淺談?wù)n堂口語交際能力的培養(yǎng)

丁燕

怎樣培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力，激發(fā)學(xué)生在課堂上的話語感，并在課堂教學(xué)中使學(xué)生口語交際能力得以提高？這是作為一名教師不得不面臨的問題?？谡Z交際能力的培養(yǎng)對于廣大的學(xué)生來說本身就是個非常困難的問題，尤其是在農(nóng)村居住的孩子們由于受居住環(huán)境以及平時的家庭教育等方面的影響，在與人交際，尤其是大膽的流暢的口語交際上與城區(qū)的孩子相比，表現(xiàn)得更是不好，而我們應(yīng)該怎樣讓這些孩子的口語交際能力能有更大的進步？這是在我們目前的教學(xué)中重要的一個問題。對于這樣的一大困難，作為一名工作在農(nóng)村學(xué)校的語文教師，更應(yīng)在課堂教學(xué)中做出更大的努力，鍛煉學(xué)生在課堂上的口語交際能力，使得他們的課堂口語交際能力能得到更大的提高。

一、以教材為基點，立足于課堂，鍛煉學(xué)生。

我們的語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、積累語言和拓展知識的最好的例子，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)說話的依據(jù)，更是提高口語交際能力的最大憑證。尤其是在小學(xué)低段剛?cè)雽W(xué)的的語文教學(xué)中，學(xué)生剛剛開始系統(tǒng)性的接觸我們的語文，對于學(xué)說話、學(xué)交際都是剛剛開始。充分的利用好我們的教材，合理的引導(dǎo)學(xué)生去把握我們的語文教材，將培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力這一目標(biāo)融洽的溶于我們的語文教學(xué)中，使我們的語文教學(xué)為提高學(xué)生口語交際能力服務(wù)。

1、注重朗讀與背誦，加強學(xué)生記憶。

心理學(xué)研究表明：朗讀和背誦有利于感受語言所描繪的情境，有利于體會語言文字所表達的情感，有利于規(guī)范語言、培養(yǎng)語感，更有利于積累語言材料，提高讀、說、寫的能力。在我們的低段語文教材中，選編了很多內(nèi)容豐富多彩、語言生動有趣的散文、詩歌、小說和童話故事等，教師要充分利用這些作品對學(xué)生進行朗讀指導(dǎo)，在老師的朗讀示范下，要求學(xué)生注意通過課文的聲調(diào)，節(jié)奏以及其中的人物語言等來體會我們所學(xué)的內(nèi)容和課文中所體現(xiàn)的情感，利用積累，體驗，培養(yǎng)語感。也可以在朗讀（熟讀課文）的基礎(chǔ)上要求學(xué)生對課文進行背誦。而在背誦課文時則不僅僅只是要求學(xué)生簡單的將課文背誦下來就可以了，還要能夠帶上感情的去背誦、去體會課文里的感情，做到有感而讀，有感而背，將課文的思想感情能真正的體會

到位。

2、圍繞話題展開多種形式討論，鍛煉開口能力。

話題的選擇要能激發(fā)學(xué)生說話的情趣，有趣味，學(xué)生才會積極的參與其中；有現(xiàn)實意義，學(xué)生會在其中明白更多；而有教育意義，則會讓學(xué)生得到教益和啟示，增長知識，開拓眼界。但不論如何，關(guān)鍵還是在于要交給學(xué)生不同的形式，這些形式要與話題內(nèi)容有關(guān)，與說話的語境相符。因此，作為教師，要更加善于根據(jù)教材來選擇合適的話題，創(chuàng)設(shè)情境，營造一種和諧的交際氛圍，使之成為學(xué)生最想說話的最佳情境。有人曾說“言語的發(fā)源地是具體的情境?！笨梢?，在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境提供材料是提高學(xué)生語言交際能力的一條重要途徑。

3、創(chuàng)設(shè)課堂平等交流意境，使學(xué)生樂于開口。

課堂上要建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系，保護好學(xué)生的自尊心和自信心。教師要理解和尊重學(xué)生思維與語言的表達，當(dāng)學(xué)生提出與學(xué)習(xí)相關(guān)的問題時，教師要放下架子，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起探究，而不是一幅權(quán)威模樣，覺得自己說的就是對的，自己就是權(quán)威，學(xué)生什么都應(yīng)該聽自己的。只有和學(xué)生一起掌握教材中的語言材料，積極的引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，大膽地去進行口語交際，使學(xué)生對口語交際產(chǎn)生興趣和情感，積極主動的去說，去練，從而提高口語交際的能力。

