高職園藝教學(xué)改革探究

楊維德

（江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)職業(yè)教育集團(tuán) 225200）

高職園藝教學(xué)改革探究

楊維德

（江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)職業(yè)教育集團(tuán) 225200）

我國(guó)在人才培養(yǎng)體系方面進(jìn)行了長(zhǎng)期探索，改革開放以來(lái)，技能型人才逐漸成為人力市場(chǎng)關(guān)注焦點(diǎn)，為此，以技能型人才培養(yǎng)為核心的高等職業(yè)院校在我國(guó)如雨后春筍般的破土而出。然而，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，對(duì)技能型人才的要求也在發(fā)生著變化，為此，高等至院校教學(xué)改革也在隨之進(jìn)行，從而培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要的技能型人才。本文以高職園藝教學(xué)為研究?jī)?nèi)容，提出具有創(chuàng)新性的改革建議，為培養(yǎng)技能型園藝專業(yè)人才指明道路。

高職；園藝；教學(xué)；探索

我國(guó)人才培養(yǎng)體系主要包括研究型人才、理論型人才、技能型人才三種，其中，高等職業(yè)院校主要負(fù)責(zé)技能型人才的培養(yǎng)，通過(guò)簡(jiǎn)單的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，提高學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力，滿足就業(yè)崗位對(duì)應(yīng)用型人才的基本要求。隨著人們生活水平的提高，物質(zhì)生活得到極大滿足的同時(shí)，人們開始關(guān)注精神生活領(lǐng)域，園藝專業(yè)熱度的逐漸升溫與之有著直接關(guān)系，在此情況下，高職院校園藝教學(xué)的傳統(tǒng)方式應(yīng)根據(jù)人們需求的變化進(jìn)行改革。

1 高職園藝專業(yè)教學(xué)方法改革的根本思想

與本科院校的人才培養(yǎng)思路不同，高職院校在人才培養(yǎng)方面的核心思想是地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，因此，高職園藝專業(yè)教學(xué)方法的改革，應(yīng)當(dāng)服從地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，加快學(xué)生園藝相關(guān)能力培養(yǎng)，促進(jìn)就業(yè)，建立園藝人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，融入地方產(chǎn)、學(xué)、研一體化經(jīng)濟(jì)發(fā)展之中。

除此之外，高職園藝專業(yè)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面提出了明確要求，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，在政府的幫助下，利用所學(xué)知識(shí)，為地區(qū)現(xiàn)代園藝產(chǎn)業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

2 高職園藝教學(xué)改革的主要內(nèi)容

基于園藝產(chǎn)業(yè)近年來(lái)的發(fā)展形勢(shì)，以及現(xiàn)代園藝產(chǎn)業(yè)對(duì)人才需求的變化，高職園藝專業(yè)教學(xué)改革的重點(diǎn)應(yīng)圍繞以下幾個(gè)方面展開。

2.1 加快傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式改革

在人才培養(yǎng)目標(biāo)方面，園藝專業(yè)需要的是具有實(shí)踐應(yīng)用能力的復(fù)合型人才，這與高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)不謀而合，因此，隨著現(xiàn)代園藝產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，高職園藝專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)模式必須改革，理論與實(shí)踐相結(jié)合的培養(yǎng)思路基本不變，但是，理論內(nèi)容與實(shí)踐方向均產(chǎn)生了明顯變化。

（1）在理論學(xué)習(xí)方面，現(xiàn)代園藝產(chǎn)業(yè)需要深入研究園藝?yán)碚?，掌握?qǐng)@藝專業(yè)相關(guān)理論知識(shí)，如病蟲害防治、花卉移植、園藝設(shè)計(jì)等內(nèi)容。然而，園藝專業(yè)的理論學(xué)習(xí)卻并不局限于此，其中還包括對(duì)現(xiàn)代園藝產(chǎn)業(yè)所使用的各種設(shè)備、儀器的基本原理，以便于走向工作崗位之后熟練操作相關(guān)設(shè)備。

