德育愛為先，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲

文/呂文彬

德育愛為先，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲

文/呂文彬

“教育之沒(méi)有情感,沒(méi)有愛,如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水,就不成其池塘,沒(méi)有愛就沒(méi)有教育”?！呢ぷ饜凼腔A(chǔ)，愛是本質(zhì)，愛是師德的核心。陶行之先生曾說(shuō):“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有愛，就沒(méi)有教育；沒(méi)有愛，就沒(méi)有學(xué)生的一切；沒(méi)有愛，教師的工作也就失去了意義和價(jià)值。

中學(xué)德育,是中學(xué)教育實(shí)際教學(xué)中非常重要的一部分,德育工作關(guān)系著學(xué)生人格的塑造，對(duì)中學(xué)生的全面發(fā)展有著不可替代的促進(jìn)作用。那么，在學(xué)校德育工作中，如何讓學(xué)生在愛中快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展呢？我認(rèn)為可以從以下四個(gè)方面努力:

1 用真誠(chéng)的愛感動(dòng)學(xué)生

愛是人的一種基本需要，是學(xué)生的一種心理寄托，也是學(xué)生的一種內(nèi)心渴望。教師只要真誠(chéng)、真心的付出愛，學(xué)生就可以體會(huì)到溫暖之情，而且還很容易感動(dòng)學(xué)生。一旦學(xué)生這種心理需求得到滿足，可以增進(jìn)師生友誼，產(chǎn)生情感共鳴，就可以達(dá)到“親其師、信其師、樂(lè)其師”的境界。

我們知道，在班級(jí)里，無(wú)論是學(xué)習(xí)方面，還是其他方面，都有一些品學(xué)兼優(yōu)的群體。在老師和學(xué)生的眼里，他們都是優(yōu)等生，老師寵著、愛著，同學(xué)敬著、羨著。在他們的周圍，更多是贊許的目光和激勵(lì)的話語(yǔ)?？晌矣X得，如果這些孩子不受到挫折教育的話，將來(lái)他們遇到困難時(shí)會(huì)無(wú)所適從。所以，我在不同的情境，有意識(shí)地“雞蛋縫里挑骨頭”，適當(dāng)?shù)奶嵝押团u(píng)他們，使他們知道自己也有犯錯(cuò)的時(shí)候，應(yīng)極力彌補(bǔ)不足，使之更加完美。

愛可以使學(xué)生增強(qiáng)信心，不斷改進(jìn)、提高，積極向上；愛可以使學(xué)生精神得到充實(shí)，情操得到陶冶，性格得到優(yōu)化，思想得到升華。所以，只有教師用真誠(chéng)的愛去對(duì)待學(xué)生，才能感動(dòng)學(xué)生，教育好學(xué)生。

2 用無(wú)私的愛感化后進(jìn)生

在學(xué)校德育工作中，教師不僅要愛聰明、漂亮、學(xué)習(xí)好的學(xué)生，而且也要愛反應(yīng)遲鈍、調(diào)皮搗蛋、有不良行為習(xí)慣的學(xué)生，杜絕偏愛優(yōu)等生與歧視后進(jìn)生?！爸捕恍迍t歪，教而不育則差，育而無(wú)方則罔”。不戴著有色眼鏡對(duì)待學(xué)生，不把社會(huì)中的門第之見、金錢觀等夾在對(duì)孩子們的愛中。在我們的德育工作中，愛要無(wú)私。

我認(rèn)為教師在對(duì)待“后進(jìn)生”問(wèn)題上要以全部心血傾注在他們身上，全心全意，耐心細(xì)致地進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育工作。不嫌棄、不歧視，而且多加愛護(hù)，對(duì)他們常常動(dòng)之以情、曉之以理、持之以恒。善于發(fā)掘他們身上的“閃光點(diǎn)”，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，不傷害他們的自尊心和自信心。只有這樣，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生才能收到事半功倍的效果。

