提高幼兒園安全教育質(zhì)量的幾點(diǎn)做法

浙江省紹興市柯橋區(qū)六一幼兒園 尹慧娣

提高幼兒園安全教育質(zhì)量的幾點(diǎn)做法

浙江省紹興市柯橋區(qū)六一幼兒園 尹慧娣

幼兒園安全工作事關(guān)幼兒的健康成長(zhǎng)，事關(guān)千萬(wàn)個(gè)家庭幸福和安寧，事關(guān)幼兒園的改革和發(fā)展，事關(guān)整個(gè)社會(huì)的穩(wěn)定。有效地開(kāi)展安全教育，能最大限度地提高師生員工的安全意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，避免各種事故的發(fā)生。為此，我們?cè)谟變簣@安全教育方面進(jìn)行實(shí)踐探索，堅(jiān)持“多管齊下，教育為先”，集合各個(gè)層面的力量，開(kāi)展安全教育，促進(jìn)安全管理質(zhì)量不斷提升。

一、安全教育工作概況

多管齊下的安全教育工作涉及教職員工、幼兒、家長(zhǎng)三個(gè)層面，要重視每個(gè)層面的安全意識(shí)培養(yǎng)、安全防護(hù)學(xué)習(xí)、安全自救演練以及安全事故處理等。

我們針對(duì)各個(gè)崗位進(jìn)行安全隱患的梳理，每周進(jìn)行安全排查，并利用教職員工例會(huì)進(jìn)行交流、匯報(bào)，商討解決辦法；每月召開(kāi)安全培訓(xùn)會(huì)議，組織教職員工學(xué)習(xí)《學(xué)校安全管理辦法》《消防安全法》《學(xué)生安全常規(guī)》《學(xué)生事故處理方法》等有關(guān)安全的法律法規(guī)，讓教職員工進(jìn)一步增強(qiáng)安全意識(shí)，提高規(guī)避危險(xiǎn)的能力，牢固樹(shù)立安全穩(wěn)定工作重于泰山的思想；每周一個(gè)安全提示，提醒家長(zhǎng)做好幼兒的監(jiān)護(hù)工作；每周一條溫馨告知，向家長(zhǎng)宣傳安全小知識(shí)，將安全教育主題化，常規(guī)化，讓幼兒在體驗(yàn)中了解安全知識(shí)，學(xué)習(xí)自我保護(hù)。

二、安全教育具體措施

幼兒時(shí)期的孩子年齡小，身體的各個(gè)器官、系統(tǒng)尚處于不斷發(fā)育的過(guò)程中，其機(jī)體組織比較柔嫩，發(fā)育不夠完善。同時(shí)，他們認(rèn)知水平較低，又活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，什么都想去看一看、摸一摸，而由于動(dòng)作的靈敏性和協(xié)調(diào)性差，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，他們不知道什么地方能去，什么地方不能去，哪些東西能玩，哪些東西不能玩，因此，日?；顒?dòng)及戶外游戲中很容易發(fā)生一些事故。

我們提倡安全教育要緊緊結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，以幼兒感興趣的方式來(lái)開(kāi)展。

㈠環(huán)境——不說(shuō)話的小衛(wèi)士

幼兒園的環(huán)境是不會(huì)說(shuō)話的老師，在園門口、大廳、樓梯、走廊、教室等區(qū)域都設(shè)置安全標(biāo)志，引起家長(zhǎng)和幼兒的關(guān)注。如在教室顯眼處設(shè)置了“安全紅綠燈”，將最近發(fā)生在周圍或其他學(xué)校的校園安全事故繪制成圖打印張貼，前面掛上“紅燈”，警示幼兒絕對(duì)不能做這些事；將幼兒奔跑摔倒圖前加上危險(xiǎn)標(biāo)志，并掛上“綠燈”，當(dāng)幼兒觸碰到提示條款或出現(xiàn)苗頭后，前面的“綠燈”變成“紅燈”，時(shí)刻警示幼兒注意。這種做法將安全教育隨時(shí)融入幼兒的學(xué)習(xí)生活中，也符合幼兒的認(rèn)知規(guī)律，起到了很好的作用。

㈡課程——生命安全教育的載體

近年來(lái)，從網(wǎng)上收集到的安全事故數(shù)據(jù)，可以用“觸目驚心”來(lái)形容——每年因溺水而亡的孩子和交通事故的數(shù)據(jù)更是逐年攀升。如何避免悲劇無(wú)謂發(fā)生？如何改變安全教育的方式方法？成了我們教師函待思考的問(wèn)題。