（2）在實(shí)踐方向上也較以往發(fā)生了變化，傳統(tǒng)園藝教學(xué)實(shí)踐多在高職院校內(nèi)部展開，實(shí)踐教學(xué)所占課時(shí)比重偏低，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力偏弱，這一點(diǎn)在畢業(yè)生就業(yè)方面就已經(jīng)有所體現(xiàn)?，F(xiàn)代園藝產(chǎn)業(yè)對(duì)高職園藝專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力有著較高的要求，因此，高職園藝專業(yè)教學(xué)改革應(yīng)著重加強(qiáng)學(xué)生時(shí)間能力的培養(yǎng)。結(jié)合產(chǎn)、學(xué)、研一體化的發(fā)展思路，建立良好的校企合作機(jī)制，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，在企業(yè)內(nèi)部施行輪崗制，使學(xué)生的綜合實(shí)踐能力得到迅速提高。

2.2 加快傳統(tǒng)園藝課程體系改革

現(xiàn)代園藝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對(duì)于人才的專業(yè)技能要求不斷增加，因此，通過(guò)改革現(xiàn)有園藝專業(yè)課程體系，強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)相關(guān)課程，豐富理論課程內(nèi)容，突出理論與實(shí)踐的重要關(guān)系，實(shí)現(xiàn)綜合能力較強(qiáng)的復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

園藝課程的設(shè)置，還應(yīng)當(dāng)征求合作企業(yè)的意見，根據(jù)相關(guān)企業(yè)的需要，設(shè)置與之相適應(yīng)的課程，在任課教師的選擇上，可以聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)員工進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用案例教學(xué)法，使理論學(xué)習(xí)更加偏向于實(shí)踐應(yīng)用，配合大量的實(shí)踐活動(dòng)，滿足現(xiàn)代園藝企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的需要。

3 建立具有前瞻性的實(shí)踐教學(xué)體系

高職院校的人才培養(yǎng)有著明確的方向性，地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)于人才的需求就是高校教學(xué)體系設(shè)置的風(fēng)向標(biāo)。然而，對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，相關(guān)專業(yè)人才的培養(yǎng)還應(yīng)當(dāng)具有一定的前瞻性，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，以及不同行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，提前做好相關(guān)人才儲(chǔ)備，為地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供可靠的人才保障。

現(xiàn)代園藝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，即將進(jìn)入智能化、規(guī)模化發(fā)展階段，因此，為適應(yīng)這一時(shí)期的到來(lái)，高職院校應(yīng)建立與之相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系。由于現(xiàn)代園藝企業(yè)的逐利性，對(duì)于此類研究性的投資持謹(jǐn)慎態(tài)度，所以，為保證高校園藝專業(yè)能夠?qū)崿F(xiàn)人才的前瞻性培養(yǎng)，高職院校應(yīng)與相關(guān)研究院所建立合作關(guān)系，將具備一定專業(yè)技能的學(xué)生安排到研究院所的隊(duì)伍之中，參與研究課題的實(shí)踐環(huán)節(jié)，為高職院校把握未來(lái)園藝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向提供建議，完善高職院校帶有前瞻性的實(shí)踐教學(xué)體系。

4 總結(jié)

基于我國(guó)特殊的人才培養(yǎng)體系，高職院校的人才培養(yǎng)與我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著密不可分的關(guān)系，作為我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的重要組成部分，現(xiàn)代園藝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展勢(shì)頭迅猛，迫切需要復(fù)合型專業(yè)技術(shù)人才。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)加快現(xiàn)代園藝教學(xué)改革，在強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，利用產(chǎn)、學(xué)、研一體化的行業(yè)發(fā)展理念，培養(yǎng)滿足現(xiàn)代園藝產(chǎn)業(yè)需要的人才。

[1]盧明.以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的高職園藝專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系改革初探[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2010（04）.

[2]方勇.高職園藝技術(shù)專業(yè)核心基礎(chǔ)課程整合的理論與實(shí)踐[J].河南農(nóng)業(yè)，2009（24）.

[3]王尚堃.關(guān)于高職院校園藝技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考[J].河南農(nóng)業(yè)，2012（14）.

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