名校辦分校該輸送什么

羅剛淮

名校辦分校該輸送什么

羅剛淮

不管是出于教育均衡化考慮，還是名校適應(yīng)市場化需求的主動擴張，現(xiàn)在名校辦分校，并形成集團化辦學(xué)，越來越成為風(fēng)潮。這種風(fēng)潮從大城市刮到小縣城，從東部沿海城市刮到西部地區(qū)，不敢說每個縣城都存在這種現(xiàn)象，但每個地級市幾乎都或多或少地存在。名校辦分校好嗎？假如真心誠意去做，毋庸置疑肯定有利，因為這種名校直接參與辦學(xué)的方式，肯定比過去那種結(jié)對幫扶效果好得多，無論是從責(zé)任、投入、聲譽，還是從政府和民眾等的重視程度上看，這樣的辦學(xué)更能深度幫扶，效果好很多。當(dāng)然，現(xiàn)實中名校辦分校有成功的案例，也有失敗的例證，分析原因，筆者以為“名校向分校輸送什么”很關(guān)鍵。如果名校真心誠意做到如下輸送，可以說沒有辦不成功的分校。具體說：

一、輸送人才

學(xué)校辦學(xué)，人才最關(guān)鍵。作為一所新辦學(xué)校，沒有優(yōu)秀的管理人才和優(yōu)秀教師，是很難成功的。作為掛有名校招牌的新辦學(xué)校，如何實現(xiàn)對名校文化基因的傳承，從名校母體派出優(yōu)秀的管理者和骨干教師，是最直接最好的辦法。派出的優(yōu)秀管理者最好是名校的副校長或中層管理人員，有名校多年的工作經(jīng)歷，對于名校的辦學(xué)思想、教育理念、管理文化、運作流程等，都有很深入的了解，由他來具體辦學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)對名校文化傳統(tǒng)的傳承。這比那些僅僅掛一個名校的分校牌子，而實際上請外圍人來做校長，要來得合適多了。倘若名校愿意派出更多管理者，形成管理團隊進(jìn)駐分校，那自然更好，更便于新學(xué)校能在很短時間內(nèi)迅速搭建起管理框架，各條塊都能貫徹落實到位。當(dāng)然，僅僅輸送管理人才還不夠，還應(yīng)該重視優(yōu)秀教師的輸出。因為新學(xué)校對于教師隊伍建設(shè)和教師文化方面是一塊空白，很需要優(yōu)秀教師通過切實的行動來示范和引領(lǐng)，尤其是在具體的教學(xué)范式、教學(xué)規(guī)范等方面，更需要一線的優(yōu)秀教師來帶動，僅僅依靠一兩個管理者從管理層面的傳承，往往是不夠的。因此，理想狀態(tài)下派駐新校的既有校長，又有主要學(xué)科的骨干教師，這樣為新學(xué)校的辦學(xué)搭建起管理和教學(xué)的骨架，播下力量的種子，為全面開展工作提供足夠的智力支持。

二、輸送理念

名校辦分校，人們自然會由這所分校想到母體學(xué)校的聲譽，想到其許多教育思想和典故，想到學(xué)校的校風(fēng)校訓(xùn)等文化傳統(tǒng)。而倘若這分校說的做的與母體校沒有什么關(guān)聯(lián)，所謂的名校品牌純粹是穿靴戴帽貼標(biāo)簽，這分校也必然容易失去民心，甚至?xí)獾饺藗兊耐贄?。名校之所以成為一地矚目的重點學(xué)校，人們趨之如鶩，原因是她有著深厚的歷史底蘊，有著優(yōu)良的辦學(xué)傳統(tǒng)，尤其是往往凝聚著一些教育專家和歷代名校長的治校智慧。比如，江蘇南京有一所名校——南京師范大學(xué)附屬中學(xué)，這是一所百年名校，起源于清朝兩江總督張之洞興辦三江師范學(xué)堂附設(shè)的中學(xué)堂。這所學(xué)校的“誠樸”校風(fēng)和“嚼得菜根，做得大事”校訓(xùn)得到歷代校長的重視和傳承，因此，他們在政府區(qū)劃調(diào)整下興辦多所分校時，都無一例外地把校風(fēng)、校訓(xùn)、校歌等帶到分校去，并要求在制定學(xué)校辦學(xué)章程和教育教學(xué)過程中，積極落實校風(fēng)校訓(xùn)，這樣母體校與分校之間的教育理念文化就得以很好的傳承。真正優(yōu)秀的教育思想和教育文化是符合教育規(guī)律的，大浪淘沙，歷久彌新，將母校優(yōu)良的文化基因傳承下去，這既是政府和人民的對新辦校的期待，也是新辦學(xué)校自身發(fā)展的迫切需要。當(dāng)然，分校也有自己的校情特質(zhì)，可以結(jié)合自身的情況對母體校的理念思想有新的創(chuàng)新，但一定是在傳承基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，而不是拋棄掉母體校的傳統(tǒng)，另起爐灶，另行一套。

