放棄山寨 堅(jiān)持原創(chuàng)
——小學(xué)三年級(jí)作文啟蒙教學(xué)思考

文/曹曉玲

放棄山寨 堅(jiān)持原創(chuàng)
——小學(xué)三年級(jí)作文啟蒙教學(xué)思考

文/曹曉玲

目前，小學(xué)生三年級(jí)啟蒙作文是雷同成風(fēng)，山寨橫行，這與老師和家長(zhǎng)忽視三年級(jí)學(xué)生的心智年齡特征和能力水平，盲目拔高有關(guān)。這不僅造成學(xué)生思維懶惰，而且打壓了原創(chuàng)小作者的創(chuàng)新積極性。只有老師和家長(zhǎng)摒棄功利之心，不急于求成，學(xué)會(huì)等待，立原創(chuàng)為作文的標(biāo)桿，才能激發(fā)學(xué)生寫作興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)到寫作的快樂(lè)，從而提升寫作能力。

“山寨”一詞源于廣東話，其主要特點(diǎn)為仿造性、快速化、平民化。山寨作文則是多人一面，抄襲范文。現(xiàn)在，我們看到三年級(jí)學(xué)生寫《我的媽媽》就是寫媽媽半夜給自己扇風(fēng)驅(qū)熱，讓自己淚眼婆娑；寫《我的老師》統(tǒng)一是戴著眼鏡，對(duì)自己意味深長(zhǎng)的教育；寫一件有趣的事就是學(xué)游泳、學(xué)騎單車。作文“寫”出來(lái)，整個(gè)班級(jí)是一個(gè)模子，讓人走進(jìn)整容選美的國(guó)度，初看美，細(xì)看卻無(wú)法忍受，人云亦云，無(wú)創(chuàng)新，無(wú)個(gè)性。寫景是一枝“獨(dú)”秀，寫人是獨(dú)木成“林”，寫事是千篇一律，形成山寨作文風(fēng)，讓雷同稱霸文場(chǎng)，為什么會(huì)這樣？

從老師角度來(lái)說(shuō)，手把手教學(xué)生的確不易。在呼喚素質(zhì)教育的今天，教師不僅要行素質(zhì)教育之責(zé)，還要擔(dān)應(yīng)試教育之任，一般情況，小學(xué)的語(yǔ)文教師課業(yè)負(fù)擔(dān)重，一周至少14節(jié)課，又都是班主任，各種表格，各種瑣碎的工作紛至沓來(lái)，占去了大半的課下時(shí)間，面批面改作文，有心乏力。教學(xué)的評(píng)價(jià)擺在那，苦不堪言。學(xué)生能力放在這，哪能個(gè)個(gè)下筆成文，有些甚至絕大部分的學(xué)生哼哧哼哧半天寫不出作文來(lái)。

教學(xué)面臨競(jìng)爭(zhēng)怎么辦？那么多的教學(xué)任務(wù)，不求有功，但求無(wú)過(guò)，走捷徑——山寨作文。拿出范文來(lái)，全班學(xué)習(xí)，通讀一遍，記得兩成，再讀兩遍記得三成，多讀數(shù)次八九不離十，更有甚者，要全班背誦。這樣那些學(xué)困生也可以及格及格，不用傷腦筋，兩全其“美”，一箭三雕，至少班級(jí)平均寫作水平上來(lái)，大家看得過(guò)眼，何樂(lè)而不為？

