發(fā)揚(yáng)釘釘子精神 做好團(tuán)隊(duì)銜接工作

□ 江蘇省揚(yáng)州市少工委 吳立宏

發(fā)揚(yáng)釘釘子精神 做好團(tuán)隊(duì)銜接工作

□ 江蘇省揚(yáng)州市少工委 吳立宏

2017年是少先隊(duì)事業(yè)發(fā)展史上具有歷史里程碑意義的重要一年。以中央正式批準(zhǔn)《少先隊(duì)改革方案》為標(biāo)志,少先隊(duì)吹響了改革的號角?！斗桨浮窂?大方面提出了19項(xiàng)改革措施，其中第4項(xiàng)改革措施就是：加強(qiáng)初中少先隊(duì)和團(tuán)隊(duì)銜接工作。

與小學(xué)少先隊(duì)相比，初中少先隊(duì)的確是一塊“短板”，存在著組織不健全、活動(dòng)不正常、領(lǐng)導(dǎo)不重視、隊(duì)員不上心、輔導(dǎo)員不起勁等問題。針對存在的弊端，早在上世紀(jì)90年代初，段鎮(zhèn)、沈功玲、華耀國、徐國英等就在江都第三中學(xué)開辟了中國少先隊(duì)工作學(xué)會(huì)基礎(chǔ)理論專業(yè)委員會(huì)的第一個(gè)以“初中團(tuán)隊(duì)一體化”為主攻方向的少先隊(duì)科研實(shí)踐基地。22年來，特別是最近幾年來，在揚(yáng)州初中少先隊(duì)這塊“試驗(yàn)田”里，專家學(xué)者、校長主任、初中輔導(dǎo)員發(fā)揚(yáng)釘釘子精神，一錘一錘接著敲，直到把釘子釘實(shí)釘牢，釘牢一顆再釘下一顆，不斷釘下去。從少先隊(duì)組織機(jī)制改革入手，逐步構(gòu)建起“隊(duì)為主體、團(tuán)為核心、以團(tuán)帶隊(duì)、團(tuán)隊(duì)共興”的初中團(tuán)隊(duì)工作的新格局，為初中少先隊(duì)工作開展注入了“活力因子”。

一、構(gòu)建初中團(tuán)隊(duì)一體化的組織體系

“初中團(tuán)隊(duì)一體化”是揚(yáng)州初中少先隊(duì)在組織結(jié)構(gòu)方面的重要探索，經(jīng)歷多輪實(shí)驗(yàn)后進(jìn)入全面推進(jìn)、持續(xù)發(fā)展的階段。我們的具體做法是：加強(qiáng)團(tuán)前教育、推遲離隊(duì)、推優(yōu)入團(tuán)，建立新型的初中少先隊(duì)組織體系，使初中團(tuán)隊(duì)組織形成既相對獨(dú)立而又相互融合、相互促進(jìn)的有機(jī)整體。具體包括 “五

個(gè)一體化”：一是初中少先隊(duì)全員全程一體化。把離隊(duì)時(shí)間推遲到初三畢業(yè)，彌合初二至初三的組織教育斷裂層，保持初中組織教育的完整性。二是團(tuán)隊(duì)組織建設(shè)一體化。團(tuán)隊(duì)組織雙向延伸、協(xié)同教育，積極推薦優(yōu)秀隊(duì)員作為團(tuán)組織的發(fā)展對象，優(yōu)秀隊(duì)員入團(tuán)后保留隊(duì)籍，留隊(duì)帶隊(duì)。三是團(tuán)隊(duì)教育活動(dòng)一體化。辦好少年團(tuán)校，在實(shí)踐中形成初中團(tuán)隊(duì)主題教育系列，保持團(tuán)隊(duì)教育一致性和系統(tǒng)性。四是團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)一體化。初中大隊(duì)輔導(dǎo)員兼任團(tuán)委（總支）副書記，承擔(dān)抓好隊(duì)的建設(shè)和加強(qiáng)團(tuán)員教育管理的雙重任務(wù)。已入團(tuán)的少先隊(duì)干部經(jīng)民主選舉兼任初中團(tuán)支部或團(tuán)小組干部。五是校（班）隊(duì)工作一體化。校長（書記）任少先隊(duì)榮譽(yù)輔導(dǎo)員，政教處負(fù)責(zé)人和團(tuán)隊(duì)干部聯(lián)合辦公。成立校級少工委，實(shí)現(xiàn)少先隊(duì)教育與各方資源有機(jī)整合。