三、輸送特色

名校往往都有鮮明的辦學(xué)個性，這種個性可能體現(xiàn)在課程設(shè)置上，可能體現(xiàn)在課堂教學(xué)形式上，也可能體現(xiàn)在學(xué)校管理上，還可能體現(xiàn)在德育活動、信息化辦學(xué)、國際化辦學(xué)等方面。這種個性恰恰是鑄成學(xué)校品牌的最核心的元素。唯有與眾不同的特色，才彰顯出名校獨特的辦學(xué)風(fēng)格和校園與師生的氣質(zhì)風(fēng)貌。作為新辦的分校也當(dāng)以傳承弘揚名校的特色辦學(xué)，才不枉與名校的這一番結(jié)緣。江南有一所名校以美育為辦學(xué)追求，“以美育人”具體化為“以美修身、以美啟智、以美怡情、以美健體”，進(jìn)而實現(xiàn)“格物正心、止于至美”的育人目標(biāo)。這一辦學(xué)思想特色鮮明，路徑措施得力，尤其是能將美育落實到每一節(jié)課上，從語數(shù)英到音體美品科等各個學(xué)科，都積極貫徹“以美育人”的辦學(xué)思想，形成了自己的課堂教學(xué)模式。在落實政府均衡化發(fā)展的政策下，他們在郊區(qū)辦分校，也以美育作為學(xué)校辦學(xué)的思想和路徑，積極將各學(xué)科的課堂教學(xué)范式引進(jìn)過來，將必修課程和選修課程的美育元素加以融入和提升，結(jié)果呈現(xiàn)出后發(fā)優(yōu)勢，許多硬件軟件設(shè)施更加到位，以美育人的理念貫徹落實更加聚焦和徹底，短短幾年聲譽鵲起，很快成為地方又一所名校，與母體校交相輝映，成為地方教育界的佳話。借助名校的鮮明個性與特色，高起點辦學(xué)，新辦學(xué)校將因此而走向發(fā)展的高臺。

四、輸送標(biāo)準(zhǔn)

往往也有名校辦分校不成功的案例。H市的G校是一所重點小學(xué)，在新區(qū)創(chuàng)辦一所分校，派出了管理者，也復(fù)制了各種管理模式教學(xué)模式，甚至許多的教研活動或者學(xué)生活動，兩校都是同步進(jìn)行的，可是分校教育教學(xué)的質(zhì)量總是不太高，各種活動質(zhì)量也乏善可陳。許多專家、校長參觀校園和聽取匯報后，也都認(rèn)為兩校之間契合度挺高，可是找不出辦學(xué)效益不高的根源。有幾位經(jīng)常流動在母體校與分校之間的教師有一次座談，他們的一席話揭開了謎底：新校要求不太高。原來，母體校的學(xué)校管理者在對教師工作方面的標(biāo)準(zhǔn)要求很高，比如教研活動必須要人人發(fā)言，連參加會議都必須在最前一排就座，參與全區(qū)或全市的培訓(xùn)學(xué)習(xí)必須積極主動，并爭取有宣傳學(xué)校經(jīng)驗的義務(wù)，培訓(xùn)回來必須有圖文并茂的匯報，諸如其類，每一項工作都有非常細(xì)致具體的要求，都有量化的考核指標(biāo)。新辦學(xué)校的校長相對仁義一些，覺得凡事差不多也就認(rèn)可了，豈知恰恰是這樣的標(biāo)準(zhǔn)不夠高，導(dǎo)致各項工作都處于半成品狀態(tài)，難以到達(dá)精品的層次，獲得驚艷的效果，教育教學(xué)質(zhì)量也就很平常，學(xué)校辦學(xué)因此而不溫不火。俗話說，一流的企業(yè)做標(biāo)準(zhǔn)，二流的企業(yè)做品牌，三流的企業(yè)做產(chǎn)品，對于學(xué)校也同樣。一所名校的形成都會有自己的價值追求，都會建立起自己獨特的價值標(biāo)準(zhǔn)。這種標(biāo)準(zhǔn)不是口頭上或是文本上的，而是落實在具體的行動上和考核上的，這才使得師生員工人人自警自律，高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，才能形成良好的教風(fēng)學(xué)風(fēng)，進(jìn)而影響到校風(fēng)。倘若只是形式地照搬母體校的許多思想做法，而不能在行動中切實去做，嚴(yán)格地評審和考核，那么學(xué)的再多也只是皮毛，永難復(fù)制名校的輝煌。記得有位校長朋友去杜郎口學(xué)習(xí)，回來幾乎全盤復(fù)制杜郎口的課堂教學(xué)模式，但推進(jìn)不到一個月就再推動不下去了，師生一致抵觸，原因在于校長在管理執(zhí)行新模式之前，沒有從系統(tǒng)論地角度整體思考和設(shè)計，沒有將管理制度和考核評價等方面納入其中，缺乏管理制度的保障和考核評價的標(biāo)準(zhǔn)來跟進(jìn)，僅僅依靠課堂模式的改變來推動改革，自然難以推進(jìn)。

