風景園林規(guī)劃設計課程實踐性教學環(huán)節(jié)改革的思考

王曉暢

（江西環(huán)境工程職業(yè)學院 341000）

風景園林規(guī)劃設計課程實踐性教學環(huán)節(jié)改革的思考

王曉暢

（江西環(huán)境工程職業(yè)學院 341000）

隨著新課改的發(fā)展，要求高校教師全面培養(yǎng)學生的專業(yè)素質水平，發(fā)展實踐性教學模式，以提高學生的實踐能力，從而保障風景園林規(guī)劃設計的質量和效果，滿足社會發(fā)展的需求。對此，本文對風景園林規(guī)劃設計課程實踐性教學環(huán)節(jié)的改革進行了分析，以供相關人員進行參考。

風景園林；規(guī)劃設計；實踐教學

前言

現(xiàn)階段，很多高校教師受傳統(tǒng)教育理念的影響比較嚴重，過于培養(yǎng)學生的理論知識，使學生的實踐動手能力受到了影響，導致學生無法將教育理論與實踐需求進行對接，使學生風景園林規(guī)劃設計的質量受到了嚴重的影響。因此，要求高校教師落實教學改革的要求，發(fā)展實踐性教學模式，以提高人才培養(yǎng)效果，從而提高學生的專業(yè)素質水平。

1 風景園林規(guī)劃設計課程實踐性教學環(huán)節(jié)改革的必要性

近些年來，我國的社會經濟發(fā)展較快，但環(huán)境破壞問題越來越嚴重，使人們認識到了環(huán)境保護的重要性。因此，對城市風景園林規(guī)劃設計有了更高的要求，應滿足環(huán)保性、生態(tài)性、適用性等多功能需求。同時，風景園林的規(guī)劃設計難度較高、流程比較復雜，使設計單位對人才也有了更高的要求。在這種情況下，加大了風景園林專業(yè)學生的就業(yè)難度，不利于實現(xiàn)其人生價值。對此，要求高校教師發(fā)展實踐性教學模式，能有效提高學生的理實一體化能力，從而保障人才培養(yǎng)效果。主要有以下幾點作用：①提高學生的學習興趣。很多教師缺少實踐教學的意識，過于培養(yǎng)學生的理論知識，導致課堂氣氛比較沉悶，難以引起學生的學習興趣。通過實踐教學模式，有利于調整課堂結構，豐富教學內容，以滿足學生的獵奇心理，從而提高學生的學習興趣，以保障教學質量。②提高學生的實踐能力。風景園林規(guī)劃設計課程所涉及到的內容比較多，很多內容無法通過理論進行講解，會影響學生的理解能力。而發(fā)展實踐性教學模式，能為學生提供實踐操作的平臺，通過真知、真做、真想來提高學生的動手和動腦能力，能有效保障教學質量，以提高學生的就業(yè)競爭力[1]。

2 風景園林規(guī)劃設計課程實踐性教學環(huán)節(jié)改革路徑

實踐性教學改革是提高風景園林規(guī)劃設計課程教學效果的關鍵所在，實際教學改革中，應立足于當前教學實際情況，從教學內容、教學方法方面進行完善，并注意課外教學活動的延伸。具體改革路徑如下幾方面。

2.1 實踐性教學內容的設定

實踐性教學開展中，首先需在教學內容方面完善。教研組可結合當前各院校課程設計情況，立足于本院校專業(yè)定位與學生培養(yǎng)目標，進行實踐性教學內容的完善。例如，課程體系劃分中，分規(guī)劃設計Ⅰ與Ⅱ兩門，由兩個學期完成。其中規(guī)劃設計Ⅰ中，教學內容主要以園林規(guī)劃大基礎知識為主，將實踐教學內容貫穿于理論教中。以“功能與空間”相關教學內容為例，除指導學生解決“what”（設計的概念與對象）、“why”（設計的目標）等問題外，還需明確“how”（怎樣設計）。對于規(guī)劃設計Ⅱ節(jié)段，則以具體實踐教學內容為主，如針對每節(jié)課程內容，可指導具體到綜合性公園、居住區(qū)綠地、城市廣場或街頭綠地現(xiàn)場，提出自身的設計理念，最后于課堂內分享，由教師給予指導評價，這樣可直接將理論與實踐做到有效融合。

2.2 實踐性教學方法的選擇

風景園林規(guī)劃設計課程中，傳統(tǒng)教學模式更傾向于以理論灌輸模式為主，課堂主體為教師，極大程度上制約學生實踐操作能力的提高。對此情況，要求在實踐性教學方法上完善，可采取的實踐性教學方法主要包括：①多媒體教學手段的運用。如對于部分復雜的規(guī)劃設計內容，難以通過理論講解使學生理解，也無具體的實踐條件，所以可利用多媒體課件，由教師挑選較為典型的項目案例，呈現(xiàn)后會為學生帶來良好的體驗。②實戰(zhàn)演練加強。教學活動中，教師可根據教學內容快速確定某一設計方案，在規(guī)定時間內由學生完成設計工作，其中的快題主要以“短、平、快”等類型為主，有助于學生設計能力的訓練。③反客為主模式的應用。如課堂教學中，每節(jié)課由固定小組選派代表走上講臺，將課余收集的案例資料與小組的設計方案向大家展示，這種模式既做到尊重學生主體地位，且對強化個人實踐能力有明顯作用[2]。

2.3 課外實踐活動的延伸

實踐性教學中，院?？煽紤]與具體的施工企業(yè)、設計院所合作，進行校外實習基地的構建，將教學活動延伸至課外，這樣既能鍛煉學生的實踐操作能力，且對于行業(yè)中先進的知識內容可充分掌握。或者由學生參與到具體的園林規(guī)劃設計項目中，例如，針對某一居住小區(qū)環(huán)境規(guī)劃設計，由學生與相關施工單位合作共同設計相關的規(guī)劃方案，使學生能夠對項目設計理念、材料使用情況、空間尺度充分感知，以此達到提高實踐能力的目標。

3 結束語

在風景園林規(guī)劃設計課程中發(fā)展實踐性教學模式，有利于高校教師落實教學改革的需求，從而轉變教學方法，提高教學質量。對此，要求教師發(fā)展多元化實踐教學手段，強化教學設計，以提高學生的綜合素質水平，實現(xiàn)其人生價值。

[1]馮瀟，祁舒翔，程文宇.計算機輔助建造技術在“風景園林規(guī)劃設計”課程教學中的應用[J].中國林業(yè)教育，2016，34（06）：65～69.

[2]許仁華.風景園林規(guī)劃設計課程實踐性教學環(huán)節(jié)改革初探[J].中國園藝文摘，2012，28（07）：187～188.

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1005-7897（2017）22-0228-01

2017-9-8