新課程小學教育中的合理懲罰問題剖析

文/高潔

新課程小學教育中的合理懲罰問題剖析

文/高潔

隨著時代的進步與發(fā)展，人們思想認識的不斷深化，教育認知的不斷完善，教育水平的不斷提高，素質(zhì)教育開始被人們廣泛的關注，賞識教育逐漸被大多數(shù)人認可，無疑，這有著一定的道理，但我認為即使是提倡素質(zhì)教育也并不是等于對孩子的無限的放縱。教育就離不開適當?shù)膽土P，小學生還處于成長的階段，認知還不完全，沒有足夠的自制力，對對與錯沒有十分完全的認知，因此合理的教育懲罰是必須的。是必不可少的作為教育的一部分。提倡賞識教育，去挖掘孩子身上的閃光點，讓學生的認同感增強，這無疑是好的。但這卻使越來越多的老師忽視了合理的教育懲罰。當然這里說的教育懲罰，不等于過去的粗暴單一的對學生的體罰。相反，合理的教育懲罰是否定度學生的粗暴的打罵的。而是用合理的方法讓學生從根本上認識到自己的錯誤并改正自己的錯誤。

1 懲罰的概念及其含義《教育大詞典》

對于懲罰的定義，不同的詞典文獻都會有自己的不同的解釋。《現(xiàn)代漢語詞典》中對于懲罰這樣解釋到“懲罰即處罰”。懲罰，顧名思義，就是對于做錯了事的人進行懲處，對他所做錯事后的一個教訓。

《教育大詞典》這樣解釋到：“一是從教育學角度，指對個 人或集體的不良行為給予否定或批評，是學校采取的一種教育方法，有利于學生分清是非，善惡，對受懲行為作出回避，退縮，改變的反應，削弱受懲行為的動機，達到改正的目的，也有助于學校維護校規(guī) 。懲罰的方式有表示否定的語氣和表情，口頭指責，施以某種強制性措施，給予警告，記過留校察看、開除學籍等處分。為減少某種行為重現(xiàn)的概率而在行為后伴隨的不愉快事件 ，是與獎勵相對的心理學概念。二是從心理學角度，指為減少某種行為重現(xiàn)率，而在此行為后伴隨的不愉快事件。”

《牛津法律大辭典》中對懲罰是這樣做出解釋的，“懲罰指享有合法懲罰權的人使他人遭受某種痛苦、折磨、損失、資格喪失或其他損害。適用懲罰必須經(jīng)合法授權，否則就構成侵犯或犯罪。在現(xiàn)代社會中，懲罰一般限于作為某種違犯刑法的后果?！?/p>

無論是對懲罰作出何種解釋，大都指的是對作出的錯誤承擔一定后果捉出的處罰。由此我們不難看出懲罰本身就含有教育的意味，是教育不可分割的一部分。

2 小學教育中合理懲罰的作用

合理的教育懲罰有利于學生正確的看待問題認識事物，在教育中，合理的懲罰充當重要的角色，一個學生犯了錯，如果不給以適當懲罰，他將不會記住這次教訓，也始終一直認為自己所作所為都是對的，他們不能正確區(qū)分，故當學生們犯了錯，只有給他們合理的懲罰，讓他們記住這次教訓，這樣才能提高學生們明辨是非的能力。合理的懲罰在教育中，是不可缺少的?！渡袝?、《學記》等著作對懲罰都有過論述。由此我們可以看出，懲罰不是現(xiàn)代才有的，從古至今一直存在，與教育相伴相生。可以說沒有懲罰，教育是不完整的。合理的懲罰在教育和社會當中，是不可缺少的，對青少年來說，合理的懲罰使他們在成長的道路上少犯錯誤，對于出身社會的人，可以讓他們懂得做錯事所帶來的后果，讓他們做事前，三思而后行。合理的懲罰是具有重大意義的。合理懲罰的存在有利于培養(yǎng)孩子良好品質(zhì)的養(yǎng)成?，F(xiàn)在很多學生心理素質(zhì)極差受到一點點挫折就容易灰心喪氣。心理承受能力往往極其低。而懲罰往往能很好的鍛煉學生的心理素質(zhì)，懲罰是青少年成長過程中一種重要的，必不可少的人生經(jīng)歷。能讓青少年更加健康快樂的成長。在這種小小的挫折中培養(yǎng)學生堅韌不拔的優(yōu)秀品質(zhì)。

合理懲罰的作用是讓青少年認識到自身存在的錯誤，承認并改正自己的錯誤，勇于承擔自己應有的責任，并承擔其相應的后果。無疑這十分有利于培養(yǎng)青少年的責任心。

3 教育懲罰的類型

隨著時代的不斷進步與發(fā)展教育懲罰的手段也在不斷地更新與進步。老師身為住過的園丁肩上背負著教育祖國未來的使命，需要不斷地學習和掌握新的教育手段。讓教育懲罰整整發(fā)揮其應有的作用。幾種常用的教育懲罰的方式有以下幾種：

3.1 禁言

小孩子天性活潑好動，經(jīng)常會喜歡說話打跳，有時甚至會在老師的課堂上說笑從而擾亂老師的上課秩序，使老師的教學無法正常進行。這時候就需要老師及時的制止，禁止其在課堂上發(fā)言，給予其一定的教訓使其認識到自己的錯誤。

3.2 留堂

留堂是指在課后讓犯錯誤的同學不能像其他同學一樣自由的活動。讓其繼續(xù)作業(yè)或者找他個別談話。通過這種限制他們自由的方式從而達到時期認識到錯誤并改正的目的。由于小學生自治能力差，自主意識弱，所以需要借助老師等外部條件和力量對其進行約束和管教。

4 小學教育中懲罰存在的問題及其主要的原因

在小學教育懲罰中仍存在著很多的不足。很多老師的懲罰方式存在著這樣那樣的問題。很多老師采取的懲罰方式是不盡合理的，甚至有的老師把懲罰直接的理解為體罰，對教育懲罰的理解有些偏頗，對教育懲罰純在這非理性的認識。有的老師甚至對學生進行粗暴的的體罰，這種理解與處罰方式是完全錯誤的。小學生正處于成長的重要的階段，不當?shù)奶幜P會嚴重的損害學生的生理健康和心理健康，這絲毫不夸張。這樣痛心的案例也不是沒有發(fā)生過。有的教師更由著自己的心情來對學生進行處罰具有極大的隨意性。有的老師脾氣暴躁動不動就對學生打罵吼叫。等等這些行為都是極其錯誤且不可取得。

5 結(jié)語

隨著 《教育法》《未成年人保護法》等法規(guī)的不斷出臺與完善。未成年人的教育預設你先弄健康受到越來越多的媒體與人們的關注。與此同時，校園里的各種反面的教育懲罰事件也廣受關注。人們大力的推崇賞識教育，卻忽略了教育懲罰在教育中的作用，對孩子，對學生，一味地順從，放縱。但其實很多人們甚至老師對教育懲罰沒有正確的認識，簡單的認為教育懲罰就是體罰。學校反對體罰或者變相體罰，這是文明的現(xiàn)象，但這并不意味這完全的摒棄懲罰教育，談罰色變。我們應該正確的認識懲罰教育，積極的發(fā)揮懲罰在教育中的積極作用。讓教育懲罰不再是一個敏感的詞匯。

（作者單位：云南省玉溪市元江縣曼來鎮(zhèn)羊岔街小學）