2015年的教師節(jié)，我收到一張賀卡：“老師，您也許不記得我了，我是當(dāng)年想輟學(xué)的學(xué)生，是您給了我前行的力量。今天，我也走上了三尺講臺(tái)，面對(duì)著一張張稚嫩而又充滿希望的臉龐，我對(duì)自己說(shuō)，一定要像您當(dāng)初對(duì)待我一樣對(duì)待他們。我是張明，謝謝老師。”

小明，來(lái)自于單親家庭，多年來(lái)一直和爺爺生活。遲到、曠課是家常便飯，還經(jīng)常在社會(huì)上打群架。當(dāng)時(shí)讀高一，我是他的班主任。他對(duì)自己的前途一片茫然，所以就自暴自棄，做了很多違反校紀(jì)校規(guī)的事情。那年是我的結(jié)困幫扶生。當(dāng)年的一點(diǎn)點(diǎn)愛心竟有如此大的收獲，我由衷地欣慰并提醒自己：愛，不分彼此！

3 講究策略，寬嚴(yán)相濟(jì)

寬容與嚴(yán)格是矛盾的統(tǒng)一體，寬容是另一種意義的嚴(yán)格。寬容是一種教育藝術(shù)，也是一種教育策略。它的前提是對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，目的是使學(xué)生有效的承認(rèn)不足、改正錯(cuò)誤。教師對(duì)后進(jìn)生要“嚴(yán)中有愛”，對(duì)優(yōu)等生要“愛中有嚴(yán)”。

孩子畢竟是孩子，總會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，不能只用嚴(yán)厲的批評(píng)、叫家長(zhǎng)、寫保證書等簡(jiǎn)單粗暴的辦法來(lái)壓服那些屢教不改的學(xué)生，這樣往往會(huì)適得其反。只要我們捧著一顆寬容的愛心對(duì)待他們，他們也會(huì)在愛的力量下不斷矯正自己。推心置腹，以誠(chéng)相見，充分尊重并相信學(xué)生。所謂“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之”就是這個(gè)道理。只有對(duì)他們“嚴(yán)中有愛，愛中有嚴(yán)；嚴(yán)而有度，愛而有方”，才會(huì)收到良好的教育效果。

4 將心比心，愛與被愛

美國(guó)學(xué)者戈?duì)柭f(shuō)過(guò):“不能識(shí)別他人的情緒是情商的重大缺陷，也是人性的悲哀?！币虼耍處熢诮逃虒W(xué)過(guò)程中，應(yīng)做個(gè)有心人，用“將心比心”這一方法，去實(shí)現(xiàn)“愛與被愛”的目的。

師生之間的溝通，教師要以情為重。教師的一言一行都要顧及到學(xué)生的感受。這樣才能引起師生雙方情感上的共鳴，無(wú)疑更有利于師生雙方的有效溝通。在《愛的教育》中，老師說(shuō)：“你們是我的兒子，我愛你們，請(qǐng)你們也歡喜我！請(qǐng)你們?nèi)喑蔀橐患?，給我慰藉，給我榮耀！”老師還要學(xué)會(huì)把自己的痛苦、煩惱、快樂(lè)、幸福和學(xué)生分享，讓他們知道老師愿意和他們一起享受生活，讓他們也知道老師也需要他們的關(guān)心與理解，讓他們學(xué)會(huì)理解、關(guān)愛老師。

沒(méi)有愛的心靈，是貧瘠的沙漠，是不會(huì)長(zhǎng)出紅花綠草般的美德；沒(méi)有愛的教育，是干涸的河床，是不會(huì)泛起情感的漣漪，綻放心靈的浪花。德育工作是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)而又具有愛心的工作，教師要不斷地豐富自己、完善自己。愛是為師之道，也是成人之道。所謂“精誠(chéng)所至，金石為開”，在教育實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生把握愛的原則，注意愛的方法與藝術(shù)，將自己的愛心和耐心，化作無(wú)聲的細(xì)雨，用精神的甘露去洗滌學(xué)生精神上的塵埃。讓學(xué)生在師愛中快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展。

（作者單位：廣東省中山市火炬高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)第二中學(xué)）