幼兒時(shí)期是孩子獲得知識(shí)的啟蒙時(shí)期，更是良好學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的養(yǎng)成時(shí)期，我們思考孩子將來(lái)怎么去生存，面對(duì)危險(xiǎn)怎么去保護(hù)自己。而安全教育內(nèi)容點(diǎn)較散，邏輯性不強(qiáng)，梳理起來(lái)比想象的更復(fù)雜，于是，我們?cè)趫@內(nèi)成立了“安全課程研發(fā)小組”，從內(nèi)容到形式進(jìn)行一次次的研討，根據(jù)幼兒不同的年齡層次來(lái)構(gòu)建多維度、個(gè)性化的校本課程教學(xué)內(nèi)容。

經(jīng)過(guò)全體老師的努力，我們開(kāi)發(fā)了涉及交通安全、消防知識(shí)、食品衛(wèi)生、文明交往、防電防溺水、傳染病預(yù)防、動(dòng)植物安全等多個(gè)主題課程，既涵蓋了“安全用電”等生活常識(shí)類的課程內(nèi)容，又涉及了“遵守交通”等日常行為規(guī)范的正確引領(lǐng)；既注重了“關(guān)注生命中、塑造健康人格”等方面的心理健康教育，又突出了“友好交往”等文明禮儀的合理導(dǎo)向，在實(shí)效上注重幼兒的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展，體現(xiàn)生存、健康和幸福的核心價(jià)值。

有了課程，如何開(kāi)展活動(dòng)呢？面對(duì)幼兒時(shí)期活潑好動(dòng)的孩子，傳統(tǒng)的說(shuō)教形式也不利于幼兒的理解。結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我們根據(jù)不同年齡段設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)形式，重視幼兒的參與和情感體驗(yàn)。如在中班年段“防溺水”教育課堂中，教師首先播放一段非常悲涼的音樂(lè)，然后展示一幅水岸邊放著一雙小鞋和幾個(gè)家人在岸邊痛苦哭泣的圖片，讓孩子們想象發(fā)生的事情，既很好地避開(kāi)了真實(shí)血腥的畫(huà)面，又給了孩子自主發(fā)現(xiàn)的空間。讓孩子受到真實(shí)情緒的感染，體會(huì)到自己對(duì)家人的重要性；又如大班年段“安全標(biāo)識(shí)”教育課堂中，我們?cè)O(shè)計(jì)了“幼兒園半日游”活動(dòng)，幼兒在教師的帶領(lǐng)下，對(duì)幼兒園環(huán)境和活動(dòng)室場(chǎng)地進(jìn)行參觀，學(xué)習(xí)和了解“沿途”的安全標(biāo)識(shí)，同時(shí)，尋找安全隱患，自己設(shè)計(jì)安全標(biāo)貼，貼于警示區(qū)域。這樣的活動(dòng)深受孩子們的喜愛(ài)。

除了安全主題教育周活動(dòng)，我們每天開(kāi)設(shè)放學(xué)前一分鐘安全教育、節(jié)假日前安全教育、每月兩次的安全防護(hù)教育，根據(jù)上級(jí)的統(tǒng)一要求，實(shí)行一月一大練、一周一小練的安全演練活動(dòng)——演練內(nèi)容包括消防、地震、校園暴力等，讓孩子們?cè)谘菥氈懈惺苄@安全事故處理程序和逃生方式，從小培養(yǎng)自我保護(hù)意識(shí)和能力。

㈢教師——幼兒活動(dòng)的“伙伴”

在幼兒園中保護(hù)幼兒的安全是教師的職責(zé)之一，教師同時(shí)也是幼兒園安全教育的主要實(shí)施者。在保護(hù)幼兒的安全及進(jìn)行安全教育時(shí)，教師的角色是多重的，也是靈活多變的。

如在戶外活動(dòng)時(shí)，為了培養(yǎng)孩子預(yù)測(cè)、判斷、規(guī)避危險(xiǎn)的能力和主動(dòng)探索、創(chuàng)新的精神，我們的教師便是孩子們活動(dòng)的“同伴”，我們不輕易制止或強(qiáng)制幼兒完成某一項(xiàng)動(dòng)作或活動(dòng)，而是參與到孩子們新奇刺激的活動(dòng)中去，共同嘗試、共同冒險(xiǎn)，以便熟悉可能的風(fēng)險(xiǎn)，學(xué)會(huì)判斷，學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)。

