試論初中語文教學對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法

李鳳華

摘 要：在初中的語文教學中，教師要采用靈活高效的教學方式，激發(fā)學生的學習積極主動性，讓學生更主動地參與到學習過程，收獲更多的語文知識，此外還要結(jié)合教學，充分培養(yǎng)和鍛煉學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，形成良好的思維方式和學習能力，促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：初中語文教學 創(chuàng)新能力

引 言

語文是人們學習和掌握各門知識的基礎學科，語文教學的質(zhì)量直接影響著其他學科的學習和學生整體文化水平的提高，長遠的講，更講影響國民素質(zhì)的提升。目前，新課改提出了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力的理論及實踐要求，教師在教學過程中就應該充分領會和重視，在教學中，運用科學的教學方法，啟迪學生思維，鍛煉和提升學生的語文素養(yǎng)，將學生培養(yǎng)為一名具有實踐能力的創(chuàng)新型人才。

一、活躍課堂氛圍

要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就要活躍課堂學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣和欲望。首先教師要將課堂主體歸還于學生，讓學生成為學習上的主人，充分發(fā)揮自身的主觀能動性。教師要為學生留有自主思考和討論交流的時間和機會，促使學生對語文課充滿濃厚的興趣。其次，教師要對每一位學生有一個全面充分的了解，了解每一位學生的興趣愛好、學習能力，然后展開因材施教。教師還要積極與學生進行溝通交流，了解每一位學生的想法和意見，活躍課堂學習氛圍。最后，教師要根據(jù)學生的學習情況和課文特點，對教學目標進行細化，將教學目標合理分為學習目標、能力目標和情感目標，鼓勵學生積極參與課堂學習。

例如教師在教授《老人與?！窌r，教師就要根據(jù)課文內(nèi)容以及學生學習特點，將教學目標進行合理細化。如知識目標為結(jié)合文中主人物的經(jīng)歷和言語分析，揣摩本文的哲理和象征意義。能力目標，為引導學生快速閱讀，培養(yǎng)學生不屈服命運、憑借勇氣和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進行抗爭的品質(zhì)。情感目標，是通過課文的閱讀，培養(yǎng)學生永不服輸?shù)念B強精神，然后將作者海明威的簡介通過多媒體信息技術向?qū)W生展示出來，引導學生自主進行課文閱讀，在閱讀中將自己遇到的問題提出來，可以向同學請教，也可以向老師請教。當學生敢于說話，敢于爭辯，無所顧忌，往往迸發(fā)出智慧的火花，透露出創(chuàng)造的萌芽。

二、轉(zhuǎn)變教學理念和方式

培養(yǎng)自尊、自強、自立的有獨特個性的創(chuàng)新能力是當前語文教學的重點，要培養(yǎng)有創(chuàng)新意識的人才，教師首先要具有創(chuàng)新意識，要積極轉(zhuǎn)變自身的教學理念和方法。課堂是語文教學的重要載體，教師還要積極轉(zhuǎn)變自身的教學理念和教學方式。在教學中，一定要嚴格遵循因材施教和以人為本的教學原則，注重對學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，還要引導學生通過課文的閱讀，提高學生的閱讀能力、表達能力、寫作能力，促使學生全面發(fā)展。因此教師在教學過程中就要加強與學生之間的溝通交流，可以運用多媒體教學資源、小組合作、情境創(chuàng)設等教學方式，改變枯燥呆板的課堂活動方式，發(fā)散學生的思維，開發(fā)學生的創(chuàng)新能力。

例如教師在教授《也許》這篇課文時，就可以通過情境創(chuàng)設進行導入，如毛澤東同志在《別了，司徒雷登》一文中指出：“許多曾經(jīng)是自由主義者或民主個人主義者的人們，在美國帝國主義者及其走狗國民黨反動派面前站起來了。聞一多拍案而起，橫眉怒對國民黨的手槍，寧可倒下去，不愿屈服?！备叨荣潛P聞一多的民族的英雄氣概。然而愛女立瑛的夭折，給作為一名卓越的學者，一名偉大的愛國者，一位言行一致的志士仁人聞一多以無情的打擊，所以，為了表達他對女兒剪不斷、揮不去的思念之情，寫下了《也許》這首詩。唱出了內(nèi)心的悲憤、孤苦、企盼之情，今天我們一同感受作者深沉、凝重而又復雜的情感，走進性情中人——聞一多的心靈世界。然后教師在利用多媒體教學資源為學生展示關于作者聞一多的資料信息，讓學生了解更多關于作者的相關信息，真正體會作者當時所處的時代環(huán)境和個人經(jīng)歷，然后引導學生進行課文閱讀，展開想象，并設置相應的問題，讓學生主動思考，主動提出問題，自主回答問題，最后解決問題。

三、鼓勵學生多向思維

在語文教學過程中，還要鼓勵學生進行多向思維，通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題這一系列過程，發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在教學過程中教師要鼓勵學生多進行質(zhì)疑，多進行批判，多進行思考，多進行交流，這樣學生就能夠?qū)⒆约旱南敕ê鸵庖姳磉_出來，敢于提出問題和回答問題，進而培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新的起點是從問題開始，擁有創(chuàng)新能力的人必須擁有質(zhì)疑精神，一切創(chuàng)造與創(chuàng)新的源頭都是源自對舊有思維方式和問題的重新思考。在語文教學中，教師就要多提出疑問，提升學生的好奇心和探索欲望。當學生對某種感興趣的問題產(chǎn)生質(zhì)疑之后，教師就要引導學生去進行知識的探索，讓學生自由學習，適當靈活學習，打下堅實的語文學習基礎。

例如教師在教授《鑄劍》時，可以提出黑色人幫眉間尺復仇的出發(fā)點是什么？眉間尺為什么會相信黑色人的話自刎，而把復仇任務交給黑色人來完成？然后引導學生通過文章的閱讀，產(chǎn)生質(zhì)疑，進行思考交流，回答問題，挖掘其中的更深層次內(nèi)容。

四、鼓勵學生探索實踐

語文知識的學習還需要不斷地探索實踐，進而促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，找到屬于自己的正確學習方式，構(gòu)建屬于自己的學習體系，促使學生全面發(fā)展。在探索實踐過程中，教師要鼓勵學生自主思考，自主解決問題，為自己制定相應的學習方式和計劃，從而不斷產(chǎn)生新穎的想法，培養(yǎng)自身的學習能力。此外，在探索實踐的過程中，應把語文教學與現(xiàn)實實際相結(jié)合起來，引導學生結(jié)合實際進行創(chuàng)造性學習，注意發(fā)展學生的想象力。創(chuàng)造離不開想象，創(chuàng)新必須以想象為基礎，只有豐富的想象，學生的創(chuàng)新能力才能夠得到良好的發(fā)展。因此在教學中就要打破陳舊，實現(xiàn)知識能力的飛躍和突破。

結(jié) 語

綜上所述，語文有著非常強的邏輯性，通過語文教學就能夠更好的培養(yǎng)學生的思維能力，這也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關鍵。語文學科還蘊含著很多智慧，通過學習，能夠讓學生積累更多的學習經(jīng)驗。此外語文課文還包含著很多人生哲理、價值情感、人文情懷等，可以通過不同的體驗和學習，促使學生擁有更多的感想，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力打好基礎。

參考文獻

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