深化課改理念 提升學(xué)校品質(zhì)

■ 石家莊市水源街小學(xué)校長 楊小玲

深化課改理念 提升學(xué)校品質(zhì)

■ 石家莊市水源街小學(xué)校長 楊小玲

幾年的課改使我們深悟課改改到深處是課堂,課堂走到深處是文化。學(xué)校只有形成一種課改文化，被師生所接受，并在教育教學(xué)管理過程中沉淀下來，才能形成鮮明的辦學(xué)特色，最終讓每個師生都能健康成長。

一、剛?cè)岵⑻N，塑控共存，創(chuàng)新學(xué)校制度文化

學(xué)校管理離不開制度，學(xué)校制度是師生行為的準(zhǔn)則。然而有一句俗話說的好：管人要管心。教育是師生生命的對話，心靈的交流，精神的創(chuàng)造，所以水源街小學(xué)在制度建設(shè)中更關(guān)照人的心靈世界。多年來，水源街小學(xué)秉承著“育人為本、自主創(chuàng)新、弘揚個性、全面發(fā)展”的辦學(xué)理念，形成了一套剛?cè)岵⑻N，塑控共存的制度文化體系。水源的制度不僅有著剛性的約束力，同時制度本身又具有人性化和親和力，而且在執(zhí)行的具體過程中，把約束、懲罰與保護、獎勵相結(jié)合，在懲處的同時還要輔之以春風(fēng)化雨式的思想教育和人性關(guān)懷，使執(zhí)行非但不冷冰冰，反而充滿溫情的色彩。這樣，通過對人的積極主動性的調(diào)動，將學(xué)校制度文化轉(zhuǎn)化為師生內(nèi)心法則和外顯行為，師生就不會有壓抑感。校園里處處充盈著生命的活力和張力。學(xué)校教學(xué)樓大門口笑臉墻上的一句話“把快樂寫在臉上、讓生命綻放精彩”是學(xué)校致力于人本管理的真實寫照。

二、開發(fā)潛能，彰顯個性，豐富校園精神文化。

精神文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的核心和靈魂，也是校園文化的最高層次。水源街小學(xué)深入挖掘?qū)W校自身獨特的文化底蘊，發(fā)揮先進教師優(yōu)秀學(xué)生的先鋒模范作用，開展豐富多彩的教育活動，形成昂揚向上的水源精神。

構(gòu)筑和諧的師生關(guān)系，關(guān)注學(xué)生精神成長。素質(zhì)教育更要關(guān)懷學(xué)生的生命成長，學(xué)生的成長過程是否愉悅，和諧的師生關(guān)系成為必要的保障，同時這種和諧的師生關(guān)系也是開展教學(xué)活動和提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素。如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系成為水源老師們一個永遠(yuǎn)的課題。學(xué)校每學(xué)期都要召開班主任交流會，全體教師業(yè)務(wù)交流會，就課堂上及課堂下的師生關(guān)系進行探討和總結(jié)。老師們一致認(rèn)為“理解、尊重、寬容、信任和關(guān)愛”是和諧師生關(guān)系的重要因素，為此，在教學(xué)樓二樓設(shè)置了五個和協(xié)柱，把和諧師生關(guān)系的這五個方面鐫刻在上面，時時警醒全體師生的教學(xué)行為。水，包容萬物，有容乃大，師，海納百川，大愛無疆；水，心無旁騖，執(zhí)著向前，師，寧靜致遠(yuǎn)，桃李不言。正如水源的校歌《夢起航、心飛翔》中所說：孩子們必將像自由的小鳥展翅飛翔，如美麗的蝴蝶沐浴陽光。

發(fā)掘身邊榜樣，選樹校園明星。為展現(xiàn)學(xué)生朝氣蓬勃、積極進取的精神風(fēng)貌，進一步加強和改進學(xué)生思想道德建設(shè)，營造人文校園、幸福校園，讓德有所養(yǎng)、學(xué)有所得、技有所長的學(xué)生脫穎而出，在廣大學(xué)生中挖掘選樹優(yōu)秀典型，以榜樣的力量感化群體，形成優(yōu)良的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和班風(fēng)，從而弘揚正氣，激勵先進，進一步增強校園凝聚力和感召力，學(xué)校每學(xué)期都要進行“水源十星”的評比。以“小水滴成就大夢想”為主題的校園明星墻的設(shè)計，已經(jīng)成為孩子爭當(dāng)小明星，追求大夢想的努力方向，學(xué)生們在爭星中進步，在進步中趕超，在趕超中快樂。

開展豐富多彩社團活動，滿足學(xué)生精神生活。“活動建設(shè)是校園文化建設(shè)的血脈，它豐富活躍著校園文化，豐富多彩的校園文化活動，能開發(fā)學(xué)生的潛能，彰顯學(xué)生的個性，使學(xué)校充滿生機和活力。

學(xué)校充分發(fā)揮學(xué)科教師的聰明才智，根據(jù)學(xué)生的興趣特長，成立多個免費社團組織，利用下午兩節(jié)課后進行活動。如戲曲班、合唱團、書法班、繪畫班、微機班、科技班等。社團活動培養(yǎng)學(xué)生特長，鍛煉學(xué)生才智，充分實現(xiàn)了學(xué)?；顒佑说哪繕?biāo)。大力開展社團活動，豐富校園文化，讓社團組織成為學(xué)生道德品質(zhì)、行為養(yǎng)成的另一個有效平臺。