從學(xué)生角度來(lái)想，寫什么，怎么寫是個(gè)傷腦筋的事。三年級(jí)學(xué)生剛學(xué)寫作，本來(lái)就學(xué)得東西不多，受到自身心智年齡特征和能力的影響，要他注意怎樣選材，怎樣立意，怎樣開頭，怎樣結(jié)尾，怎樣突出中心，還要寫得老師和家長(zhǎng)滿意，更是難上加難，一個(gè)頭兩個(gè)大，越寫越怕，越寫越難。對(duì)于寫作文，學(xué)生第一反應(yīng)是“又要寫作文啊，寫作文多少字，讓我們回家寫吧?！庇谑腔丶野涯切┵I來(lái)的《輕松寫作文》，《優(yōu)秀作文大比拼》，《作文高手告訴你》等等所謂范文參考通讀瀏覽一遍，開始咬著筆頭、皺著眉頭湊字?jǐn)?shù)?，F(xiàn)在，老師睜一只眼閉一只眼，有了范文“山寨”，樂(lè)享其成。那么多作業(yè)、興趣班還得加班加點(diǎn)，直接山寨作文，得了，交差?？赡亲约盒列量嗫嘣瓌?chuàng)，熱情滿滿，卻被否定，字詞不通啦，中心不突出啦，遠(yuǎn)不及山寨作文吃香。長(zhǎng)此以往，學(xué)生有一種投機(jī)取巧的心態(tài)，不愿作苦力活，自己動(dòng)腦筋開疆辟壤，花時(shí)耗力去想去寫去作，直接山寨，豈不省心？

從家長(zhǎng)角度來(lái)看，寫作文有什么難的。寫個(gè)作文幾百字，你們班的誰(shuí)誰(shuí)的作文寫得多好多棒，隔壁小子的作文都發(fā)表了?？纯醋约旱暮⒆幽狞c(diǎn)比人差，寫個(gè)作文半天湊不成篇來(lái)，真真讓人惱火，是自己孩子上課不認(rèn)真哪，還是那個(gè)語(yǔ)文老師不會(huì)教啊。對(duì)孩子投入了心理期待，投射作文許多條條框框，總希望孩子進(jìn)步快些，忽視孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，急于求成偏離了正常的軌道，更難體諒這些孩子的難處。于是，山寨作文一寫來(lái)，嗯，還不錯(cuò)，有頭有尾，敘事清楚，比那些天馬行空的原創(chuàng)作文更勝一籌，贊，贊一個(gè)。

于是乎，符合大家心理期待的，順乎大家意愿的“山寨”作文大行其道，我們學(xué)生的作文啟蒙進(jìn)入一個(gè)山寨時(shí)代。這是一件值得重視的事，因?yàn)檫@樣拔苗助長(zhǎng)的山寨風(fēng)破壞了公正和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，無(wú)法激發(fā)學(xué)生寫培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，無(wú)法造就書寫未來(lái)的人才，打壓了原創(chuàng)小作者的創(chuàng)新積極性，最終不利于發(fā)展和進(jìn)步。

中央教科院的調(diào)查結(jié)果：“我們調(diào)查了恢復(fù)高考以來(lái)的3300名高考狀元，沒(méi)有一位成為行業(yè)領(lǐng)袖”他們?nèi)缃穸歼^(guò)著平凡的日子，職業(yè)成就遠(yuǎn)低于社會(huì)預(yù)期。上海市浦東區(qū)教育發(fā)展研究院程紅兵先生說(shuō)：“造成這一現(xiàn)象的原因是這一階段的教育有重大失誤，就是沒(méi)有給學(xué)生自由發(fā)展的空間……”山寨作文也是如此，它不過(guò)是抄襲和復(fù)制而已，內(nèi)容沒(méi)有創(chuàng)新，形式?jīng)]有創(chuàng)新，是一場(chǎng)模仿秀，是造假的一個(gè)延續(xù)，是集體缺乏真正創(chuàng)新能力而又不愿承認(rèn)的托辭。它的風(fēng)行只會(huì)讓學(xué)生在束縛而褊狹學(xué)習(xí)空間里迷失寫作方向，使得學(xué)生思維懶惰，思路狹窄，材源枯竭，影響其思維品質(zhì)、智力、心理等方面的健康發(fā)展，一定型，養(yǎng)成習(xí)慣，后果堪憂。

為教育的老師豈可闖教育的紅燈，為孩子的家長(zhǎng)豈能成為孩子的擋路石？寫作過(guò)程中體驗(yàn)到的酸甜苦辣，情感的跌宕起伏，本身就是進(jìn)步和成功。寫作的本身就是樂(lè)趣，成長(zhǎng)本身就是學(xué)習(xí)。即使分不清原創(chuàng)和山寨，我們至少應(yīng)該分得清榮辱和好歹。我們需要在學(xué)生作文的啟蒙階段放棄作文山寨，堅(jiān)持作文原創(chuàng)，可以嘗試以下努力：