二、形式多樣，學(xué)生樂說

1、鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見。

利用班隊活動，激發(fā)學(xué)生說話欲望。雖然低段的班隊活動沒有中高段的要求多，但還是為學(xué)生鍛煉說話提供了好機會。一節(jié)課確立一個活動主題，老師和學(xué)生一起討論，一起說一說。在活動中，老師不僅僅只是組織者，還同樣是參與者。老師作為組織者，可以很清楚的在旁邊觀察，哪個學(xué)生的口語發(fā)展能力好，哪個學(xué)生則還需要加強，對于需要加強的學(xué)生則多給予機會，讓他能多幾次參與活動的機會并在活動中及時的給與鼓勵，使得學(xué)生的開口欲望增強，從而讓學(xué)生更樂于來說。

通過開展以“夸夸我的好朋友”、“請你認(rèn)識我”、“說說我的家” 等為主題的說話活動，讓每一位學(xué)生都參加到其中來，說一說自己想說的話，，學(xué)生的口語交際能力均得到了明顯提高。

2、練習(xí)寫話，讓學(xué)生多看多說，提高學(xué)生口語交際能力。

在低段學(xué)生中讓學(xué)生多看，多說，從而多寫，經(jīng)常的讓學(xué)生練習(xí)寫話，對于學(xué)生的口語交際能力的提高有著很大的幫助。本著提高學(xué)生口語交際能力的宗旨，平時我對學(xué)生的要求則是要多看，多說。

三、授人以魚，不如授人以漁，讓學(xué)生會說

在口語交際、說話訓(xùn)練過程中，我除了營造良好的氛圍、采用多種形式、拓寬活動范圍之外，還注意培養(yǎng)他們良好的說話習(xí)慣，如：說話要連貫通順、完整；不使用方言，堅持用普通話，說話要自然大方，有禮貌。和同學(xué)相處時要處理好同學(xué)之間的關(guān)系，營造一個輕松愉快的、積極向上的口語交際環(huán)境。鼓勵大家開口；鼓勵大家學(xué)會交往、學(xué)會合作，但同時也要學(xué)會傾聽和幫助，讓融洽和合作的意識深入每個學(xué)生的心靈。

四、多方位的進行學(xué)生的口語訓(xùn)練，通過各種形式讓學(xué)生的口語交際能力的得到提高

要讓學(xué)生的口語交際能力充分的得到提高，除了在校內(nèi)充分訓(xùn)練外，還必須將校內(nèi)外課程資源融為一體，拓寬他們的知識面。或讓學(xué)生進行社會活動調(diào)查，豐富他們的知識；或讓學(xué)生為爸爸媽媽做一件有意義的事，體驗一下生活的滋味和成功的喜悅；或者是同學(xué)間互助，完成老師布置的小任務(wù)……讓學(xué)生與家長、朋友等進行互動，進行交際，在生活中與人交往，從而提高學(xué)生的口語交際能力。

在學(xué)生口語表達的培訓(xùn)中，注意教給學(xué)生的方法，使得學(xué)生的口語交際能力不斷得到提高，從而使得學(xué)生言之有物，言之有序、言之有理、言之有情。學(xué)生的見得多了，思路也開闊了，自然就能把話說“活”了，表達真情實感時效果就更佳，口語能力也就自然提高了。

通過努力，學(xué)生說話的膽子大了，說話流利了。實踐告訴我們，只要我們扎實地搞好口語交際教學(xué)，在我們的課堂中隨時的滲透著口語教學(xué)，就能讓學(xué)生的口語交際能力越來越高，我們的口語教學(xué)也就能鮮活起來。

總之，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力的方法是多種多樣的，教無定法，學(xué)無止境，在教學(xué)實踐中不斷探索、創(chuàng)新的同時，我們也還要根據(jù)學(xué)生的實際情況，靈活地變換方法，引發(fā)學(xué)生說話的興趣，激發(fā)他們想表達自己、展示自己的愿望，使得學(xué)生個個都想說，個個都愿說，將口語交際教學(xué)的課堂效果保持到課外，使得我們的學(xué)生能成為思維敏捷、能言善辯的適應(yīng)社會發(fā)展的有用之人。