二、深入開展少年化特質(zhì)的教育活動(dòng)

初中少先隊(duì)工作具有更深刻的哲學(xué)思辨性，更豐富的社會(huì)實(shí)踐性，更自動(dòng)的主體參與性，更廣闊的知識包融性，更時(shí)尚的形式創(chuàng)新性，更綜合的活動(dòng)生成性。所以，在內(nèi)容的確定和方式的選擇方面，初中少先隊(duì)都必須體現(xiàn)“少年化”的特點(diǎn)。

經(jīng)過幾年探索，揚(yáng)州的初中少先隊(duì)教育初步構(gòu)建起以“三個(gè)為主”、“四個(gè)維度”、“五個(gè)部分”為主要框架的內(nèi)容體系?！叭齻€(gè)為主”即以《少先隊(duì)活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》為主導(dǎo)，以隊(duì)員的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展為主線，以活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施為主體；“四個(gè)維度”即涵蓋組織建設(shè)和教育、思想道德教育、綜合素質(zhì)教育、心理健康教育維度的內(nèi)容框架結(jié)構(gòu)；“五個(gè)部分”即具體內(nèi)容結(jié)構(gòu)由分年級隊(duì)員發(fā)展特點(diǎn)、工作目標(biāo)和內(nèi)容、分年級活動(dòng)設(shè)計(jì)及安排、精品活動(dòng)介紹、少先隊(duì)特色活動(dòng)和特色獎(jiǎng)?wù)挛鍌€(gè)部分組成，形成了《揚(yáng)州市中學(xué)團(tuán)隊(duì)分層教育大綱》，編寫了《快樂成長——德心相融教育讀本》《少先隊(duì)活動(dòng)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施》《中學(xué)班團(tuán)隊(duì)工作手冊》等一批讀本和手冊，為少先隊(duì)活動(dòng)課程的實(shí)施奠定了良好的基礎(chǔ)。

在具體活動(dòng)方式上，我們重點(diǎn)突出五個(gè)方面的重點(diǎn)：一是大力倡導(dǎo)儀式教育。初一年級舉辦紅領(lǐng)巾隨青春飛揚(yáng)——建隊(duì)儀式；初二年級舉辦擁抱青春放飛希望——十四歲青春奠基儀式；初三年級舉辦敬好最后一個(gè)隊(duì)禮——離隊(duì)儀式。二是大力倡導(dǎo)團(tuán)校建設(shè)，做到有人員、有陣地、有教材、有機(jī)制。三是大力倡導(dǎo)社團(tuán)活動(dòng)，鼓勵(lì)隊(duì)員自主組織、自主管理、定期開展各種社團(tuán)活動(dòng)。四是大力倡導(dǎo)課題探究。運(yùn)用自己的智慧，在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。五是大力倡導(dǎo)文化浸潤。注重從同學(xué)、老師、校友等身邊人物中選樹可親、可敬、可學(xué)的典型。開發(fā)初中少年喜聞樂見的網(wǎng)絡(luò)平臺、動(dòng)漫和微視頻作品，充分運(yùn)用情感、藝術(shù)、時(shí)尚等元素，增強(qiáng)少先隊(duì)在網(wǎng)上對初中生的影響力。

三、大力倡導(dǎo)自主自動(dòng)化的教育過程

在少先隊(duì)組織里人人都是主人，個(gè)個(gè)都應(yīng)當(dāng)?shù)玫藉憻挘貏e是進(jìn)入初中以后，少先隊(duì)員的獨(dú)立自主意識增強(qiáng)，組織策劃能力提高，產(chǎn)生了更強(qiáng)烈的自主管理愿望。因此，中學(xué)不該停留在“學(xué)自動(dòng)—半自動(dòng)—小自動(dòng)—大自動(dòng)”的階段，而應(yīng)當(dāng)進(jìn)入“全自動(dòng)”的模式。