五、輸送資源

名校積累了豐富的資源，比如品牌資源、政策資源、人脈資源、學(xué)術(shù)資源等，新辦分校只是借助了名校的品牌資源，發(fā)揮了名校的品牌效應(yīng)，能在很短的時間內(nèi)引起群眾和社會的關(guān)注。但是學(xué)校的發(fā)展不是依靠一時的吸引眼球，學(xué)校管理團隊、教師隊伍、學(xué)生等的培養(yǎng)都是一個漫長的過程，倘若在辦學(xué)過程中能夠借助于名校的資源和平臺，分校師生往往能獲得更多的發(fā)展機會和更高的平臺。比如，某地有一辦學(xué)集團，借助于母體校在區(qū)市的影響力，建立名校聯(lián)盟，定期組織名校高端學(xué)術(shù)交流活動，各分校輪流主辦。由于該聯(lián)盟每次活動都能請到全國知名教育專家和名師參與活動，聯(lián)盟內(nèi)各學(xué)校的師資展示的課堂也非常的精彩，這一民間的學(xué)術(shù)研討活動逐漸吸引了周圍更多的學(xué)校老師前來觀摩學(xué)習(xí)，影響越來越大，引起區(qū)市教育主管部門的重視，后來市教育主管部門將此活動納入每年度的工作計劃中，成了官方參與的學(xué)術(shù)活動，一大批教師因此獲得各種學(xué)習(xí)鍛煉和展示交流的機會，也獲得許多的證書。在學(xué)科帶頭人和教學(xué)骨干的評審季，這一名校轄下的各分校教師在各個區(qū)的評比中都脫穎而出，獲得各類榮譽。短短幾年，各個分校居然培養(yǎng)出特級教師、市區(qū)名優(yōu)教師幾十名，這在當(dāng)?shù)匾鹆宿Z動。名校成名多年，承辦過各級各類學(xué)術(shù)活動，與許多學(xué)術(shù)專家和名師建立有良好的友誼，由名校牽頭組織的許多活動，往往具有良好的口碑，也容易請到許多專家名師。這些都是寶貴的資源。名校與政府部門也有親密的關(guān)系，許多政策資源可以被放大，輻射到分校，擁有的人脈資源也可以為分校所用，這樣借助于母體校的強大資源，各分校發(fā)展可以獲得極大的后援支持和幫助，分校的師生也會因此有更快更好地發(fā)展。

總之，名校辦分校是順應(yīng)新時期教育和社會發(fā)展需要的新的教育現(xiàn)象，其中值得探索和研討的內(nèi)容很多。充分發(fā)揮名校的影響力，更好地輸出和幫扶到新辦分校，這既是政府和人民的心愿，也是名校辦分校的初衷，因此，名校當(dāng)積極誠懇地輸出資源，積極地幫助分校發(fā)展，形成成長共同體，從而為擴大優(yōu)質(zhì)教育資源，惠及更廣大范圍的學(xué)生和社會，貢獻(xiàn)力量?！?/p>

（作者單位：南師附中江寧分校）