當(dāng)孩子第一次玩某一器械，或?qū)σ恍┯螒蛟O(shè)施還未完全適應(yīng)時(shí)，教師便以一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的成人與孩子們一起討論、分享如何安全使用某一器械、它可能存在的危險(xiǎn)以及如何避免危險(xiǎn)發(fā)生的經(jīng)驗(yàn)等，并在幼兒活動(dòng)中給予適當(dāng)?shù)陌踩笇?dǎo)與提醒，如攀爬區(qū)的使用。我們的教師并不規(guī)定某一特定的玩法，但要讓孩子掌握一些基本的、必需的安全行為規(guī)則。

㈣家長(zhǎng)——安全教育的支持者

幼兒園的安全工作和安全教育目的，就是保障兒童的安全，這不僅僅只是幼兒園及教師的任務(wù)，家長(zhǎng)的參與也是必不可少的，與家長(zhǎng)的溝通是幼兒園安全教育順利進(jìn)行的前提。

我們的孩子在木工房拿著鋸子或斧頭等鋒利的工具認(rèn)真地敲著釘子、在生活室拿著刀切水果、爬在竹梯子上觀察鳥(niǎo)窩——這些對(duì)于傳統(tǒng)的家長(zhǎng)而言是不可想象的。而在我園，我們始終與家長(zhǎng)保持溝通交流，向家長(zhǎng)發(fā)放專門的意見(jiàn)書(shū)，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念，讓孩子在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)危險(xiǎn)，自主思考解決安全隱患的方法，提高安全意識(shí)。并通過(guò)親子游戲的方式，讓家長(zhǎng)參與到幼兒園的安全教育中來(lái)。同時(shí)，我們組織親子活動(dòng)完成紹興市安全教育平臺(tái)上的安全教育課程；與家長(zhǎng)共同搜集安全教育素材，讓家長(zhǎng)參與我們課程的研發(fā)；發(fā)放《家長(zhǎng)接送須知》《幼兒獨(dú)自在家安全家長(zhǎng)須知》《防溺水家長(zhǎng)須知》《文明出行告家長(zhǎng)書(shū)》等等，以提高家長(zhǎng)的安全責(zé)任意識(shí)。

此外，為了提高家長(zhǎng)參與的積極性，我們還請(qǐng)一些相關(guān)專業(yè)的家長(zhǎng)走進(jìn)家長(zhǎng)學(xué)校、走進(jìn)安全主題課堂，向其他家長(zhǎng)、教師、幼兒宣傳有關(guān)安全知識(shí)，如請(qǐng)交警爸爸講解交通安全知識(shí)、醫(yī)生爸爸講解孩子受傷后的急救以及傳染病的預(yù)防知識(shí)、律師媽媽為教師、家長(zhǎng)分析幼兒權(quán)益保護(hù)等。

在家長(zhǎng)的積極參與下，不但使幼兒自我保護(hù)教育事半功倍，而且生活中的安全隱患也大大減少。

㈤情感——安全教育的新焦點(diǎn)

幼兒敏感于成人的言行，他們會(huì)因?yàn)槌扇说膿?dān)憂焦慮而產(chǎn)生一種不安全感。因此，我們開(kāi)始關(guān)注給孩子以情緒情感上的安全體驗(yàn)。例如經(jīng)常給孩子擁抱、微笑或身體接觸等，常常給孩子信任的目光，給孩子確定安全感，并確定自己是受關(guān)注的；將一日作息表呈現(xiàn)在班級(jí)環(huán)境之中，讓孩子了解接下來(lái)的活動(dòng)內(nèi)容，減少他們因無(wú)法預(yù)知而產(chǎn)生的恐懼；和孩子們共同討論可能發(fā)生的危險(xiǎn)與預(yù)防措施等等。

總之，幼兒園安全教育重在常規(guī)化、生活化、適齡化，我們結(jié)合全體教職員工、家長(zhǎng)、幼兒的力量，加強(qiáng)安全意識(shí)，遠(yuǎn)離安全隱患，努力形成以健康為本、群體互動(dòng)的安全教育氛圍，共筑平安校園。