初中數(shù)學(xué)“活動(dòng)式”教學(xué)策略的探索

江蘇省海安縣仁橋中學(xué) 曹龍錦

初中數(shù)學(xué)“活動(dòng)式”教學(xué)策略的探索

江蘇省海安縣仁橋中學(xué) 曹龍錦

初中數(shù)學(xué)“活動(dòng)式”教學(xué)將活動(dòng)作為課堂載體，通過教學(xué)素材、教學(xué)過程、教學(xué)目標(biāo)等層面的轉(zhuǎn)變，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索和求知欲望，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力的提高。

初中數(shù)學(xué)；“活動(dòng)式”教學(xué)

數(shù)學(xué)“活動(dòng)式”教學(xué)的最大特點(diǎn)在于學(xué)生是課堂的主體，教師是課程的主導(dǎo)，教師改變以往的“灌輸式”教學(xué)模式，采取問題教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法來充分培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題以及自主解決問題的能力。與以往的數(shù)學(xué)課堂相比，數(shù)學(xué)“互動(dòng)式”教學(xué)課堂將“活動(dòng)”、“游戲”作為課堂載體，極大程度地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且在課堂的教學(xué)方面也都有所不同。

一、初中數(shù)學(xué)“活動(dòng)式”教學(xué)素材的開發(fā)

在選取初中數(shù)學(xué)“活動(dòng)式”教學(xué)素材時(shí)，應(yīng)選擇能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的素材。素材選擇時(shí)，除可從學(xué)生日常生活中選擇素材之外，更多的是對(duì)學(xué)生較為感興趣的素材進(jìn)行調(diào)整、改編及整合。要想選擇較好的教學(xué)素材，數(shù)學(xué)教師需具備一定的文化底蘊(yùn)，掌握較多的活動(dòng)課程原材料。所以，要更好地開展初中數(shù)學(xué)“活動(dòng)式”教學(xué)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷提高自身文化底蘊(yùn)，結(jié)合生活實(shí)踐，收集學(xué)生興趣度較高的素材，隨后再以數(shù)學(xué)活動(dòng)課程為依據(jù)，從中提煉具有趣味、能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的數(shù)學(xué)趣味活動(dòng)或游戲，并將其作為數(shù)學(xué)“活動(dòng)式”教學(xué)的材料。

例如，在八年級(jí)下冊(cè)初中數(shù)學(xué)活動(dòng)課堂的“中點(diǎn)四邊形”中，數(shù)學(xué)教師可引入這樣一段話：“學(xué)校要在教學(xué)樓前選擇一塊正方形的空地種植四種不同的花，要求這四種花種植面積相同。如果學(xué)校要將這個(gè)任務(wù)分配給你，那么該如何利用四邊形的相關(guān)知識(shí)來進(jìn)行面積分割，并且哪一種分割方法最美觀、實(shí)用？”于是，學(xué)生熱情高漲、暢所欲言，紛紛提出自己的設(shè)計(jì)方案，他們不僅在課堂上反復(fù)要稿紙進(jìn)行測(cè)算、繪圖、推演，利用課間去操場上實(shí)地考察，而且還從經(jīng)濟(jì)、美學(xué)角度對(duì)幾種方案進(jìn)行比較，評(píng)比最佳方案。采取這種課本知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的方法，不僅能有效保障學(xué)生的參與熱情，促進(jìn)同學(xué)之間的探究、合作，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維的熱情，集思廣益，獲得多種解決問題的辦法。

二、教學(xué)的合理轉(zhuǎn)變

第一，初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的變化。在初中數(shù)學(xué)“活動(dòng)式”教學(xué)模式中，教學(xué)目標(biāo)要結(jié)合數(shù)學(xué)活動(dòng)課程的特點(diǎn)來制定。具體來講，對(duì)于不同年級(jí)，數(shù)學(xué)“活動(dòng)式”教學(xué)課程的目標(biāo)也存在一定不同：在認(rèn)知方面，則主要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主性；而在內(nèi)心情感方面，則在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作、敢于質(zhì)疑，并提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。以七年級(jí)下冊(cè)中第六章的活動(dòng)1為例，該活動(dòng)要求學(xué)生能夠自行制作一個(gè)表面積為12cm2的正方體紙盒，數(shù)學(xué)教師可利用這次活動(dòng)教學(xué)來實(shí)現(xiàn)兩個(gè)目標(biāo)，其一就是幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，其二就是為學(xué)生今后學(xué)習(xí)“幾何體平面展開圖”打下良好基礎(chǔ)。因此，教師可提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并要求每個(gè)小組都要提前備好活動(dòng)工具，包括一把剪刀、一瓶膠水和多張卡紙。課堂中，數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生思考正方體的棱長、單面面積是多少，并指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作作品。學(xué)生通過小組合作、獨(dú)立思考，不僅檢驗(yàn)了所學(xué)的知識(shí)，把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到具體實(shí)踐中，而且促進(jìn)了數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，在實(shí)踐中鞏固了所學(xué)的知識(shí)。