1 視原創(chuàng)為掌上明珠。

1.1 拋棄一顆功利山寨心

法國(guó)自然主義哲學(xué)家盧梭曾說(shuō)：“大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個(gè)秩序，就會(huì)造成一些早熟的果實(shí)，既不豐滿也不甜美，而且很快就會(huì)腐爛；我們將造就一些年紀(jì)輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童。”一花一世界，一葉一菩提，每個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體存在。初寫作文，大膽地放，讓學(xué)生想寫什么就寫什么；想到哪里就寫到哪里；想怎么寫就怎么寫，隨意發(fā)揮，不拘一格。即使說(shuō)的不盡如大人意，那也是孩子眼中看到的世界，單純而真實(shí)。孩子做不到有時(shí)候不是態(tài)度，是能力。

1.2 呵護(hù)一份真實(shí)原創(chuàng)情

要將原創(chuàng)就是自己獨(dú)一無(wú)二、與眾不同的明珠護(hù)在學(xué)生掌中，向?qū)W生傳達(dá)一種信息：文章就是要原創(chuàng)，要我手寫，情動(dòng)而辭發(fā)，激發(fā)寫作的興趣，讓學(xué)生想寫。三年級(jí)剛開始習(xí)作，學(xué)生或許不能達(dá)到教師和家長(zhǎng)所期望的水平。但有時(shí)他們的一些語(yǔ)言比成年人遜色，卻充滿了更多的童真和樂(lè)趣。生活真滋味，不論是“大頭蘿卜”，還是“海貝鮮湯”，只要是真實(shí)的原創(chuàng)就是最好的，讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)生活，品嘗生活，熱愛(ài)生活，能大膽地寫清楚自己的所見(jiàn)所聞所思所感，把生活中的場(chǎng)景寫細(xì)寫活，就值得我們豎起大拇指。作文不是作品，習(xí)作就是練筆，小學(xué)生應(yīng)該快快樂(lè)樂(lè)做事，認(rèn)認(rèn)真真做人，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單做文。古今中外，有很多名著不一定開始就被人認(rèn)可。小仲馬也是在多次退稿再投，受挫不餒的情況下，終于撰寫出世界名著《茶花女》。但有一點(diǎn)可以肯定的是，這些文章都是作者的原創(chuàng)，是智慧的結(jié)晶，是能力的提升。寫作就是讓人的思想有表達(dá)的空間，美德能在學(xué)習(xí)中扎根，夢(mèng)想在勤奮中實(shí)現(xiàn)。

1.3 等待一朝原創(chuàng)花開時(shí)

成長(zhǎng)不可以急于求成，啟蒙作文的寫成也不能一蹴而就，“千丈之堤以螻蟻之穴潰，百尺之室以突隙之煙焚?！庇賱t不達(dá)，基礎(chǔ)不打好，豈不是空中樓閣，為什么不讓學(xué)生在人生的正常階段經(jīng)歷正常的寫作，寫出正常的文章。讓學(xué)生寫出才情并茂的作文不是一朝一夕所能達(dá)到的，需要長(zhǎng)時(shí)間有意識(shí)、有目的地培養(yǎng)，就像人的身高一樣發(fā)育有早晚。宋代朱熹在《觀書有感》中寫道：“昨夜江邊春水生，蒙沖巨艦一毛輕。向來(lái)枉費(fèi)推移力，此日中流自在行?！薄懊蓻_巨艦”只有遵循了水上航行的法則，才能達(dá)到“自在行”的境界。老師和家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)等待，等待孩子慢慢來(lái)，也要有信心，要相信：或許，我的孩子大器晚成，接受孩子的現(xiàn)在和將來(lái)。