三、以生為本，變革課堂，構(gòu)建學(xué)校課程文化

學(xué)校教育中，課程是育人的藍(lán)圖，課程文化是學(xué)校文化建設(shè)的核心內(nèi)容和根本途徑。課程改革實質(zhì)上是一種課程文化的重建，我校把課程建設(shè)作為學(xué)校文化建設(shè)的主要載體,讓課程建設(shè)與文化建設(shè)同步進行。

借力課改，著力落實有效教學(xué)

抓實集體備課，共生教研智慧。我校堅持幾年一貫的集體備課制度——主備制，即個人分單元主備。我們要求老師們通識本學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)、了解本冊教材在小學(xué)課程中的地位、作用，書寫整冊書教案。再精心研備自己所分單元。集體備課時，每個單元的主備人分析教學(xué)意圖和備課思路，全體教研組成員提出問題和修改意見，個人再根據(jù)各班學(xué)情，修正教學(xué)思路，設(shè)計自己班級的教學(xué)預(yù)案。同時我們強調(diào)集體備課要常態(tài)化，教學(xué)過程中隨時遇到問題，隨時進行交流和探討?！白肋厒湔n”成了我校集體備課的必要補充。

借力課改，創(chuàng)建校本教研文化

精細(xì)管理，打造校本教研環(huán)境。我校每學(xué)期都有一個整體規(guī)劃，最大限度地利用好時間進行有效教學(xué)教研。每學(xué)期開學(xué)初，各學(xué)科都會把教研活動主題列入教學(xué)計劃，并細(xì)化到具體的時間和地點。每周教研時間都會針對教學(xué)工作中存在的問題，研討解決方案。業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)深入教學(xué)第一線，擔(dān)任不同年級一門學(xué)科的課程，及時了解教學(xué)現(xiàn)狀，適時開展調(diào)研分析。校級領(lǐng)導(dǎo)的參與和引領(lǐng)保障了我校校本教研的深入開展。

多種舉措，鑄造優(yōu)秀教師團隊。搭設(shè)“教壇新秀、骨干教師、學(xué)科名師”三級教師成長平臺，開展藍(lán)青工程，培養(yǎng)教學(xué)骨干，使中青年教師在不斷歷練中逐步成熟，成為我校教師隊伍中的中堅力量。同時我們把倡導(dǎo)教師讀書作為校本教研的一個重要內(nèi)容，要“讓讀書成為習(xí)慣，讓學(xué)習(xí)成為風(fēng)氣”。

課題引領(lǐng)，升華教師實踐智慧。學(xué)校制定了以國家級、省級課題為龍頭，以活動為載體升華教師實踐智慧的方案。教師們抓教育教學(xué)環(huán)節(jié)中的看似不起眼的“小問題”開展研究，并通過個案追蹤、學(xué)生問卷調(diào)查、家長訪談等形式將這些問題認(rèn)真梳理歸納、分析，進行“問題懸掛、問題招標(biāo)”，將小問題上升為一個主題來加以研究。使課題研究真正起到解決實際問題、提高教學(xué)質(zhì)量、促進學(xué)校與教師發(fā)展的作用。

借力課改，構(gòu)建新型課程文化

作為教育的基本內(nèi)容，課程必然是文化的載體，新課程體系無論從內(nèi)容的豐富性還是先進性都必須上升為一種課程文化?；谶@樣的認(rèn)識，我校提出了“課程文化”的概念，并將學(xué)校文化與三級課程的系統(tǒng)設(shè)計有機整合，努力建設(shè)有真正文化底蘊和特色的學(xué)校。

開發(fā)校本課程，滿足學(xué)生個性需求。我校為了充分尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和生活實際，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，促進學(xué)生全面發(fā)展，在開足開全了國家課程的前提下，把“打造精致化校本課程，努力建設(shè)有真正文化內(nèi)涵和特色的學(xué)?！弊鳛槲倚?gòu)建新型課程文化的方向。時至今日，我校的校本課程已陸續(xù)開發(fā)了多種，內(nèi)容涵蓋了繪本、戲曲、毽球、機器人、創(chuàng)意美術(shù)等多個方面，最大程度滿足了學(xué)生的多樣化發(fā)展需要。

發(fā)掘課程資源，為國家課程、地方課程“校本化”搭建平臺。隨著校本課程自主開發(fā)的推進，學(xué)校的課程領(lǐng)導(dǎo)力逐步提升，我們又發(fā)現(xiàn)：從國家課程到地方課程，再到校本課程，都需要一個逐層級的適性轉(zhuǎn)化和整體關(guān)聯(lián)。我們在國家課程的基礎(chǔ)學(xué)科首先嘗試，通過優(yōu)選、調(diào)適和整合，讓課程最大限度地滿足發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的要求。比如地方課程心理健康教育和校本課程繪本整合，通過繪本閱讀增加孩子內(nèi)心的安全感，舒緩成長過程中面對的心理壓力，更好地領(lǐng)悟成長的樂趣。而將學(xué)校文化與三級課程進行系統(tǒng)設(shè)計，有機整合，努力建設(shè)與學(xué)校文化一脈相承的“本校課程”是我們正在做也要繼續(xù)做下去的方向。