最好的老師，產(chǎn)生了興趣，才可能開(kāi)發(fā)思維，智力、能力才可能得到開(kāi)發(fā)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，游戲教學(xué)作為一種手段，很好地激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，寓教于樂(lè)，讓小學(xué)生積極參與到課堂實(shí)踐中，促進(jìn)他們?cè)谝粋€(gè)寬松和諧的氛圍中不斷發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，進(jìn)而讓課堂充滿生機(jī)，進(jìn)一步提高了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

[1]陳夏珠．游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]．西部素質(zhì)教育，2017（03）：243．

[2]歐容成．?dāng)?shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用探討[J]．亞太教育，2016（09）：19．

[3]林良科．淺析游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]．現(xiàn)代交際，2012（12）：179．