2 立原創(chuàng)為作文標(biāo)桿。

2.1 觀察是原創(chuàng)的起跳板

創(chuàng)造生活，豐富寫作素材，拓寬作文訓(xùn)練空間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。在指導(dǎo)學(xué)生寫景的時(shí)候，我們可以帶著學(xué)生去觀察樹。讓學(xué)生先說(shuō)可以怎么寫樹。學(xué)生就七嘴八舌的討論，寫樹葉、樹根、樹干，可以寫樹的顏色、形狀、作用，可以遠(yuǎn)觀樹、近看樹，也可以寫風(fēng)吹樹時(shí)發(fā)出的聲音，可以寫樹下嬉戲的人……說(shuō)完后，就帶著學(xué)生去觀察樹。通過(guò)看、摸、分享，大家感受到樹的不同。根據(jù)作文訓(xùn)練的過(guò)程，確定觀察的范圍、對(duì)象，再按照一定的順序和重點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，有意識(shí)地在觀察中尋根溯源，邊觀察邊思考，邊記錄，掌握觀察要領(lǐng)，從而積累作文素材。這樣，寫起文章來(lái)就會(huì)下筆自有言，寫出來(lái)的文章就自然言之有物了。

2.2 口語(yǔ)表達(dá)是原創(chuàng)的翻譯器

小學(xué)生三年級(jí)剛寫作文，有時(shí)候特別吃力，半天過(guò)去，可能一個(gè)字都寫不了，怎么辦？可去哪里捉到一只小蟲子，同學(xué)間哪些爆笑的事，上課時(shí)的課本劇表演，他們可以繪聲繪色，充滿童心童趣，甚至對(duì)某個(gè)細(xì)節(jié)的關(guān)注，出乎大人的意料。可是，他們的語(yǔ)言能力和書寫能力并沒(méi)有協(xié)調(diào)發(fā)展，就要鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)。通過(guò)說(shuō)來(lái)鍛煉學(xué)生的寫作能力。從研究學(xué)生的心態(tài)入手，培養(yǎng)學(xué)生愉快的情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性。啟蒙作文訓(xùn)練的重點(diǎn)應(yīng)該放在培養(yǎng)興趣和自信心上，使學(xué)生從小養(yǎng)成敢于說(shuō)、樂(lè)于寫的良好習(xí)慣。

2.3 開放是原創(chuàng)的助推器

新課標(biāo)明確指出：“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少些命題做作文。”這一理念告訴我們，放寬寫作內(nèi)容、放低寫作要求、放開寫作鼓勵(lì)，推動(dòng)學(xué)生樂(lè)于原創(chuàng)，把習(xí)作的權(quán)利還給學(xué)生。

學(xué)生所接觸到的東西，耳之所聞，目之所視，心之所想，身之所動(dòng)都是已知的信息，都可以是書寫的內(nèi)容。課間的游戲，朋友間的交談，活動(dòng)前的興奮和緊張，老師的殷殷教導(dǎo)，放學(xué)路上的一次插曲，吃飯時(shí)的閑聊，寫作業(yè)的無(wú)奈，和伙伴的爭(zhēng)執(zhí)，未達(dá)及目標(biāo)的失落，一陣風(fēng)、一次日出、一次活動(dòng)、一次游戲、一次考試、一次拖拉、一張相片、一則新聞，甚至幻想、想象的情境等都可以做作文的內(nèi)容。

只要原創(chuàng)作文字寫得好，格式正確或卷面整潔，甚至有一個(gè)詞用得好或用了一個(gè)新詞等，尤其是那些表達(dá)了自己真情實(shí)感的原創(chuàng)文章，哪怕是有錯(cuò)字別詞，語(yǔ)句不顯通順，都可以放開鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)學(xué)生，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作中的點(diǎn)滴進(jìn)步、與眾不同的閃光點(diǎn)，尊重原創(chuàng)。讓作文成為我們真實(shí)思想的負(fù)載，成為我們真實(shí)情感的沉淀，成為我們真實(shí)自我的釋放。

作為老師和家長(zhǎng)，在學(xué)生作文啟蒙階段，需要放棄作文山寨，堅(jiān)持作文原創(chuàng)，不斷探索和發(fā)現(xiàn)適合學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的方法和途徑，扎扎實(shí)實(shí)地為學(xué)生的作文學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生鋪設(shè)一道別有洞天，生機(jī)盎然的寫作之路。相信泛濫的山寨作文將只是曇花一現(xiàn)的過(guò)眼云煙，原創(chuàng)作文將成為引導(dǎo)學(xué)生啟蒙作文的主流。

（作者單位：佛山市順德區(qū)勒流鎮(zhèn)街中心小學(xué)）