小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合理進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

鐘健香

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！庇纱诵〗M合作學(xué)習(xí)方式便應(yīng)運(yùn)而生。小組合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)模式走進(jìn)課堂，是教育改革實(shí)驗(yàn)的一種新舉措，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。這種教學(xué)模式可使學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)過程，人人得到鍛煉機(jī)會(huì)；培養(yǎng)集體合作的精神，達(dá)到交流與提高的目的。那如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合理進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)呢？

一、合理分組

組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，首先要做的就是將學(xué)生進(jìn)行分組。建立固定合作小組，這是最基本的條件，小組成員一般控制在4人左右。

（一）選好組織者

“鳥無頭不飛，兵無將不戰(zhàn)”，選好小組長(zhǎng)是首要條件。要讓一個(gè)小組自己有板有眼地進(jìn)行學(xué)習(xí)，小組長(zhǎng)必須慎重選擇。第一，小組長(zhǎng)要有較強(qiáng)的組織能力，要能組織好小組的每一次學(xué)習(xí)；第二，小組長(zhǎng)要有較強(qiáng)的表達(dá)能力，才能更好地匯報(bào)小組的學(xué)習(xí)情況；第三，要有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，他才能在組織組員進(jìn)行自主探索時(shí)如魚得水，同時(shí)也才能在組員中樹立威信。

（二）分配好各小組的合作伙伴

學(xué)生都有各自的特點(diǎn)，也有著不同的潛能，我們?cè)诎才潘娜诵〗M時(shí)，不僅要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行安排，而且還要根據(jù)學(xué)生的興趣及學(xué)生的意愿，在每個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況對(duì)等的情況下，還可讓學(xué)生組成各興趣小組。

各小組可按好、中、差比例組合，形成組內(nèi)異質(zhì)，這樣有利于學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中開展互幫互助活動(dòng)，讓學(xué)困生在合作學(xué)習(xí)中得到鍛煉，讓中等生在合作學(xué)習(xí)中得到發(fā)揮，讓優(yōu)等生在合作學(xué)習(xí)中得到表現(xiàn)，最終形成各顯其材、各盡其能、互幫互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍。也可根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容及所采用的學(xué)習(xí)方式由學(xué)生自由組合。

二、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

小組合作是一種開放性、自由性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)時(shí)一定要有明確的目的，否則就會(huì)流于形式，學(xué)生會(huì)自由散漫，不好調(diào)控。因此在組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要確定好學(xué)習(xí)目標(biāo)，并讓學(xué)生明確。制定的目標(biāo)不能過多、過難，要適量、適當(dāng)，要根據(jù)教材、大綱、課標(biāo)要求及學(xué)生實(shí)際制定出切合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)目標(biāo)還要具體、明確，具有可操作性，切忌含糊不清，漫無邊際。

三、培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)探究學(xué)習(xí)的興趣

葉圣陶先生指出：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！币氚l(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，就必須培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如“認(rèn)真讀書、認(rèn)真傾聽、樂于思考、敢于提問”等等。形成了這些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就為順利開展小組合作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，達(dá)到事半功倍的效果。

（一）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，合作學(xué)習(xí)，還學(xué)生以學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，拓展學(xué)生的發(fā)展空間，建立一種相互接納、相互理解的友好的人際關(guān)系。這不僅有利于學(xué)生獲得集體意識(shí)和行為規(guī)范，提高自我教育水平，也有利于極大激發(fā)師生的發(fā)展。

（二）選擇和組織能引起學(xué)生思考和探究的知識(shí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，組織思維加工的活動(dòng)，使學(xué)生掌握分析、研究和解決問題的方法，培養(yǎng)敢于創(chuàng)新的個(gè)性傾向的意志

品質(zhì)。

四、教師不但要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，還要參與合作學(xué)習(xí)