揚(yáng)州倡導(dǎo)“人人皆可以為堯舜”的教育理念，并在實(shí)踐中達(dá)到了輔導(dǎo)員在與不在一個(gè)樣，沒有輔導(dǎo)員比有輔導(dǎo)員還要棒的少先隊(duì)“自動(dòng)化”。一是民主制度的建立。沒有制度就沒有少先隊(duì)自動(dòng)化的形成，學(xué)校大隊(duì)部紛紛制定和完善了小骨干競選制度、少先隊(duì)工作例會(huì)制度、少先隊(duì)員值日制度等，一系列規(guī)章制度為隊(duì)員提供了工作方法和成長空間。二是少先隊(duì)陣地的創(chuàng)設(shè)。大隊(duì)里的廣播臺、電視臺、櫥窗、網(wǎng)站、隊(duì)室、知心屋、中學(xué)生團(tuán)校；中隊(duì)里的黑板報(bào)、圖書角、植物角等都交給隊(duì)員管理承包、自主運(yùn)作、獨(dú)立完成。三是打造紅領(lǐng)巾志愿者活動(dòng)品牌。下發(fā)《關(guān)于實(shí)施揚(yáng)州市“紅領(lǐng)巾志愿者”實(shí)踐體驗(yàn)行動(dòng)的意見》，贈(zèng)送《揚(yáng)州紅領(lǐng)巾志愿者手冊》，明確紅領(lǐng)巾志愿者活動(dòng)內(nèi)容、參與方式和激勵(lì)措施，并將隊(duì)員參加志愿服務(wù)的情況納入素質(zhì)評價(jià)體系，紅領(lǐng)巾社會(huì)志愿服務(wù)逐步自主化、自動(dòng)化。四是嘗試“積分入團(tuán)”。將隊(duì)員的理想信念、道德素養(yǎng)、學(xué)習(xí)成績、師生評價(jià)以及參加少年團(tuán)校學(xué)習(xí)、志愿者社會(huì)實(shí)踐等納入積分體系。各中隊(duì)建立詳實(shí)的隊(duì)員成長記錄檔案，團(tuán)委定期檢查并對符合積分要求的隊(duì)員予以積分認(rèn)定。每學(xué)期開設(shè)少年團(tuán)校給符合積分要求的隊(duì)員授課并考核。對入團(tuán)積極分子予以公示，慎重入團(tuán)程序，全面推進(jìn)初中少先隊(duì)工作與共青團(tuán)工作的融合。

在積極探索中學(xué)少先隊(duì)工作體系化、規(guī)范化、制度化的過程中，我們深深體會(huì)到做好中學(xué)少先隊(duì)工作必須堅(jiān)持以下五個(gè)原則：一是堅(jiān)持方向的正確性。牢記培養(yǎng)中國特色社會(huì)建設(shè)者和接班人這一根本，突出少先隊(duì)的組織屬性。二是堅(jiān)持內(nèi)容的針對性。針對隊(duì)員身心發(fā)展的復(fù)雜性體現(xiàn)層次性、超越性，根據(jù)隊(duì)員身心發(fā)展的自主性、可塑性體現(xiàn)教育的選擇性、引導(dǎo)性。三是堅(jiān)持方式的適用性。結(jié)合時(shí)代特征，抓住青少年成長特色，轉(zhuǎn)變教育方式，力求使少先隊(duì)活動(dòng)既“有意義”又“有意思”。四是堅(jiān)持活動(dòng)的實(shí)效性。把握隊(duì)員活動(dòng)選擇的自愿性，活動(dòng)參與的能動(dòng)性，活動(dòng)過程的體驗(yàn)性，提升少先隊(duì)教育的覆蓋面和影響力。五是堅(jiān)持輔導(dǎo)的科學(xué)性。我市在中學(xué)少先隊(duì)工作的探索中，最突出的一個(gè)體會(huì)就是要始終重視以教育科研為基礎(chǔ)，用課題研究來推動(dòng)改革發(fā)展。多年來，中學(xué)少先隊(duì)理論研究、課題實(shí)驗(yàn)成果豐碩，編寫出版《中學(xué)少先隊(duì)工作熱點(diǎn)重點(diǎn)著力點(diǎn)100題》等著作，一大批中學(xué)少先隊(duì)理論研究成果頻頻獲獎(jiǎng)，2016年中國少先隊(duì)工作學(xué)會(huì)推薦的優(yōu)秀少先隊(duì)科研成果中，揚(yáng)州市中學(xué)輔導(dǎo)員的成果就有4篇，2014年、2015年，揚(yáng)州兩度承辦全國中學(xué)輔導(dǎo)員培訓(xùn)班。

改革和創(chuàng)新激活了揚(yáng)州中學(xué)少先隊(duì)組織細(xì)胞，優(yōu)化了中學(xué)與小學(xué)之間、共青團(tuán)與少先隊(duì)之間的銜接環(huán)節(jié)，提升了全市少先隊(duì)工作的整體水平。然而建立新常態(tài)下的中學(xué)少先隊(duì)工作新機(jī)制，任重道遠(yuǎn)，需要繼續(xù)釘釘子，需要不懈的努力！