讓體驗式家長會成為美德教育的課堂

甘肅省嘉峪關市第一幼兒園 高 陽

讓體驗式家長會成為美德教育的課堂

甘肅省嘉峪關市第一幼兒園 高 陽

實錄：

新學期開學了，家長帶著孩子來幼兒園報名?？粗鴫γ嫔匣顫娚鷦拥膭游镄蜗?，孩子們不禁用手動動這兒，摸摸那兒，一會兒把小魚的眼睛摳下來，一會兒揪下一片花瓣……面對孩子的行為，很多的家長卻置之不理，沒有對孩子進行正確的引導；幼兒園門口，因為占車位，兩位爸爸發(fā)生了爭執(zhí)，門房師傅對兩位家長進行勸阻，但爸爸們的爭吵卻愈演愈烈，引來很多圍觀的家長和孩子……

思考：

家長作為孩子的第一任老師，不僅是生活上是的榜樣和示范，也是孩子道德意識的啟蒙者。幼兒園的教育對象應該是雙重的，在對孩子進行美德教育的同時，更要做好家長的美德教育工作。

一、會前準備——播撒美德的種子

㈠利用網絡交流確定會議的議題

班級QQ群或微信群已經成為家園溝通的重要渠道，體驗式家長會召開之前，教師可根據會議主題利用班級交流群進行討論，鼓勵每位家長暢所欲言，從而掌握家長對會議主題的主要想法、觀點及態(tài)度，以備將會議主題進行更好更深地開展和延伸，這是教師做好前期準備的重要環(huán)節(jié)。例如，在進行以“習家書、育品德”為主題的家長會之前，教師首先將習近平總書記《在會見第一屆全國文明家庭代表時的講話》和著名家書《朱子家訓》發(fā)送到班級群，引導家長提前進行閱讀，并提出指導性問題：

1.習近平總書記說“家庭和睦則社會安定，家庭幸福則社會文明，家庭文明則社會文明?！苯Y合你的家庭實際情況談一談你對這句話的理解。

2.《朱子家訓》中給你思考最深的是哪一句話，談一談你對這句話的理解。

提出問題后，家長們陸續(xù)在群里發(fā)言討論，結合自家的實際情況發(fā)表了對家訓的理解，并就具體問題進行討論。這個環(huán)節(jié)讓教師掌握了家長們的觀點，在召開家長會時更加合理地進行引導，讓家長會實現了層次和內容上的突破。

㈡溫馨的會議環(huán)境萌發(fā)美好的情感

會議環(huán)境是家長參會時第一時間內感受到的客觀環(huán)境。會議環(huán)境的設置應該體現出教師道德教育的智慧。炎熱夏日里的一杯白開水、貼心的水果點心、觸手可及的餐巾紙、輕柔淡雅的音樂、柔和溫暖的燈光……這樣的環(huán)境讓下班后趕來參加會議的家長感到老師的貼心、細心和用心，從而使家長在內心深處產生對老師工作的肯定和認可。初步印象的確立為以后進行家長工作打下了良好的基礎，萌發(fā)了家長良好的道德情感，同時也更好地對家長的行為進行了潛移默化的引導，很好地發(fā)揮了環(huán)境的教育價值。一位家長在參加完家長會后感慨到：“我以為家長會就是老師講家長坐著聽，沒想到老師準備得這么充分，給我們布置了這么溫馨而又輕松的會議環(huán)境……”。

㈢科學合理的調查問卷反映家長的道德意識水平

會議之前，教師可以制定一份“家長會調查問卷”，從問卷中了解到家長關注的問題，從而確定會議的主要內容。同時，將容易產生分歧和誤解的問題羅列出來，根據家長的作答分析家長整體的道德意識水平，從而幫助教師在今后的家長道德教育和家長溝通中采取更加科學合理的方式。例如，為了讓年輕父母理解隔代教育的弊端，教師在調查問卷中設置了一系列相關的問題：

1.請寫出孩子0～3歲的主要教養(yǎng)方式。

2.你認為老人帶孩子的好處和弊端在哪里？

此類問題很好地反應了不同家庭在教養(yǎng)方式中的差異，讓教師根據不同家庭情況對家長進行引導和教育，使家長會達到事半功倍的效果。

二、會議中的智慧——點燃美德的心燈

會議中的隨機應變、細節(jié)的巧妙處理、道德意識的自然滲透都體現著教師的智慧。那么，如何很好地控制會議過程，在會議中點燃家長們美德的心燈，主要有以下幾個關注點：

㈠在觀察中樹立美德榜樣

組織一次家長會猶如給孩子們組織一次教育教學活動，教師在組織的過程中一定不能按照既定的程序死板地進行會議，而是善于“察言觀色”，通過機智的聽和認真的看思考分析家長行為和語言背后透露出的信息，察覺家長的行為動機，分析行為背后的道德意識，從而確立班級中綜合素質比較高的家長，讓這樣的家長成為會議中的美德榜樣，為其他家長做好道德的引領。例如教師可以就某一個話題請“榜樣家長”發(fā)言，用他們良好的道德情感激發(fā)其他家長美好的內在品質。

㈡讓經典的美德名言成為會議的點睛之筆

會議中任何一個環(huán)節(jié)的設置都有其獨特的目的和意義，如何發(fā)揮每一個環(huán)節(jié)的作用，讓家長感受到環(huán)節(jié)的價值？經典名句的使用剛好滿足了這樣的需求。例如在家長會中組織“傳話”游戲，教師的目的是引導家長明白和理解“聽到的不一定是真實的”，在游戲結束后，教師引用一些經典名言對游戲加以提升，而這些經典名言則有可能會對家長的行為進行一定的約束。

㈢讓限制和要求變成美德提示

有一句說是這樣說的“告訴孩子做什么、怎么做比告訴孩子不能干什么更重要”，在對家長的引導中，教師應該更好地詮釋這句話的含義，將這句話更好地運用到對家長的引導溝通中，把對家長的規(guī)則和要求轉換成一個個美德提示——這樣更利于家長接受，也更加體現了教師的道德素養(yǎng)，為家長做了一個很好的美德榜樣。

三、會后反饋——延續(xù)美德的光亮

家長會的會后反饋恰恰體現了美德教育的效果。教師可以設置一份“家長會反饋問卷”，通過問卷調查了解會議的效果，對比家長在會議前后的變化。同時，也可以利用班級網站、微信群、QQ群等平臺設置一些主題交流，通過和家長的互動交流鞏固會議效果。例如，在小班幼兒入園一個月后，教師可以就“家園溝通”這個話題進行主題互動，在互動中了解家長的思想狀態(tài)，掌握家長的道德思想方向，從而及時地進行引導。

幼兒園階段不僅是孩子成長的一個重要過程，對于家長也是一次新的成長和學習。通過陪伴孩子成長，家長也在重新學習關心、同情、信心、體貼、勇氣、禮貌、熱情、友愛、幫助等美好的道德品質。而教師的美德教育，不僅僅要面向孩子，更要面向家長。從開始的消極被動到逐漸的熱情積極，從開始的拒絕交流到逐漸的主動發(fā)言，從開始的懷疑否定到逐漸的肯定贊賞，從開始的冷漠麻木到逐漸的充滿感恩……體驗式家長會讓家長的思想和行為在不知不覺中發(fā)生著悄然的變化。

用美德去肯定，用美德去糾正，用美德去影響，用美德去交流。做一個內外兼修的美德幼兒教師，讓家長在體驗式家長會中學做美德父母！讓體驗式家長會成為美德課堂！