教師要教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法、技能、技巧，讓他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)中，能積極主動(dòng)的參與本小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并為小組學(xué)習(xí)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，做到提問主動(dòng)、討論積極。此外，在學(xué)習(xí)中還要讓學(xué)生養(yǎng)成尊重他人的良好品質(zhì)，做到別人發(fā)言時(shí)，認(rèn)真傾聽，評(píng)價(jià)自己時(shí)虛心接受，并能公平、公正、客觀地評(píng)價(jià)別人。

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，老師不僅是一個(gè)組織者、旁觀者，而且還是一個(gè)參與者，只有這樣才能更加調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的興趣。有了老師的參與，才使學(xué)生克服畏懼心理，使膽小的同學(xué)愿意與同學(xué)交談與老師交談。除此之外，在真誠(chéng)的溝通與彼此信賴的氛圍中，師生彼此間還都能感受到人與人之間的相互尊重、信任、理解和寬容，并在師生互動(dòng)的過程中，使學(xué)生形成尊師而不畏師、重本而不唯本、好問而不恥問的良好習(xí)慣。

五、把握學(xué)習(xí)時(shí)間

在每次學(xué)習(xí)前，根據(jù)活動(dòng)的難易程度，分配恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)時(shí)間，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念，防止學(xué)生為一個(gè)問題無限制的爭(zhēng)論。合作學(xué)習(xí)時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行充分的閱讀、思考、討論、交流，保證學(xué)生能按時(shí)按質(zhì)按量的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。不要二、三分鐘就讓學(xué)生草草收?qǐng)?，匯報(bào)結(jié)果。對(duì)于篇幅較長(zhǎng)的課文，僅二、三分鐘的時(shí)間，書都不能完整的讀上一次，哪有時(shí)間進(jìn)行思考、討論、交流，更談不上匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，最終只能是過眼云煙、煙消云散，根本達(dá)不到小組合作學(xué)習(xí)的目的。因此，在組織小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，一定要給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間，至于多少為宜，要依學(xué)而定，靈活把握，也不能造成時(shí)間上的浪費(fèi)。在教學(xué)《滴水穿石的啟示》一文時(shí)，我設(shè)計(jì)的小組合作內(nèi)容是：為什么“目標(biāo)專一”、“持之以恒”就能做成事情呢？開始我設(shè)計(jì)的時(shí)間是五分鐘，可在課堂上，五分鐘過后，孩子們?nèi)匀唤蚪蛴形兜挠懻撝?，于是我又給了他們兩分鐘時(shí)間繼續(xù)討論，小組匯報(bào)時(shí)效果較好。

六、組織交流、進(jìn)行評(píng)價(jià)

合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，要對(duì)各小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行匯報(bào)、交流、評(píng)價(jià)。匯報(bào)一般由合作小組的組長(zhǎng)匯報(bào)，其它成員作補(bǔ)充。各組匯報(bào)、交流結(jié)束后，要組織學(xué)生對(duì)各組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)同樣先由組長(zhǎng)發(fā)言，其他成員作補(bǔ)充，評(píng)價(jià)時(shí)要公平、公正、客觀，既肯定成績(jī)、又指出不足，并提出自己的不同的觀點(diǎn)和看法。教師還要對(duì)各小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行小結(jié)和總體評(píng)價(jià)，指出各小組的成績(jī)和不足，讓學(xué)生明白自己在學(xué)習(xí)中的得和失，以便他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中不斷改進(jìn)和提高。通過小組間的學(xué)習(xí)匯報(bào)、交流，能彌補(bǔ)小組學(xué)習(xí)上的不足，有利于小組間取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高、共同進(jìn)步。通過小組間和教師的評(píng)價(jià)，能培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力，形成正確的審美觀和評(píng)價(jià)觀。通過評(píng)價(jià)還可以激發(fā)學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。極大地激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)賽意識(shí)，加強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合理進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，就能讓學(xué)生人人成為課堂的主人，積極合作、參與，使一貫說教的語(yǔ)文教學(xué)課堂活躍起來，真正提高語(yǔ)文教學(xué)的整體水平。