第二，教學(xué)管理方式的變化。初中數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生參與“活動(dòng)式”教學(xué)課堂時(shí)，要以學(xué)生為主體，教師是引導(dǎo)者也是參與者，教師要參與課堂活動(dòng)的全部過程，并著重留心學(xué)生在活動(dòng)中會(huì)采用哪種方式來完成課堂任務(wù)。需要注意的是，在學(xué)生的活動(dòng)過程中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生自己的選擇，為學(xué)生發(fā)揮個(gè)性提供充足的空間和時(shí)間，放手給學(xué)生去探究與實(shí)踐，讓學(xué)生在活動(dòng)過程中能夠充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性、創(chuàng)造力。在面對(duì)不同性格特點(diǎn)的學(xué)生時(shí)，數(shù)學(xué)教師要“因材施教”，抓住學(xué)生的性格特點(diǎn)，制定對(duì)應(yīng)的活動(dòng)教學(xué)方案；而在面對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生時(shí)，數(shù)學(xué)教師要分別做不同方向的引導(dǎo)。如對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生，數(shù)學(xué)教師可引導(dǎo)其在活動(dòng)教學(xué)課程中鍛煉自身創(chuàng)新意識(shí)；對(duì)于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生來講，數(shù)學(xué)教師應(yīng)將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生管理方面上?；顒?dòng)過程中教師應(yīng)對(duì)活動(dòng)節(jié)奏控制得當(dāng)，避免過早地將活動(dòng)結(jié)果告訴學(xué)生，打消學(xué)生的活動(dòng)積極性，而應(yīng)該在學(xué)生的活動(dòng)方式上進(jìn)行合理指導(dǎo)。如果有學(xué)生提前發(fā)現(xiàn)了結(jié)論，教師應(yīng)向其提出難度更高的問題。

第三，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方式的變化。在數(shù)學(xué)“活動(dòng)式”教學(xué)課程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)及時(shí)更新“活動(dòng)式”課程價(jià)值觀念，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)功能，從而有效提高學(xué)生的責(zé)任感。初中數(shù)學(xué)“活動(dòng)式”課程的評(píng)價(jià)內(nèi)容包括：學(xué)生的實(shí)踐操作能力、創(chuàng)造和創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)的毅力等。評(píng)價(jià)方式則主要包括反饋性評(píng)價(jià)以及反思性評(píng)價(jià)等。

三、數(shù)學(xué)“活動(dòng)式”教學(xué)課程的情境構(gòu)建以及作業(yè)設(shè)計(jì)

在數(shù)學(xué)“活動(dòng)式”教學(xué)課程中，數(shù)學(xué)教師無需再利用“情境創(chuàng)設(shè)”來進(jìn)行新課程、新內(nèi)容的導(dǎo)入。在“活動(dòng)式”教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教學(xué)的核心發(fā)生了轉(zhuǎn)移，知識(shí)的傳授方式也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，再加上數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，并不是所有內(nèi)容都可以借助“情境創(chuàng)設(shè)”來進(jìn)行導(dǎo)入，部分內(nèi)容本身就帶有一定的游戲、活動(dòng)性質(zhì)，這時(shí)數(shù)學(xué)教師就可在活動(dòng)課堂中構(gòu)建教學(xué)情景，以此來進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“平面鑲嵌”時(shí)，數(shù)學(xué)教師可首先在課堂上提問學(xué)生：同學(xué)們有沒有注意過學(xué)校廣場是用哪一類、哪種形狀的石材鋪設(shè)的？我們常見的地面鋪設(shè)是正方形地磚，少數(shù)是長方形的（地板一般是長方形），甚至有六邊形等富有藝術(shù)性形狀的地磚。我們又應(yīng)該如何計(jì)算鋪設(shè)面積與使用地磚的數(shù)量呢？其次，在布置活動(dòng)課作業(yè)時(shí)，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)遵循以下幾項(xiàng)原則：具體與抽象相結(jié)合原則、多樣化原則、選擇性原則以及激發(fā)學(xué)生興趣原則。另外，關(guān)于活動(dòng)課作業(yè)的形式，數(shù)學(xué)教師也可采用多樣化形式，如總結(jié)型作業(yè)、實(shí)踐型作業(yè)或者綜合型作業(yè)等。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)在開展“活動(dòng)式”教學(xué)模式時(shí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變自身教育理念，以學(xué)生作為課堂主體，積極收集學(xué)生興趣度較高的生活素材融入活動(dòng)課中，并合理轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)活動(dòng)課教學(xué)過程和目標(biāo)，在充分尊重學(xué)生自主性、創(chuàng)造性的基礎(chǔ)上，多樣化地設(shè)計(jì)活動(dòng)課作業(yè)，從而不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，推動(dòng)學(xué)生獨(dú)立思考以及自主解決問題能力的提高。

[1]賈婷婷．初中數(shù)學(xué)課堂“探究活動(dòng)”問題與對(duì)策淺析[J]．科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2017（11）：153．

[2]林春平． 初中數(shù)學(xué)活動(dòng)課的探究[J]． 福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（02）：56-57．